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摘 要：当前游戏教学已经成为一种新趋势，在数学课堂教学过程中运用数学游戏，可以降低数学学习的难度，增加小学数学的实用性和趣味性，培养小学生的学习兴趣。但是在选择游戏时要切合实际，通过讲故事、小组竞赛等多种形式，改善传统课堂的弊端，让小学生真正成为课堂的主人。小学数学教师必须遵循小学生的认知规律，将教学和游戏有机融合，加强对数学游戏的引导和反思，全面开发小学生的游戏思维和数学素养。
关键词：小学数学;教学游戏;小学生;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.062
新一輪课程改革对小学数学教学提出更高的要求，数学教育要适应小学生的个性发展需要，调动小学生的积极性，使小学生乐于并有更多的精力去探索数学。因此，数学游戏教学法被提上日程。科学合理地运用数学游戏能够改变数学课堂枯燥的现状，增强数学学习的趣味性和实用性，给小学生带来全新的学习体验，达到事半功倍的教学效果。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）对教具、学具的使用不充分
小学生的抽象思维还不活跃，对于一些烦琐的数学知识理解较慢，这就需要数学教师利用教具、学具来辅助教学，以直观化的方式吸引小学生的注意力，确保小学生全身心地投入课堂学习中。但是现实教学中，很多数学教师对教具、学具的使用并不充分，限制了小学生的思维发展。有些教师只是把教具拿到课堂上，并没有对其进行讲解和演示，没有起到启发性作用。还有的教师不指导学生制作学具，小学生对学具的应用浮于表面。
（二）小组合作学习流于形式
虽然有些小学数学教师意识到小组合作学习的重要性，在课堂教学中也把小学生分成小组，但是却没有进行针对性的指导和教育，小学生在小组内自由活动，学习成绩好的学生经常参与互动和发言，而学习成绩差的学生则很少发言，常常处于旁观者的状态，最终导致两极分化的现象更加显著。另外，数学教师在给小组设计活动时，没有照顾到不同水平小学生的感受，这就使得小组在完成教师布置的任务时，没有发挥每一个小组成员的积极性，使有些小学生产生自暴自弃的心理。
（三）没有养成数学学习习惯
由于小学生的学习方法不同，对数学的理解也存在差异，有些小学生把学习数学当成一种任务，认为只要得到高分就能够获得表扬，没有认识到学习数学的终极目标。还有些小学生学习数学毫无章法，课堂上能理解多少是多少，课后也不进行复习，这样时间一长就把学过的数学知识都遗忘了，在做题的时候会感到茫然。造成以上现象的原因就是小学生没有养成良好的学习习惯，这需要引起教师的高度重视。
二、在小学数学教学中运用数学游戏的必要性
（一）增强学生的数学感知，提升数学创造力
数学游戏和数学教学是相辅相成的，有很多共同点，游戏能够体现出课堂教学以小学生为本的本质，让小学生意识到学习数学知识的意义，增强小学生的数学感知能力，逐渐学会运用数学知识去解决实际问题，不仅获得游戏的乐趣，也培养了小学生的数学思想。小学生积极解决在游戏中遇到的难题，会激发他们的想象力和创造力，不断求知和探索，促进智力发展，更好地理解数学知识内容。数学教师设计的数学游戏要具有层次性，使全体小学生都能够有所收获，在寓教于乐的氛围中不断发展。
（二）构建完整的数学知识体系，锻炼实践能力
数学教师设计的游戏要具有综合性和系统性的特点，这样小学生在做游戏时就会运用到很多数学知识，这在一定程度上促进了新旧知识的衔接，便于小学生构建完整的知识体系，获得思维发展的强劲动力。并且在此过程中，学会遵守游戏规则和指令，培养起浓厚的学习兴趣。小学生在参与游戏的过程中锻炼了实践能力，他们不仅要动脑思考，还要动手操作。以小学生喜闻乐见的形式开展数学游戏，小学生在玩中学，在学中玩，不仅找到学习数学知识的方法，而且形成灵活的学习思维。
（三）理清学习思路，提升数学学科核心素养
数学游戏是小学阶段教学的重要形式，可以培养小学生的记忆能力和思维能力，获得数、量、形等知识内容。小学生在参与数学游戏的过程中，不仅理清了学习思路，也逐渐掌握了学习数学的方法，养成良好的数学学习习惯，真正成为学习的主人。游戏使小学生的潜能得到极大的发挥，积累学习经验，提升数学核心素养。数学教师设计游戏时应遵循多样性原则，趣味性、竞争性和娱乐性共存，锻炼小学生多方面的能力，使其掌握一定的知识和技能，为小学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
三、利用数学游戏提升小学生数学核心素养的方法
（一）在预习中运用数学游戏，明确重点教学内容
小学数学教师要充分认识到数学预习的重要性。一直以来小学数学都被冠以“枯燥”“单调”等字眼，而在课堂教学时直接引入教学主题，容易使小学生产生排斥心理。所以，教师可以在预习阶段引入数学游戏，让小学生在游戏中了解教学目标和重难点，为课堂学习做好准备。小学生在预习阶段感受到学习的趣味性，也会增强学习数学的动力，有效节约课堂时间，提高师生互动效率。良好的开端是成功的一半，预习阶段的游戏应有针对性，使全体学生都能够参与其中。教师可以创设新颖的导学案，在导学案中增加纠错和填空等游戏环节，这样小学生既能够有层次、有条理地展开预习，也能在预习的过程中增强自身的解题能力。小学生在预习阶段的游戏中获得乐趣，将会给他们提供更多的自信，使数学课堂教学变得愉快和高效。 （二）概念学习运用数学游戏，提升学生整合能力
有些数学概念晦涩难懂，对于抽象能力并不强的小学生而言具有一定的难度。如果小学生不能掌握数学概念，那么很难进行深入的学习和探究，数学成绩也难以得到提高。此时，小学数学教师可以在概念教学中引入数学游戏，让小学生明白数学概念之间的逻辑关系，这样才能提升学生的整合能力和归纳能力，完善数学概念认知结构，提高学习质量。在概念教学中选择数学游戏应慎重选择游戏方式，因为概念是不能随意更改的，必须要求小学生认真领会概念的内涵。可以采用竞猜的游戏方式，让小学生补全概念，最终对每一个概念都能够准确记忆和灵活运用。概念本身是比较单调的，所以数学教师设计的游戏不能趋于平淡，而要让小学生眼前一亮，牢牢吸引小学生的注意力，然后能够运用数学知识解决问题，获得成功的情感体验，提高学习的积极性。
（三）解决难题时运用数学游戏，深度活跃数学思维
提到数学难题，很多小学生都会不约而同地想到应用题。小学数学应用题对于小学生来说确实具有挑战性，而且有些应用题还需要画图进行演示，所以小学生对应用题都或多或少存在畏难情绪。小学数学教师可以在讲解应用题时运用数学游戏，让应用题变得可理解、简单化，提高小学生的解题效率。尤其是植树问题和追击问题，如果小学生仅靠想象很难做出正确的解答。有些数学应用题可以转化为游戏，让小学生在课堂上进行真人演示，通过游戏让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，从而能够准确分析应用题中的各个已知条件和未知条件。以前，当学生遇到不会做的应用题时，完全依靠教师的口头讲解，不能照顾到每个学生的感受，有些学困生即使不理解也不敢举手提问，最终造成整体教学水平不协调的现象。
（四）总复习中运用数学游戏，培养学生发散思维
小学数学知识点多，数学教师在期末考试之前应该设计总复习，为小学生做系统性的复习指导，让小学生不遗漏掉任何一个教学重点，培养小学生的思维发散能力。总复习时可以采用游戏教学法，给小学生创制个性化游戏，让学生之间获得交流和沟通，使数学课堂高潮不断。首先，数学教师可以组织小学生开展单元思维导图的绘制游戏。学生以小组为单位，合理分工，有的学生负责归纳，有的学生负责绘画，有的学生负责审核，整个游戏环节充满乐趣。因为每个小组绘制的思维导图都不一样，数学教师要做出合理的点评，让小学生一边复习一边游戏，体现小学生学习的主体地位。其次，数学教师可以组织小学生开展抢答游戏。教师在多媒体课件上出示口算题、判断题等多种题型，小学生需要举手进行抢答，最终哪个小组回答得多且准确获胜，将会获得奖励。
（五）作业设计运用数学游戏，提升数学核心素养
小学数学作业设计是不容忽视的，是课堂教学的补充，可以反映小学生的学习状况。数学教师要鼓励小学生独立完成作业，变“要我做”为“我要做”，提升小学生学习的积极性和主动性。将数学游戏融入作业阶段具有得天独厚的优势，小学生可以在轻松的环境下完成作业，获得数学素养的提升，可谓是一举两得。为了让全体小学生都能够在作业中取得收获，数学教师设计了“扎实自我”“挑战自我”“超越自我”等三个游戏方案，每个方案里都包含了不同类型的游戏，要求学困生必须要完成第一个游戏方案，如果有能力可以尝试第二个游戏方案;中等生要完成第一个和第二个游戏方案，如果有能力可以尝试第三个游戏方案;优等生则要完成所有游戏方案，这样就使得做作业不再乏味，小学生都争先恐后地完成。
总而言之，喜爱游戏是小学生的天性。在新课改背景下，小学数学教学要巧妙融入数学游戏，最大限度地体现数学的启发性和逻辑性，实现对小学生数学核心素养的培养。小学数学教师要遵循数学学科的特点和学生的个性品质，利用数学游戏帮助小学生巩固和深化所学知识，掌握数学规律，提高实践能力。
参考文献：
[1]韩兵.巧用数学游戏提升学生数学核心素养[J].数学大世界，2019（3）.
[2]杨晓威.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2019（3）.
[3]洪建林.培育小学生数学核心素养的游戏化路径[J].中小学课堂教学研究，2017（5）.
[4]李永佳.多措并举，提高小学生数学核心素养[J].读写算，2018（36）.
[5]曹艷萍.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功，2018（5）.
[责任编辑 李爱莉]
关键词：小学数学;教学游戏;小学生;核心素养
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）30-0125-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.062
新一輪课程改革对小学数学教学提出更高的要求，数学教育要适应小学生的个性发展需要，调动小学生的积极性，使小学生乐于并有更多的精力去探索数学。因此，数学游戏教学法被提上日程。科学合理地运用数学游戏能够改变数学课堂枯燥的现状，增强数学学习的趣味性和实用性，给小学生带来全新的学习体验，达到事半功倍的教学效果。
一、当前小学数学教学存在的问题
（一）对教具、学具的使用不充分
小学生的抽象思维还不活跃，对于一些烦琐的数学知识理解较慢，这就需要数学教师利用教具、学具来辅助教学，以直观化的方式吸引小学生的注意力，确保小学生全身心地投入课堂学习中。但是现实教学中，很多数学教师对教具、学具的使用并不充分，限制了小学生的思维发展。有些教师只是把教具拿到课堂上，并没有对其进行讲解和演示，没有起到启发性作用。还有的教师不指导学生制作学具，小学生对学具的应用浮于表面。
（二）小组合作学习流于形式
虽然有些小学数学教师意识到小组合作学习的重要性，在课堂教学中也把小学生分成小组，但是却没有进行针对性的指导和教育，小学生在小组内自由活动，学习成绩好的学生经常参与互动和发言，而学习成绩差的学生则很少发言，常常处于旁观者的状态，最终导致两极分化的现象更加显著。另外，数学教师在给小组设计活动时，没有照顾到不同水平小学生的感受，这就使得小组在完成教师布置的任务时，没有发挥每一个小组成员的积极性，使有些小学生产生自暴自弃的心理。
（三）没有养成数学学习习惯
由于小学生的学习方法不同，对数学的理解也存在差异，有些小学生把学习数学当成一种任务，认为只要得到高分就能够获得表扬，没有认识到学习数学的终极目标。还有些小学生学习数学毫无章法，课堂上能理解多少是多少，课后也不进行复习，这样时间一长就把学过的数学知识都遗忘了，在做题的时候会感到茫然。造成以上现象的原因就是小学生没有养成良好的学习习惯，这需要引起教师的高度重视。
二、在小学数学教学中运用数学游戏的必要性
（一）增强学生的数学感知，提升数学创造力
数学游戏和数学教学是相辅相成的，有很多共同点，游戏能够体现出课堂教学以小学生为本的本质，让小学生意识到学习数学知识的意义，增强小学生的数学感知能力，逐渐学会运用数学知识去解决实际问题，不仅获得游戏的乐趣，也培养了小学生的数学思想。小学生积极解决在游戏中遇到的难题，会激发他们的想象力和创造力，不断求知和探索，促进智力发展，更好地理解数学知识内容。数学教师设计的数学游戏要具有层次性，使全体小学生都能够有所收获，在寓教于乐的氛围中不断发展。
（二）构建完整的数学知识体系，锻炼实践能力
数学教师设计的游戏要具有综合性和系统性的特点，这样小学生在做游戏时就会运用到很多数学知识，这在一定程度上促进了新旧知识的衔接，便于小学生构建完整的知识体系，获得思维发展的强劲动力。并且在此过程中，学会遵守游戏规则和指令，培养起浓厚的学习兴趣。小学生在参与游戏的过程中锻炼了实践能力，他们不仅要动脑思考，还要动手操作。以小学生喜闻乐见的形式开展数学游戏，小学生在玩中学，在学中玩，不仅找到学习数学知识的方法，而且形成灵活的学习思维。
（三）理清学习思路，提升数学学科核心素养
数学游戏是小学阶段教学的重要形式，可以培养小学生的记忆能力和思维能力，获得数、量、形等知识内容。小学生在参与数学游戏的过程中，不仅理清了学习思路，也逐渐掌握了学习数学的方法，养成良好的数学学习习惯，真正成为学习的主人。游戏使小学生的潜能得到极大的发挥，积累学习经验，提升数学核心素养。数学教师设计游戏时应遵循多样性原则，趣味性、竞争性和娱乐性共存，锻炼小学生多方面的能力，使其掌握一定的知识和技能，为小学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。
三、利用数学游戏提升小学生数学核心素养的方法
（一）在预习中运用数学游戏，明确重点教学内容
小学数学教师要充分认识到数学预习的重要性。一直以来小学数学都被冠以“枯燥”“单调”等字眼，而在课堂教学时直接引入教学主题，容易使小学生产生排斥心理。所以，教师可以在预习阶段引入数学游戏，让小学生在游戏中了解教学目标和重难点，为课堂学习做好准备。小学生在预习阶段感受到学习的趣味性，也会增强学习数学的动力，有效节约课堂时间，提高师生互动效率。良好的开端是成功的一半，预习阶段的游戏应有针对性，使全体学生都能够参与其中。教师可以创设新颖的导学案，在导学案中增加纠错和填空等游戏环节，这样小学生既能够有层次、有条理地展开预习，也能在预习的过程中增强自身的解题能力。小学生在预习阶段的游戏中获得乐趣，将会给他们提供更多的自信，使数学课堂教学变得愉快和高效。 （二）概念学习运用数学游戏，提升学生整合能力
有些数学概念晦涩难懂，对于抽象能力并不强的小学生而言具有一定的难度。如果小学生不能掌握数学概念，那么很难进行深入的学习和探究，数学成绩也难以得到提高。此时，小学数学教师可以在概念教学中引入数学游戏，让小学生明白数学概念之间的逻辑关系，这样才能提升学生的整合能力和归纳能力，完善数学概念认知结构，提高学习质量。在概念教学中选择数学游戏应慎重选择游戏方式，因为概念是不能随意更改的，必须要求小学生认真领会概念的内涵。可以采用竞猜的游戏方式，让小学生补全概念，最终对每一个概念都能够准确记忆和灵活运用。概念本身是比较单调的，所以数学教师设计的游戏不能趋于平淡，而要让小学生眼前一亮，牢牢吸引小学生的注意力，然后能够运用数学知识解决问题，获得成功的情感体验，提高学习的积极性。
（三）解决难题时运用数学游戏，深度活跃数学思维
提到数学难题，很多小学生都会不约而同地想到应用题。小学数学应用题对于小学生来说确实具有挑战性，而且有些应用题还需要画图进行演示，所以小学生对应用题都或多或少存在畏难情绪。小学数学教师可以在讲解应用题时运用数学游戏，让应用题变得可理解、简单化，提高小学生的解题效率。尤其是植树问题和追击问题，如果小学生仅靠想象很难做出正确的解答。有些数学应用题可以转化为游戏，让小学生在课堂上进行真人演示，通过游戏让小学生的空间观念更强，解题思路更清晰，从而能够准确分析应用题中的各个已知条件和未知条件。以前，当学生遇到不会做的应用题时，完全依靠教师的口头讲解，不能照顾到每个学生的感受，有些学困生即使不理解也不敢举手提问，最终造成整体教学水平不协调的现象。
（四）总复习中运用数学游戏，培养学生发散思维
小学数学知识点多，数学教师在期末考试之前应该设计总复习，为小学生做系统性的复习指导，让小学生不遗漏掉任何一个教学重点，培养小学生的思维发散能力。总复习时可以采用游戏教学法，给小学生创制个性化游戏，让学生之间获得交流和沟通，使数学课堂高潮不断。首先，数学教师可以组织小学生开展单元思维导图的绘制游戏。学生以小组为单位，合理分工，有的学生负责归纳，有的学生负责绘画，有的学生负责审核，整个游戏环节充满乐趣。因为每个小组绘制的思维导图都不一样，数学教师要做出合理的点评，让小学生一边复习一边游戏，体现小学生学习的主体地位。其次，数学教师可以组织小学生开展抢答游戏。教师在多媒体课件上出示口算题、判断题等多种题型，小学生需要举手进行抢答，最终哪个小组回答得多且准确获胜，将会获得奖励。
（五）作业设计运用数学游戏，提升数学核心素养
小学数学作业设计是不容忽视的，是课堂教学的补充，可以反映小学生的学习状况。数学教师要鼓励小学生独立完成作业，变“要我做”为“我要做”，提升小学生学习的积极性和主动性。将数学游戏融入作业阶段具有得天独厚的优势，小学生可以在轻松的环境下完成作业，获得数学素养的提升，可谓是一举两得。为了让全体小学生都能够在作业中取得收获，数学教师设计了“扎实自我”“挑战自我”“超越自我”等三个游戏方案，每个方案里都包含了不同类型的游戏，要求学困生必须要完成第一个游戏方案，如果有能力可以尝试第二个游戏方案;中等生要完成第一个和第二个游戏方案，如果有能力可以尝试第三个游戏方案;优等生则要完成所有游戏方案，这样就使得做作业不再乏味，小学生都争先恐后地完成。
总而言之，喜爱游戏是小学生的天性。在新课改背景下，小学数学教学要巧妙融入数学游戏，最大限度地体现数学的启发性和逻辑性，实现对小学生数学核心素养的培养。小学数学教师要遵循数学学科的特点和学生的个性品质，利用数学游戏帮助小学生巩固和深化所学知识，掌握数学规律，提高实践能力。
参考文献：
[1]韩兵.巧用数学游戏提升学生数学核心素养[J].数学大世界，2019（3）.
[2]杨晓威.教育游戏在小学数学教学中的应用分析[J].新课程，2019（3）.
[3]洪建林.培育小学生数学核心素养的游戏化路径[J].中小学课堂教学研究，2017（5）.
[4]李永佳.多措并举，提高小学生数学核心素养[J].读写算，2018（36）.
[5]曹艷萍.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].成功，2018（5）.
[责任编辑 李爱莉]