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提起实验，大家都会本能地想到物理实验、化学实验和生物实验，而说到数学实验，很多人都会表现出茫然和困惑。究竟什么是数学实验，为什么要开设数学实验呢？数学实验教学是让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念理解或解决问题的一种教学过程。我们非常有幸地参加了全省重点课题——数学实验的研究，通过研究，我对如何进行数学实验，如何更好地推进新课程改革，传递数学课堂正能量有了更新的认识。
数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在教学中要培养学生的观察能力、动手操作能力、解决问题的能力以及创新能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的，而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率，传递数学课堂正能量。因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验的教学。
一、数学实验——激发学生兴趣
心理学研究表明：“学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”学生一旦对学习活动产生浓厚兴趣，注意力就会比较集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如教学“三角形三边关系”时，教师利用课件出示一根铁丝，要求制作一个三角形的衣架，让学生思考：该怎么下料？这个衣架的三条边之间会存在什么关系？这样做，使教学活动在动态中进行，顺应了儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童的学习兴趣。
这样设计，通过数学实验教学让学生在玩中学、在学中玩，充分调动了学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
二、数学实验——引导全员参与
新课程理念倡导我们发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生最大程度地参与到教学活动中去，让学生用自己的思维方式主动地获取知识。记得我曾经上过的实验教学研讨课《分数的意义》，在教学中我遵循“回顾—实验—交流—归纳”的基本模式，给每个小组提供了一套试验器材，让每一个学生动手操作、仔细观察、动脑动口，积极主动地参与新知的探究过程。我设计了如下一张实验报告单。
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学生在操作中找到了不同的分数，也明确了把谁看作一个整体，认识了单位“1”。这样的实验设计使得新知在学生的实验操作中得到了掌握和巩固，加强了师生之间的互动，使得课堂教学收到了预期的效果。在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，无论他发现的结论是浅显的，还是深刻的，都是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性，消除了“数学难，学不好”的恐惧心理，引发了学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高了学习效果。
三、数学实验——培养良好习惯
数学实验教学凭借它的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。
如我在教学“平行四边形的面积计算”时，让学生准备一个长方形和一个平行四边形，从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的，等等。选用的材料、制作的方法多种多样，但都做得精致、美观。课后的实验反馈单上，我班就有一个学生写道：“是数学实验把我们学习的热情延伸到课外，数学实验真好玩！”在课堂上学生又通过自己动手剪、拼、移，得出结论，经历获得知识的全过程，感受智慧的力量和创造的快乐，掌握了科学的认知方法。同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝”，使学生养成勤俭节约的好习惯。
可以说，数学实验过程中良好的实验常规、严谨的实验态度、正确的示范演示、巧妙的引导点拨、深入的质疑解难等，对学生良好习惯的形成都起着潜移默化的作用。
四、数学实验——促进小组合作
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其的重要地位。加强数学实验的教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。
记得有一位老师在执教数学实践活动课《1亿有多大》时，教师设计实验步骤，学生开展活动：①先设计估算步骤，再根据步骤操作；②合理分工，协作进行动手实验；③填写估算报告，并做好汇报准备；④合理评价实验过程及结果。实验器材：米粒、天平、量筒、计算器、边长为1厘米的正方体。在实验过程中，教师及时进行宏观调控，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。整个实验过程在一个积极竞争的实验情境中进行，小组同学合作得非常默契，分工也很细致，互相帮助，互相交流，充分发挥了小组里每一个成员的优势，使得小组合作真正落到了实处，发挥了作用。学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人、关心集体的人生态度。
多年的数学实验教学的研究，让我们悟出这样一个道理：数学实验是培养学生合作精神，提高学生实践能力，提高数学课堂效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。我深信只要我们全体老师共同努力，在新课改的道路上提倡、推广和普及数学实验教学，把新课标的新思想、新理念运用到教育教学中去，我们数学实验教学的研究成果一定会遍地盛开，不断传递数学课堂的正能量！
数学是一门抽象的自然科学，小学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段。在教学中要培养学生的观察能力、动手操作能力、解决问题的能力以及创新能力，促进学生主动地接受、消化数学知识。要做到这些，单靠教师的语言阐述是不易做到的，而加强数学实验教学，可以提高数学课堂教学效率，传递数学课堂正能量。因此，我们每一个执教者都要高度重视小学数学实验的教学。
一、数学实验——激发学生兴趣
心理学研究表明：“学习兴趣是学生渴求获得知识、探索某种事物或某种活动的积极倾向，是学习动机中最现实、最活跃的心理因素。”学生一旦对学习活动产生浓厚兴趣，注意力就会比较集中，认识就会敏捷而深入，情绪就会愉快而高涨，思维就会活跃而有创造性，行为就会持久。数学实验教学是学生参与操作的探索过程，在很大程度上能够使小学生的好奇、好玩、好动的天性得到满足，进而激发学生的数学学习兴趣，激励学生主动学习。如教学“三角形三边关系”时，教师利用课件出示一根铁丝，要求制作一个三角形的衣架，让学生思考：该怎么下料？这个衣架的三条边之间会存在什么关系？这样做，使教学活动在动态中进行，顺应了儿童好奇、好动的特点，集中了儿童的注意力，激发了儿童的学习兴趣。
这样设计，通过数学实验教学让学生在玩中学、在学中玩，充分调动了学生学习数学的兴趣，不但使学生深刻理解了所学的知识，而且促使学生的潜力得到充分的启迪、挖掘和发挥。
二、数学实验——引导全员参与
新课程理念倡导我们发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生最大程度地参与到教学活动中去，让学生用自己的思维方式主动地获取知识。记得我曾经上过的实验教学研讨课《分数的意义》，在教学中我遵循“回顾—实验—交流—归纳”的基本模式，给每个小组提供了一套试验器材，让每一个学生动手操作、仔细观察、动脑动口，积极主动地参与新知的探究过程。我设计了如下一张实验报告单。
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学生在操作中找到了不同的分数，也明确了把谁看作一个整体，认识了单位“1”。这样的实验设计使得新知在学生的实验操作中得到了掌握和巩固，加强了师生之间的互动，使得课堂教学收到了预期的效果。在数学实验教学中，让每个学生玩自己手中的学具，无论他发现的结论是浅显的，还是深刻的，都是他最真实的体验和感受，都已充分调动了他的参与性和探究性，消除了“数学难，学不好”的恐惧心理，引发了学习动机，使他们以学为乐，主动进取，提高了学习效果。
三、数学实验——培养良好习惯
数学实验教学凭借它的趣味性、直观性、新颖性，切合学生的心理特点，符合他们的认知规律，容易使学生在愉悦的情绪下实现由喜欢数学到努力学数学，再到刻苦钻研数学的良性过渡。在每个层次的学习活动中，取得成功的喜悦，进一步激发他们强烈的求知欲，形成不断进取、主动学习的良好习惯。
如我在教学“平行四边形的面积计算”时，让学生准备一个长方形和一个平行四边形，从制作的情况看，有的学生是用废弃的硬纸做的，有的是用做手工剩下的色卡纸做的，等等。选用的材料、制作的方法多种多样，但都做得精致、美观。课后的实验反馈单上，我班就有一个学生写道：“是数学实验把我们学习的热情延伸到课外，数学实验真好玩！”在课堂上学生又通过自己动手剪、拼、移，得出结论，经历获得知识的全过程，感受智慧的力量和创造的快乐，掌握了科学的认知方法。同时，还可以充分利用废物废料，变“废”为“宝”，使学生养成勤俭节约的好习惯。
可以说，数学实验过程中良好的实验常规、严谨的实验态度、正确的示范演示、巧妙的引导点拨、深入的质疑解难等，对学生良好习惯的形成都起着潜移默化的作用。
四、数学实验——促进小组合作
随着科学技术的迅猛发展，未来社会已越来越注重能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的看法和见解，能否认真倾听他人的意见，能否概括和吸收他人意见等。因此在小学阶段培养学生之间团结、协调、合作、共事的群体协作精神，日益显示出其的重要地位。加强数学实验的教学，尤其是分组实验，有利于培养学生的协作精神。
记得有一位老师在执教数学实践活动课《1亿有多大》时，教师设计实验步骤，学生开展活动：①先设计估算步骤，再根据步骤操作；②合理分工，协作进行动手实验；③填写估算报告，并做好汇报准备；④合理评价实验过程及结果。实验器材：米粒、天平、量筒、计算器、边长为1厘米的正方体。在实验过程中，教师及时进行宏观调控，耐心指导，对学生的实验成果及时评比表扬。整个实验过程在一个积极竞争的实验情境中进行，小组同学合作得非常默契，分工也很细致，互相帮助，互相交流，充分发挥了小组里每一个成员的优势，使得小组合作真正落到了实处，发挥了作用。学生在掌握知识的过程中，逐步培养协作精神，树立关心他人、关心集体的人生态度。
多年的数学实验教学的研究，让我们悟出这样一个道理：数学实验是培养学生合作精神，提高学生实践能力，提高数学课堂效率的有效途径；是建立平等、和谐、民主、合作的师生关系的有利条件；是培养学生综合素质、全面推进新课程改革的重要手段。我深信只要我们全体老师共同努力，在新课改的道路上提倡、推广和普及数学实验教学，把新课标的新思想、新理念运用到教育教学中去，我们数学实验教学的研究成果一定会遍地盛开，不断传递数学课堂的正能量！