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摘要：网络教育打破了传统教育的限制，为学生提供 了丰富的学习资源和宽松的学习环境，有利于学生协作学习和自主学习，为培养具有创新能力的高素质人才开辟了一条新途径。
关键词：创新能力；创新教育；网络教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0667-02
Network Education and Development of Students’ Innovational Capability
LI Hai-yan1,ZHOU Xiao-xin1,2
(1.School of Education College of Handan, Handan 056001, China;2.School of Physics and Electronic Information Tianjing Normal University, Tianjing 300074, China)
Abstract: Network Education breaks the restrictions of traditional education, it provides students with a rich learning resources and relaxed learning environment and it is helpful to cooperative learning and independent learning. Network Education open up a new way to high-quality person of innovative capability.
Key words: Capability of Innovation; Innovational Education; Network Education
长期以来，我国教育一直是以知识传授为中心传统教育模式。我们把这种教育称为“接受教育”。“教师中心”、“学科中心”、“课堂中心”是“接受教育”赖以存在和发展的基础。“创新教育”是由“接受教育”发展而来，以继承为基础，发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。由“接受教育”向“创新教育”的转型，是教育发展的必然方向，多媒体网络技术在教育中的合理运用，为这一转型提供了桥梁。网络教育为学生创新素质的培养提供了新的物质技术基础。
1 网络教育的基本特点[1]
1.1 教学资源的丰富性与共享性
传统教育教学资源的主要载体是书本，其信息负载量小。在网络教学中，教学资源的载体是网络。网络不仅是传递知识的手段，而且还是知识的源泉。由于网络本身具有信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。此外，网络另外一个基本特点是网络信息具有共享性，它使网络教学中的全体学员能共同享有丰富的教学资源。
1.2 教学过程的超时距性
在网络教学中，教学过程不受时间、空间的限制，学员可以根据自己的时间来灵活安排学习过程。学生也没有必要集中在一处固定的场所学习，在各个不同的地点，只要联入网络，就可以参与网络教学的学习过程。
1.3 教学的协作性和交互性
在网络教学中，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，可实现交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双方而且可以多方进行协作式学习，有助于培养学生的合作精神和探究欲望。
1.4 个别化学习和探索式学习
在网络教学中，学生由于不再受地域的限制，而是各自在自己的主机上通过联入网络进行学习，从形式上就使网络教学实现了一种个别化教学。在个别化学习中，学生不仅能够独立自主地选择学习内容，而且还可以控制学习的进程和速度。所以，这种个别化学习又使学生的学习呈现出积极主动地探索式学习的特点。
1.5 超文本性或超媒体性
利用这个功能可以实现多种媒体信息的非线性呈现方式。在教育方面体现为教学信息组织的超文本方式。具有超文本特点的多媒体软件应具有如下特点：是一种大容量的知识库，可供学习者检索、学习。所包含的信息是多媒体信息，包括文本、图形、图像、视频、声音、动画等。用户可按照需要随意选择路径。提供检索和导航功能，使用户可以方便检索知识库中的信息而不至于迷失方向。
1.6 教学反馈的及时性
网上学习的另一特点体现在课程进行的过程中，学生可以及时地观测到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。利用国际互联网上的网络数据库，可在任何时间接收课程内容，进行复习或者参加讨论及获得网上帮助，从而大大提高了学习质量和效率。
2 网络资源的丰富性与共享性为学生创新素质的形成提供丰厚的知识基础
创新不是无根基的，使学生形成宽广丰厚的知识基础是培养学生创新素质的重要前提。丰富的网络教育资源为打开学生视野，丰富学生知识，激活学生思维，提供了重要物质技术基础。丰富的网络资源是对学生大脑的解放，有助于学生从大量繁重的知识记忆的沉重负担中解放出来，有更多的时间从事创新性学习活动。通过网络把各级各类学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源连结起来，成为一个宏大的信息资源库。各地的优秀教师或专家也可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，学生通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的余地。
3 网络教育宽松的学习环境为学生创新能力的培养提供了自由空间
英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空间中呼吸。”为了培养学生的创新思维，就必须营造宽松的学习环境。在网络通讯环境中，使用者是平等的，由于不必面对面沟通，让平时不善于表现自己的学生，有发表观点的机会。焦虑程度的降低有助于学生大胆实践新方法和发挥创造性。网络为学生营造了一个探索发现的学习环境，提供非常丰富的学习资源，激发学生的学习、思考，促进学生的思维发展，成为学生的认知工具。[2]
创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等特征。这种创新思维不仅能保证学生顺利地解决问题，深刻地、高水平地掌握知识，而且能把这些知识广泛地运用到学习新知识和接受新工作中，使学习和工作顺利地完成，并取得最高效率。而接受网络教育的学生在教师的指导下自主地选择学习课程、学习时间和进度、学习形式和地点，真正地实现学生的自由探索，师生关系民主，鼓励学生提问题，考教师、超越教师。这样，易于激发学生的求异思维，使学生在宽松、自由的时空内开展创造性学习活动，有利于学生发挥自身拥有的巨大智慧潜力和创造能力。
4 基于网络教育的协作学习为学生创新能力培养提供了广阔的探索空间
基于交互网络的协作学习充分体现了建构主义学习理论：教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终有效地实现意义的建构。在传统的教学过程中，学生直接从教师那里获得“是什么”和“为什么这样”的知识，就是说学生的思维过程完全由教师代替了。网络协作学习使学生通过自己的认识将所学信息重新编制起来，变成自己的知识，通过检索、学习、构思将有关信息组合起来，形成自己的观点；学生利用网络不断沟通，有助于培养学生良好的个性；提高了自学能力包括识别资源的能力，激发了创造性思维，实现了“学会学习”的目标。
关键词：创新能力；创新教育；网络教育
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2008)30-0667-02
Network Education and Development of Students’ Innovational Capability
LI Hai-yan1,ZHOU Xiao-xin1,2
(1.School of Education College of Handan, Handan 056001, China;2.School of Physics and Electronic Information Tianjing Normal University, Tianjing 300074, China)
Abstract: Network Education breaks the restrictions of traditional education, it provides students with a rich learning resources and relaxed learning environment and it is helpful to cooperative learning and independent learning. Network Education open up a new way to high-quality person of innovative capability.
Key words: Capability of Innovation; Innovational Education; Network Education
长期以来，我国教育一直是以知识传授为中心传统教育模式。我们把这种教育称为“接受教育”。“教师中心”、“学科中心”、“课堂中心”是“接受教育”赖以存在和发展的基础。“创新教育”是由“接受教育”发展而来，以继承为基础，发展为目的，以培养创新性人才为基本价值取向的教育。由“接受教育”向“创新教育”的转型，是教育发展的必然方向，多媒体网络技术在教育中的合理运用，为这一转型提供了桥梁。网络教育为学生创新素质的培养提供了新的物质技术基础。
1 网络教育的基本特点[1]
1.1 教学资源的丰富性与共享性
传统教育教学资源的主要载体是书本，其信息负载量小。在网络教学中，教学资源的载体是网络。网络不仅是传递知识的手段，而且还是知识的源泉。由于网络本身具有信息负载量大的特点，无疑会使教学资源得到空前的扩大。此外，网络另外一个基本特点是网络信息具有共享性，它使网络教学中的全体学员能共同享有丰富的教学资源。
1.2 教学过程的超时距性
在网络教学中，教学过程不受时间、空间的限制，学员可以根据自己的时间来灵活安排学习过程。学生也没有必要集中在一处固定的场所学习，在各个不同的地点，只要联入网络，就可以参与网络教学的学习过程。
1.3 教学的协作性和交互性
在网络教学中，通过使用电子邮件、语音信箱、视频等多种媒体技术，可实现交互式的教学。师生之间、学生之间不仅可以双方而且可以多方进行协作式学习，有助于培养学生的合作精神和探究欲望。
1.4 个别化学习和探索式学习
在网络教学中，学生由于不再受地域的限制，而是各自在自己的主机上通过联入网络进行学习，从形式上就使网络教学实现了一种个别化教学。在个别化学习中，学生不仅能够独立自主地选择学习内容，而且还可以控制学习的进程和速度。所以，这种个别化学习又使学生的学习呈现出积极主动地探索式学习的特点。
1.5 超文本性或超媒体性
利用这个功能可以实现多种媒体信息的非线性呈现方式。在教育方面体现为教学信息组织的超文本方式。具有超文本特点的多媒体软件应具有如下特点：是一种大容量的知识库，可供学习者检索、学习。所包含的信息是多媒体信息，包括文本、图形、图像、视频、声音、动画等。用户可按照需要随意选择路径。提供检索和导航功能，使用户可以方便检索知识库中的信息而不至于迷失方向。
1.6 教学反馈的及时性
网上学习的另一特点体现在课程进行的过程中，学生可以及时地观测到自己的进步与不足，及时地按要求调整学习。利用国际互联网上的网络数据库，可在任何时间接收课程内容，进行复习或者参加讨论及获得网上帮助，从而大大提高了学习质量和效率。
2 网络资源的丰富性与共享性为学生创新素质的形成提供丰厚的知识基础
创新不是无根基的，使学生形成宽广丰厚的知识基础是培养学生创新素质的重要前提。丰富的网络教育资源为打开学生视野，丰富学生知识，激活学生思维，提供了重要物质技术基础。丰富的网络资源是对学生大脑的解放，有助于学生从大量繁重的知识记忆的沉重负担中解放出来，有更多的时间从事创新性学习活动。通过网络把各级各类学校、研究所、图书馆和其他各种信息资源连结起来，成为一个宏大的信息资源库。各地的优秀教师或专家也可以从不同的角度提供相同知识的学习素材和教学指导，学生通过网络访问，形成多对多的教学方式。在这种情况下，学习者在时间上和内容上有了充分的余地。
3 网络教育宽松的学习环境为学生创新能力的培养提供了自由空间
英国哲学家约翰·密尔曾说过：“天才只能在自由的空间中呼吸。”为了培养学生的创新思维，就必须营造宽松的学习环境。在网络通讯环境中，使用者是平等的，由于不必面对面沟通，让平时不善于表现自己的学生，有发表观点的机会。焦虑程度的降低有助于学生大胆实践新方法和发挥创造性。网络为学生营造了一个探索发现的学习环境，提供非常丰富的学习资源，激发学生的学习、思考，促进学生的思维发展，成为学生的认知工具。[2]
创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构以及活跃的灵感等特征。这种创新思维不仅能保证学生顺利地解决问题，深刻地、高水平地掌握知识，而且能把这些知识广泛地运用到学习新知识和接受新工作中，使学习和工作顺利地完成，并取得最高效率。而接受网络教育的学生在教师的指导下自主地选择学习课程、学习时间和进度、学习形式和地点，真正地实现学生的自由探索，师生关系民主，鼓励学生提问题，考教师、超越教师。这样，易于激发学生的求异思维，使学生在宽松、自由的时空内开展创造性学习活动，有利于学生发挥自身拥有的巨大智慧潜力和创造能力。
4 基于网络教育的协作学习为学生创新能力培养提供了广阔的探索空间
基于交互网络的协作学习充分体现了建构主义学习理论：教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终有效地实现意义的建构。在传统的教学过程中，学生直接从教师那里获得“是什么”和“为什么这样”的知识，就是说学生的思维过程完全由教师代替了。网络协作学习使学生通过自己的认识将所学信息重新编制起来，变成自己的知识，通过检索、学习、构思将有关信息组合起来，形成自己的观点；学生利用网络不断沟通，有助于培养学生良好的个性；提高了自学能力包括识别资源的能力，激发了创造性思维，实现了“学会学习”的目标。