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【摘 要】近年来，我国的职业教育发展迅速，民办高职院校要想立于不败，最重要的是在教学质量。本文剖析了我国民办高职院校教学中存在的问题，介绍了职业院校的如何克服困难，提高教育教学质量。
【关键词】民办高职院校 教学 问题 对策
教学质量是学校的生命，是学校工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提高教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。近几年来，我国的职业教育发展迅速，跃上了一个新台阶，尤其是民办职业院校更是这支队伍中的生力军。高等院校的规模持续发展与生源的逐渐减少使得竞争日趋激烈。民办高职院校在这轮竞争中处于劣势，要想立于不败，最重要的是在教学质量。民办高职院校己进入以质取胜的阶段。作为一位来自教学一线的普通教师，就我国民办高职院校教学中存在的问题，及如何克服困难，提高教育教学质量，我谈几点看法。
一、我国民办高职院校现行教学中存在的问题
（一）学生基础普遍偏低。高职是在普通本科录取完之后才录取，这种制度上的安排，使我国的高职教育入门较低。学生掌握的基础知识较差，学习方法不当或学习习惯不好，这就影响其专业知识的接受。
（二）师资队伍年轻且不稳定。提高教学质量关键在教师队伍的综合素质。与公办院校相比较，民办高职院校教师年青，招聘的教师以刚毕业的大学生居多，他们不仅在教学经验方面不足，且也缺乏“双师型”师资所应具备的实践和动手能力。办学者把民办高校视为私人财产，把教师看作打工者，再加上福利、待遇的不尽如人意，致使教师流失严重。
（三）实习和实训基地缺乏。高职教育的技术性和应用性的特性，决定了高职院校应用型人才的培养对实践环节的要求很高。目前，民办高职院校是实习实训基地缺乏，设备老化和硬件太差，无法保证学生动手能力的培养。即使一些民办高职院校有较好的硬件和软件设施，但由于受教师素质和其他方面条件的限制，这些设施也得不到很好的运用。
二、民办高职院校提高教学质量的对策
综上所述，要化困难为动力，寻找有利因素，努力提高教学质量。我以为要从一下几方面着手开展工作。
（一）教学和实习场所进入企业一线，专业课教师定期到企业一线实践。学生的实践教学环节釆取分散方式进入多个企业一线，借助于企业一线工人和工作环境进行类似于中国的“师傅带徒弟”。这种教学和实习进入企业一线能够充分利用企业资源，还能对学生实用工作技能进行最为直接有效的培养。这种校企合作方式还是一个双赢的局面，学生给企业工作（至少两个月以上），企业提供设备资源，对于优秀学生企业可以考虑留用，这样就扩大了职业教育的就业巿场。在实践教学中，教师自身的质量对提高教学水平至关重要。职业教育专业课教师从事教学工作过程中定期到企业一线实践，去企业实践不是一次，而是每年一次的不间断地进行实践学习。这种不间断的实践环节能使专业教师真正获得’双师型’的基本素质，他们的教学不是仅仅停留在纸上谈兵的状态。更重要的是通过定期到企业进行实践，专业教师能够及时进行知识和技能更新，了解专业技术发展的方向和内容。同时经过在企业的实践环节，专业教师可以带回劳动力巿场实时的需求信息，这些信息能够为职业教育机构把握市场动向调整办学思路提供第一手的准确资料。
（二）处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”。教师应放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和勾通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”。教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。作为教师，要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其闪光点，激励其进步。每一个学生都是一个独立人格和有个性的人，他们也有自尊心，这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，这就需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁，他们的内心是渴望老师的关注和关爱。比如，有学生上课时因身体不适，趴在课桌上睡觉，如果老师只是一味的呵斥他，效果会适得其反。反之，如果给予他温馨的问候与安慰，他可能会心存感激。有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。
（三）转移教学重心，认真对待课前准备。备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学质量就成为一句空话。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学质量的提高就成了无源之水。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，查找资料，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。
（四）做到“教”与“研”结合。有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究。比如，通过参加教改课题，解决了教学中的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩。
三、结束语
并不是每个教师都能够成为教育家，但每一位教师都可以成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”。随着教育教学改革的不断深入，我国民办职业院校已经初步建立了相对独立的实践教学体系，包括建立了各种实践教学基地，而且这种基地建设在逐步向产、教结合的方向发展，配置了相关的实践教学软、硬件资源，对以往的教学模式进行了一些改革，对存在的问题也能给予正确的认识。提高全社会对民办教育的认识，办学者要认识到民办教育的公益性，改变教师职工是打工族的观念。教育行政部门要对民办学校与公办学校的教师、学生一视同仁。社会民众要转变对民办高校的不良态度。相信提高民办高职院校的教育教学质量，必定不是一句空话。
【关键词】民办高职院校 教学 问题 对策
教学质量是学校的生命，是学校工作的主线，关系着学校的生存和教育的发展。提高教学质量是学校永恒的主题，是教师不懈的追求。近几年来，我国的职业教育发展迅速，跃上了一个新台阶，尤其是民办职业院校更是这支队伍中的生力军。高等院校的规模持续发展与生源的逐渐减少使得竞争日趋激烈。民办高职院校在这轮竞争中处于劣势，要想立于不败，最重要的是在教学质量。民办高职院校己进入以质取胜的阶段。作为一位来自教学一线的普通教师，就我国民办高职院校教学中存在的问题，及如何克服困难，提高教育教学质量，我谈几点看法。
一、我国民办高职院校现行教学中存在的问题
（一）学生基础普遍偏低。高职是在普通本科录取完之后才录取，这种制度上的安排，使我国的高职教育入门较低。学生掌握的基础知识较差，学习方法不当或学习习惯不好，这就影响其专业知识的接受。
（二）师资队伍年轻且不稳定。提高教学质量关键在教师队伍的综合素质。与公办院校相比较，民办高职院校教师年青，招聘的教师以刚毕业的大学生居多，他们不仅在教学经验方面不足，且也缺乏“双师型”师资所应具备的实践和动手能力。办学者把民办高校视为私人财产，把教师看作打工者，再加上福利、待遇的不尽如人意，致使教师流失严重。
（三）实习和实训基地缺乏。高职教育的技术性和应用性的特性，决定了高职院校应用型人才的培养对实践环节的要求很高。目前，民办高职院校是实习实训基地缺乏，设备老化和硬件太差，无法保证学生动手能力的培养。即使一些民办高职院校有较好的硬件和软件设施，但由于受教师素质和其他方面条件的限制，这些设施也得不到很好的运用。
二、民办高职院校提高教学质量的对策
综上所述，要化困难为动力，寻找有利因素，努力提高教学质量。我以为要从一下几方面着手开展工作。
（一）教学和实习场所进入企业一线，专业课教师定期到企业一线实践。学生的实践教学环节釆取分散方式进入多个企业一线，借助于企业一线工人和工作环境进行类似于中国的“师傅带徒弟”。这种教学和实习进入企业一线能够充分利用企业资源，还能对学生实用工作技能进行最为直接有效的培养。这种校企合作方式还是一个双赢的局面，学生给企业工作（至少两个月以上），企业提供设备资源，对于优秀学生企业可以考虑留用，这样就扩大了职业教育的就业巿场。在实践教学中，教师自身的质量对提高教学水平至关重要。职业教育专业课教师从事教学工作过程中定期到企业一线实践，去企业实践不是一次，而是每年一次的不间断地进行实践学习。这种不间断的实践环节能使专业教师真正获得’双师型’的基本素质，他们的教学不是仅仅停留在纸上谈兵的状态。更重要的是通过定期到企业进行实践，专业教师能够及时进行知识和技能更新，了解专业技术发展的方向和内容。同时经过在企业的实践环节，专业教师可以带回劳动力巿场实时的需求信息，这些信息能够为职业教育机构把握市场动向调整办学思路提供第一手的准确资料。
（二）处理好与学生的关系。古人云“亲其师，信其道”。教师应放下师道尊严的架子，尊重、理解、信任、爱护每一名学生，注重与学生情感交流和勾通。当学生的行为出现偏差时，要多做换位思考，多讲道理，讲究教育的艺术。同时要不断提高自己的师德修养和学识水平，古人说“其身正，不令而行；其身不正，有令不从”。教师要通过苦练内功博得学生佩服和信任，真正做学生的良师益友。作为教师，要尊重学生人格，理解其追求，欣赏其闪光点，激励其进步。每一个学生都是一个独立人格和有个性的人，他们也有自尊心，这其中最重要的就是“爱”和“鼓励”，这就需要一座架在师生之间的相互理解、相互沟通、相互信任、相互欣赏的桥梁，他们的内心是渴望老师的关注和关爱。比如，有学生上课时因身体不适，趴在课桌上睡觉，如果老师只是一味的呵斥他，效果会适得其反。反之，如果给予他温馨的问候与安慰，他可能会心存感激。有关研究表明，凡是师德师能水平高，与学生关系亲密的教师，其教学成绩一般也较高。
（三）转移教学重心，认真对待课前准备。备、教、批、辅、考是教学常规的基本环节，少了哪一个环节或者哪一个环节工作不细致，提高教学质量就成为一句空话。课堂教学是提高教学质量的中心环节，是实施素质教育的主阵地。备不好课就上不好课，课堂效率就低，教学质量的提高就成了无源之水。当前，教师更多关注的是上课本身及课后的补漏，这样的教学是重心后滞的。要进行高效课堂建设，就要使教学的重心前移。培养学生的预习习惯。预习就是在老师讲课之前，学生先学习新课的内容，做到初步了解，发现自己不会的问题，这样在教师授课时学习的针对性就更强了。可以每节课安排预习作业，以作业的形式引导学生进行预习，查找资料，下一节课上课前进行预习检查，让学生形成预习的思维模式，提高学生的学习能力。
（四）做到“教”与“研”结合。有人说“教不研则浅，研不教则枯”，教师只知道年复一年、日复一日地重复自己的工作，埋头苦教，而不对自己的教学实践做一番理性的思考和经验的提升，即使花费了很大的力气，也只能成为一个“教书匠”，其教学成绩也只能在低水平上徘徊。教师的研究不同教育理论家的研究，是一种通过对教育理论的学习、实践、反思，不断寻求提高教学实践能力的行动研究。比如，通过参加教改课题，解决了教学中的现实问题，提高了自身业务水平和教学成绩。
三、结束语
并不是每个教师都能够成为教育家，但每一位教师都可以成为一名反思者、改进者，“茍日新，日日新”。随着教育教学改革的不断深入，我国民办职业院校已经初步建立了相对独立的实践教学体系，包括建立了各种实践教学基地，而且这种基地建设在逐步向产、教结合的方向发展，配置了相关的实践教学软、硬件资源，对以往的教学模式进行了一些改革，对存在的问题也能给予正确的认识。提高全社会对民办教育的认识，办学者要认识到民办教育的公益性，改变教师职工是打工族的观念。教育行政部门要对民办学校与公办学校的教师、学生一视同仁。社会民众要转变对民办高校的不良态度。相信提高民办高职院校的教育教学质量，必定不是一句空话。