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摘要：新课程背景下的初中数学教学，主要是以学生为主体，通过有效的数学课堂沟通，引导学生进行自主学习，并通过多媒体等形式，让学生能更加高效地理解掌握数学知识。对于老师来说，随着教学改革的不断深入，也要求教师能以新的理念和教学手法，培养学生的创新精神和实践能力。本文从教师自身素养、教学理念、教学手法等多个方面对初中数学创新教学进行探索研究，以供参考。
关键词：新课程;初中数学;创新教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-160
引言
创新教学主要是从创新的角度出发，把创新之魂注入教学理念和教学方法中，给初中数学教学带来新的变革。在这个过程中，除了教师需要深刻理解新课程改革的核心，领会课改的精髓，以创新的意识和理念，改变革新传统的教学方式，还要求教师注意对学生创新精神和实践能力的培养，促进学生进行自主学习，培养学生沟通技巧，分析和解决问题的能力，从而让学生通过高效的数学课堂和沟通，结合自身和他人的学习知识能力，真正提升学生的数学素养。
一、创新要求高素质教师
1、提升创新意识
虽然教学课堂核心是以学生为主体，但是初中数学学习，还是需要依靠数学教师的引导，所以高素质的数学教师，是创新的先导。作为数学教学的引导者，需要教师自身拥有创新意识，把创新思维、理念和手法，运用到初中数学课堂教学中，从而影响和促进学生进行创新能力的培养，真正发挥其创新精神。
2、专业知识水平
教师在发挥创新理念之前，首先需要自身有初中数学知识储备，才能在这基础上进行创新。在平时的教学课堂上，还是课后，教师只是起到教的作用，和学生的互动性依旧不够，所以需要初中数学教师总结知识间的规律，运用各种灵活的教学方式，把知识和知识间的联系规律展现给学生，鼓励学生提出新的问题。
3、灵活教学风格
由于知识展现的方式不同，学生的理解程度也会产生偏差。本身初中数学作为庞大数学体系的基础，对之后深入的数学学习，有着重要的奠基意义，但是相比小学数学，难度又有很大的提升。面对抽象的知识、概念和公式，数学教师如果能把知识与平时生活中的现象进行结合，以生动的方式，比如故事典故等，讲解给学生，能帮助学生更好地掌握初中数学知识。
二、创新需要主动学习
初中数学教学中，教师要改变以往教师为主导的教学方式，而是与学生建立平等协作的师生关系，以学生为主体，创造和谐幽默的教学课堂氛围。以人教版初中数学八年级上册的分式为例，教师通过描述实际问题中的数学关系，从而抽象总结出分式的概念，让学生能够体会，分式也是描述现实世界中的数学关系的一种代数式。课文中主要是应用土地沙化，需要分批固沙造林的问题，但是为了帮助学生更好地理解，教师可以先在黑板上写几个整式，要求学生使用原来学过的整式四则运算，把黑板上的整式组合成代数式，并探索列出的代数式中，是否有新的代数式。这样主要是考虑到，原有课本的案例，需要学生用分式表示数量关系，并列出方程，这种单刀直入的方式，一些学生并不能理解，所以教师用引导发现的教学方法，让学生从旧有的知识中总结出新知识的规律，让学生有很好的知识过渡理解，建立旧知识和新知识之间的联系，并通过观察探索，培养学生的创新精神。然后再回到课本上的沙化固林案例，让学生在现实情境中进一步理解分式的意义和现实应用，从而明白分式可以解决实际的问题，把学生的个人知识、经验和社会现实问题都联系到一起，从而逐渐培养学生以数学的眼光来观察世界，在课堂和生活中灵活运用和掌握知识。最终培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力，并形成数学思考思维习惯。通过教学的层层深入和推进，让学生始终都积极参与到课堂教学中，进行自主学习思考。
三、多媒体辅助教学
除了教师自身的教学经验和知识储备，推动学生进行自主学习之外，还需要在初中数学教学中引入多媒体技术。由于数学概念普遍抽象和高度概括，需要以更加直观和形象的方式，展现数学概念知识的推导形成，帮助学生加深记忆和深入理解。通过利用多媒体课件中的音效、動画效果，可以丰富教学内容，集中学生的课堂注意力，帮助学生主动进行思考。例如在初中数学九年级上册中圆的教学中，先以动态图片的方式，展现历史上圆的形式，比如车轮、轮胎等，并提出问题，为什么历史上人们都把车轮做成圆形，而不是其他形状？再进一步进行引导，为什么车轮做成圆形更加平稳？从而得出数学结论，圆心到圆上个点的距离是相等的，这个距离就是圆的半径。在这个过程中，让学生用画图，尺子测量的方式，鼓励学生积极动手动脑，既能够集中学生的注意力，让学生融入课堂氛围，提高课堂教学的效率，也深化了学生的记忆。
四、小组合作共同探索
教师在学生初中数学学习中，主要起到引导者的作用，通过为学生建立数学探究学习的平台和氛围，激励学生发挥创造力、想象力和探究力，让学生通过自己的研究体验，从而感受到初中数学之美，以及初中数学的实际应用。通过小组合作的方式，老师从初中数学知识的教授者，变成引导者，打破以往填鸭式地把学习知识灌输给学生的模式，而是以引导者的身份，在学生需要的时候，才做出提示，其他时间都交给学习小组的成员自己讨论研究，共同完成学习数学学习任务。老师根据各个学生的情况和特点，把不同性别、学习成绩的学生组成小组，学生在数学探究的时候积极发言，提高学习的积极性，也通过讨论，了解自身的不足和长处，通过听取小组别的同学的观点，拓展了思维，并且小组合作探索的方式也能让学生对所讨论的知识点有更深的记忆和理解。比如人教版七年级上册正数与负数的学习中，教师和学生一起复习之前学过的整数和分数的概念，然后提出疑问，虽然之前学过整数和分数，但是在实际生活中，除了这两种，是否还存在其他的数，或者在生活中，仅仅有整数和分数，就够用了吗？让学生小组对生活中举例讨论，在生活中是否遇到其他数的情况。学生讨论完之后，教师再根据学生讨论的情况，举出生活中的例子，生活中也需要表示相反的量，所以需要引入负数，从而表达数学的严谨性和全面性。通过这样的形式，既复习了以前小学里学过的数，又帮助学生学习了新的数，通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，也让数学学习更贴近学生和生活的实际，激发学生探究的欲望，并主动进行自主学习。
五、帮助学生进行减负
由于学生作业量多，即使有创新的思维，也没有时间和空间投入创新的实践活动中去。所以在初中数学教学中，教师应该留给学生更多的时间，让学生自己搜集资料，主动进行课前预习和课后复习。教师首先对教学内容进行分类总结，区分重点难点，然后和学生一起，对课堂知识进行总结，帮助学生进行知识吸收。通过资料搜集的方式，锻炼学生自主学习和思考的能力，老师和学生一起总结知识点，既能使学生巩固以往所学知识，又能让学生从中提炼出自己的想法，最终达到灵活运用所学知识、举一反三地学习初中数学知识的能力。教师也通过留给学生更多时间空间的方式，让学生能够有机会发挥创造力。
结束语
综上所述，初中数学创新教学需要教师深刻领会新课程的精神，通过自身的经验、知识储备和教学方式手法，吸引学生的注意力，引导学生进行思考，激发学生在实践中发挥自主学习能力，帮助学生真正感受到初中数学知识的学习乐趣，打下坚实的数学基础，培养学生的数学素养能力，在学习中进行创新。
参考文献
[1]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
[2]陈大飞.新课程理念下初中数学教学的合作学习问题探析[J].教育革新，2020（07）：28.
[3]高同桥.新课程背景下初中数学高效课堂的相关思考[J].才智，2020（12）：175.
关键词：新课程;初中数学;创新教学;探究
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-03-160
引言
创新教学主要是从创新的角度出发，把创新之魂注入教学理念和教学方法中，给初中数学教学带来新的变革。在这个过程中，除了教师需要深刻理解新课程改革的核心，领会课改的精髓，以创新的意识和理念，改变革新传统的教学方式，还要求教师注意对学生创新精神和实践能力的培养，促进学生进行自主学习，培养学生沟通技巧，分析和解决问题的能力，从而让学生通过高效的数学课堂和沟通，结合自身和他人的学习知识能力，真正提升学生的数学素养。
一、创新要求高素质教师
1、提升创新意识
虽然教学课堂核心是以学生为主体，但是初中数学学习，还是需要依靠数学教师的引导，所以高素质的数学教师，是创新的先导。作为数学教学的引导者，需要教师自身拥有创新意识，把创新思维、理念和手法，运用到初中数学课堂教学中，从而影响和促进学生进行创新能力的培养，真正发挥其创新精神。
2、专业知识水平
教师在发挥创新理念之前，首先需要自身有初中数学知识储备，才能在这基础上进行创新。在平时的教学课堂上，还是课后，教师只是起到教的作用，和学生的互动性依旧不够，所以需要初中数学教师总结知识间的规律，运用各种灵活的教学方式，把知识和知识间的联系规律展现给学生，鼓励学生提出新的问题。
3、灵活教学风格
由于知识展现的方式不同，学生的理解程度也会产生偏差。本身初中数学作为庞大数学体系的基础，对之后深入的数学学习，有着重要的奠基意义，但是相比小学数学，难度又有很大的提升。面对抽象的知识、概念和公式，数学教师如果能把知识与平时生活中的现象进行结合，以生动的方式，比如故事典故等，讲解给学生，能帮助学生更好地掌握初中数学知识。
二、创新需要主动学习
初中数学教学中，教师要改变以往教师为主导的教学方式，而是与学生建立平等协作的师生关系，以学生为主体，创造和谐幽默的教学课堂氛围。以人教版初中数学八年级上册的分式为例，教师通过描述实际问题中的数学关系，从而抽象总结出分式的概念，让学生能够体会，分式也是描述现实世界中的数学关系的一种代数式。课文中主要是应用土地沙化，需要分批固沙造林的问题，但是为了帮助学生更好地理解，教师可以先在黑板上写几个整式，要求学生使用原来学过的整式四则运算，把黑板上的整式组合成代数式，并探索列出的代数式中，是否有新的代数式。这样主要是考虑到，原有课本的案例，需要学生用分式表示数量关系，并列出方程，这种单刀直入的方式，一些学生并不能理解，所以教师用引导发现的教学方法，让学生从旧有的知识中总结出新知识的规律，让学生有很好的知识过渡理解，建立旧知识和新知识之间的联系，并通过观察探索，培养学生的创新精神。然后再回到课本上的沙化固林案例，让学生在现实情境中进一步理解分式的意义和现实应用，从而明白分式可以解决实际的问题，把学生的个人知识、经验和社会现实问题都联系到一起，从而逐渐培养学生以数学的眼光来观察世界，在课堂和生活中灵活运用和掌握知识。最终培养学生分析问题、解决问题、总结规律的能力，并形成数学思考思维习惯。通过教学的层层深入和推进，让学生始终都积极参与到课堂教学中，进行自主学习思考。
三、多媒体辅助教学
除了教师自身的教学经验和知识储备，推动学生进行自主学习之外，还需要在初中数学教学中引入多媒体技术。由于数学概念普遍抽象和高度概括，需要以更加直观和形象的方式，展现数学概念知识的推导形成，帮助学生加深记忆和深入理解。通过利用多媒体课件中的音效、動画效果，可以丰富教学内容，集中学生的课堂注意力，帮助学生主动进行思考。例如在初中数学九年级上册中圆的教学中，先以动态图片的方式，展现历史上圆的形式，比如车轮、轮胎等，并提出问题，为什么历史上人们都把车轮做成圆形，而不是其他形状？再进一步进行引导，为什么车轮做成圆形更加平稳？从而得出数学结论，圆心到圆上个点的距离是相等的，这个距离就是圆的半径。在这个过程中，让学生用画图，尺子测量的方式，鼓励学生积极动手动脑，既能够集中学生的注意力，让学生融入课堂氛围，提高课堂教学的效率，也深化了学生的记忆。
四、小组合作共同探索
教师在学生初中数学学习中，主要起到引导者的作用，通过为学生建立数学探究学习的平台和氛围，激励学生发挥创造力、想象力和探究力，让学生通过自己的研究体验，从而感受到初中数学之美，以及初中数学的实际应用。通过小组合作的方式，老师从初中数学知识的教授者，变成引导者，打破以往填鸭式地把学习知识灌输给学生的模式，而是以引导者的身份，在学生需要的时候，才做出提示，其他时间都交给学习小组的成员自己讨论研究，共同完成学习数学学习任务。老师根据各个学生的情况和特点，把不同性别、学习成绩的学生组成小组，学生在数学探究的时候积极发言，提高学习的积极性，也通过讨论，了解自身的不足和长处，通过听取小组别的同学的观点，拓展了思维，并且小组合作探索的方式也能让学生对所讨论的知识点有更深的记忆和理解。比如人教版七年级上册正数与负数的学习中，教师和学生一起复习之前学过的整数和分数的概念，然后提出疑问，虽然之前学过整数和分数，但是在实际生活中，除了这两种，是否还存在其他的数，或者在生活中，仅仅有整数和分数，就够用了吗？让学生小组对生活中举例讨论，在生活中是否遇到其他数的情况。学生讨论完之后，教师再根据学生讨论的情况，举出生活中的例子，生活中也需要表示相反的量，所以需要引入负数，从而表达数学的严谨性和全面性。通过这样的形式，既复习了以前小学里学过的数，又帮助学生学习了新的数，通过问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，也让数学学习更贴近学生和生活的实际，激发学生探究的欲望，并主动进行自主学习。
五、帮助学生进行减负
由于学生作业量多，即使有创新的思维，也没有时间和空间投入创新的实践活动中去。所以在初中数学教学中，教师应该留给学生更多的时间，让学生自己搜集资料，主动进行课前预习和课后复习。教师首先对教学内容进行分类总结，区分重点难点，然后和学生一起，对课堂知识进行总结，帮助学生进行知识吸收。通过资料搜集的方式，锻炼学生自主学习和思考的能力，老师和学生一起总结知识点，既能使学生巩固以往所学知识，又能让学生从中提炼出自己的想法，最终达到灵活运用所学知识、举一反三地学习初中数学知识的能力。教师也通过留给学生更多时间空间的方式，让学生能够有机会发挥创造力。
结束语
综上所述，初中数学创新教学需要教师深刻领会新课程的精神，通过自身的经验、知识储备和教学方式手法，吸引学生的注意力，引导学生进行思考，激发学生在实践中发挥自主学习能力，帮助学生真正感受到初中数学知识的学习乐趣，打下坚实的数学基础，培养学生的数学素养能力，在学习中进行创新。
参考文献
[1]胡海霞.新课改背景下初中数学游戏化教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：285.
[2]陈大飞.新课程理念下初中数学教学的合作学习问题探析[J].教育革新，2020（07）：28.
[3]高同桥.新课程背景下初中数学高效课堂的相关思考[J].才智，2020（12）：175.