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师者，传道在先。所谓“道”，集美德与智慧于一身，是纯洁与高尚的心灵境界。多年来，我投身农村教育工作，每每遇到后进生，心里便油然而生一份责任之心。教育以人为本，面向全体学生。而后进生教育确实是“一块难啃的骨头”，打骂只能滋长他们叛逆心理，更失去为师之道。因而，教育后进生，需从心开始。理解他们，尊重他们，欣赏他们。让爱心唤起他们觉醒，让情感驱动他们前进。
一、敞开心扉，师生心连心
据美国一位心理学家调查表明“最受孩子欢迎的教师有十二条共同原则，首当其冲的即是保持平等的心态，真诚对待学生，始终视他们为朋友”。后进生往往因家庭、学校、社会等因素导致他们思想觉悟低，不遵守纪律，封闭自己，远离群体。身在集体，心却似汪洋中一叶扁舟。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为新型教师，在道德准则和良心鞭策下，我们更应该给后进生一双温暖的手，主动亲近他们，倾听他们的心声，留意他们的举动，努力帮助他们，让真爱流入他们的心田，使封闭的心扉在教师的爱心浇灌下层层打开。
二、从内心中在乎后进生
作为教育工作者，要从内心在乎后进生的存在。后进生的每个细节都值得我们思考，从平时点滴中去了解他们，关注他们，在乎他们。英语教学中，我时常利用课堂调查来辅助教学。例如在学“hobby”时，提问“What is your hobby?”（你的兴趣爱好是什么？）在调查中，我总是不忘关注后进生。曾有一位后进生支支吾吾回答我他喜欢打篮球，于是活动课时，我递给他一个篮球，以他为前锋组织了一场球赛。事后，他在日记中这样写到：“Thank you, my teacher. I am not alone; I am not lonely either.”（感谢你老师，我不孤单，也不寂寞了。）从内心中在乎后进生，关注他们的细节，才能使他们进步。
三、用爱心感化后进生
国务院总理温家宝指出：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”爱心是师生情感的纽带。转化后进生，爱心是催化剂。曾有一次午休期间，我到学生宿舍查房。有位后进生睡得正香，在我轻轻为他盖好被子准备离开时，发现他鞋子上鞋带没有穿好，于是我坐下为他穿好鞋带，这时他正好醒来，我只见到他眼睛有点湿润，于是我微微一笑，轻轻地离去。此后，这位学生从思想上改变了那种懒散、自私的习惯，尽心尽职地成为我的小助手。苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”后进生心灵只是暂时被某种因素所蒙蔽，当你用爱心为他们打开心扉时，呈现在你面前的将会是天真无邪的精灵。
四、拨云见日，帮助后进生树立自信心
歌德曾说过：“你失去了财富，你只失去一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”自信心是学生健康发展的动力，后进生之所以在思想和行为上滞后，其很大程度上是缺乏自信心。居里夫人曾说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”因此，为师者应该用行之有效的方法去激励后进生不断克服困难，培养他们自信心，让他们享受成功的体验。
1.找出闪光点，培养后进生自信心
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”也就是说，教育要让学生发现自身的优点，让他们对自己充满信心，从而让别人刮目相看。每个后进生身上都有不同的闪光点，这就需要我们耐心开导并为他们创造条件，让他们在闪光点下实现自身价值，从而培养他们的自信心。06年我校举行校运动会，我班某同学，平时总是默默无闻，在班级里，很少有同学留意他。为了培养他的自信，让同学了解他，我特地推举他参加比赛。果然，运动会田径赛中，他如一匹骏马驰骋在跑道上。对于全校来说，这是一个陌生的身影，然而这个陌生的身影所散发出来的光芒，足以让人震撼。于是，我为他加油呐喊，在全校师生的掌声中，他抬起了头，脸上洋溢着自信的笑容。
2.激发兴趣，增长后进生自信心
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，兴趣是创造活动的动力。因此，在教育后进生时，要用良好的方法来激发他们的兴趣，创造一种有利于激发他们兴趣的氛围，让他们在兴趣的驱动力下增强自信心。我曾遇到过这么一位后进生，他平时上课总是萎靡不振，听不懂，不想听。不想听，更听不懂。然而，在我讲“places of interest”（名胜古迹）时，他眼睛一亮，一口气用汉语列举出全世界许多名胜景点。后来，我了解到，他非常喜欢地理和历史。于是，每次上课时，我都精心设计一些有关地理与历史的英语知识，他听得很认真，且非常有兴趣，不仅课上主动学习，课后还主动去收集一些信息，遇到不明白的词汇会主动查字典。在兴趣激发下，他有了自信，有了自信，便有了学习的动力。
3.评价鼓励，孕育后进生自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”许多后进生也曾努力过，然而，学习是一个漫长的过程，他们中的许多人，在中途因得不到赏识而放弃。因此，我们教师要及时给予评价鼓励。哪怕一个肯定的眼神、一个欣赏的笑容，都会在他们心目中孕育起莫大的自信。
五、教育后进生，教师应有责任之心
责任心是一种使命感，责任心是从事一切工作的首要条件，也是教师职业道德的核心。关爱后进生，是我们的责任。有了这份责任，教育后进生时就不会觉得疲劳，更不会觉得教育后进生有所不值。责任心是人生中最积极的态度，是珍重自己、关爱他人的表现。我们工作中要善待后进生，挑战他们，便是挑战自我。
我们不能对后进生有所偏见，应该多伸出援助之手，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。为师者应该勇于接受他们、教育他们、呵护他们。有责任，才没有怨言；有汗水，才没有遗憾。这是为师之道！
作者简介：
朱朝元，男，1982年出生，汉语言文学专业，大学本科学历，中学二级教师。
一、敞开心扉，师生心连心
据美国一位心理学家调查表明“最受孩子欢迎的教师有十二条共同原则，首当其冲的即是保持平等的心态，真诚对待学生，始终视他们为朋友”。后进生往往因家庭、学校、社会等因素导致他们思想觉悟低，不遵守纪律，封闭自己，远离群体。身在集体，心却似汪洋中一叶扁舟。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”作为新型教师，在道德准则和良心鞭策下，我们更应该给后进生一双温暖的手，主动亲近他们，倾听他们的心声，留意他们的举动，努力帮助他们，让真爱流入他们的心田，使封闭的心扉在教师的爱心浇灌下层层打开。
二、从内心中在乎后进生
作为教育工作者，要从内心在乎后进生的存在。后进生的每个细节都值得我们思考，从平时点滴中去了解他们，关注他们，在乎他们。英语教学中，我时常利用课堂调查来辅助教学。例如在学“hobby”时，提问“What is your hobby?”（你的兴趣爱好是什么？）在调查中，我总是不忘关注后进生。曾有一位后进生支支吾吾回答我他喜欢打篮球，于是活动课时，我递给他一个篮球，以他为前锋组织了一场球赛。事后，他在日记中这样写到：“Thank you, my teacher. I am not alone; I am not lonely either.”（感谢你老师，我不孤单，也不寂寞了。）从内心中在乎后进生，关注他们的细节，才能使他们进步。
三、用爱心感化后进生
国务院总理温家宝指出：“作为一名教师，首先要有爱心。没有爱心，就没有教育。”爱心是师生情感的纽带。转化后进生，爱心是催化剂。曾有一次午休期间，我到学生宿舍查房。有位后进生睡得正香，在我轻轻为他盖好被子准备离开时，发现他鞋子上鞋带没有穿好，于是我坐下为他穿好鞋带，这时他正好醒来，我只见到他眼睛有点湿润，于是我微微一笑，轻轻地离去。此后，这位学生从思想上改变了那种懒散、自私的习惯，尽心尽职地成为我的小助手。苏霍姆林斯基曾说过：“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”后进生心灵只是暂时被某种因素所蒙蔽，当你用爱心为他们打开心扉时，呈现在你面前的将会是天真无邪的精灵。
四、拨云见日，帮助后进生树立自信心
歌德曾说过：“你失去了财富，你只失去一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”自信心是学生健康发展的动力，后进生之所以在思想和行为上滞后，其很大程度上是缺乏自信心。居里夫人曾说过：“自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。”因此，为师者应该用行之有效的方法去激励后进生不断克服困难，培养他们自信心，让他们享受成功的体验。
1.找出闪光点，培养后进生自信心
《学记》中有句名言：“教育也，长善而救其失者也。”也就是说，教育要让学生发现自身的优点，让他们对自己充满信心，从而让别人刮目相看。每个后进生身上都有不同的闪光点，这就需要我们耐心开导并为他们创造条件，让他们在闪光点下实现自身价值，从而培养他们的自信心。06年我校举行校运动会，我班某同学，平时总是默默无闻，在班级里，很少有同学留意他。为了培养他的自信，让同学了解他，我特地推举他参加比赛。果然，运动会田径赛中，他如一匹骏马驰骋在跑道上。对于全校来说，这是一个陌生的身影，然而这个陌生的身影所散发出来的光芒，足以让人震撼。于是，我为他加油呐喊，在全校师生的掌声中，他抬起了头，脸上洋溢着自信的笑容。
2.激发兴趣，增长后进生自信心
宋代陈颐说：“未见意趣，必不乐学。”兴趣是最好的老师，兴趣是创造活动的动力。因此，在教育后进生时，要用良好的方法来激发他们的兴趣，创造一种有利于激发他们兴趣的氛围，让他们在兴趣的驱动力下增强自信心。我曾遇到过这么一位后进生，他平时上课总是萎靡不振，听不懂，不想听。不想听，更听不懂。然而，在我讲“places of interest”（名胜古迹）时，他眼睛一亮，一口气用汉语列举出全世界许多名胜景点。后来，我了解到，他非常喜欢地理和历史。于是，每次上课时，我都精心设计一些有关地理与历史的英语知识，他听得很认真，且非常有兴趣，不仅课上主动学习，课后还主动去收集一些信息，遇到不明白的词汇会主动查字典。在兴趣激发下，他有了自信，有了自信，便有了学习的动力。
3.评价鼓励，孕育后进生自信心
美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。”许多后进生也曾努力过，然而，学习是一个漫长的过程，他们中的许多人，在中途因得不到赏识而放弃。因此，我们教师要及时给予评价鼓励。哪怕一个肯定的眼神、一个欣赏的笑容，都会在他们心目中孕育起莫大的自信。
五、教育后进生，教师应有责任之心
责任心是一种使命感，责任心是从事一切工作的首要条件，也是教师职业道德的核心。关爱后进生，是我们的责任。有了这份责任，教育后进生时就不会觉得疲劳，更不会觉得教育后进生有所不值。责任心是人生中最积极的态度，是珍重自己、关爱他人的表现。我们工作中要善待后进生，挑战他们，便是挑战自我。
我们不能对后进生有所偏见，应该多伸出援助之手，让爱的阳光温暖他们的心灵，让爱的雨露滋润他们的成长。为师者应该勇于接受他们、教育他们、呵护他们。有责任，才没有怨言；有汗水，才没有遗憾。这是为师之道！
作者简介：
朱朝元，男，1982年出生，汉语言文学专业，大学本科学历，中学二级教师。