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摘 要：经济全球化和一体化正以迅猛的速度改变着这个世界。社会对具有经济与管理综合专业知识技能的人才需求日益凸显。在高校开展经济与管理跨专业综合实验教学，培养高素质复合型人才有着非同寻常的意义。探寻当前经济与管理跨专业综合实验教学团队中存在的主要问题，提出有效的解决思路，旨在建设更好的实验教学团队。
关键词：经济与管理；跨专业综合实验；教学团队建设
一、经济与管理跨专业综合实验教学的意义
众所周知，跨专业综合实验研究已不是个新课题，但时至今日，进行经济与管理跨专业综合实验教学研究仍有其重大的理论意义和现实意义。
（一）理论意义
当代经济的发展越来越依赖于不同学科之间的融合，学科间的相互交叉和渗透是新经济时代的一大特征。经济和管理是全球经济发展关注的重大问题。随着人类对市场经济及全球化经济认识地不断深入，经济与管理的研究越来越复杂化，在多个学科交叉和汇聚的条件下更有可能获得重要突破。重视交叉学科将会使经济与管理向着更深层次和更高水平发展。根据我国社会经济发展的需求和学科建设目标，在经济学的范畴下进行传统学科的有机整合、优势学科方向的凝练和特色学科的强化建设，构建既能够充分发挥传统学科优势、又具有鲜明特色的学科群与资源共享的学科平台，经济与管理跨专业学科也正在发展成为一门适应学科发展需要的新学科。
（二）现实意义
1.当今社会对人才的需要—新经济时代需要新型的经济管理人才
经济全球化和一体化正以其迅猛的发展态势改变着世界，世界范围内的经济结构调整，以互联网、电子商务、数字化管理以及风险投资等极具新经济特征的产业变革和技术创新，同时，新技术、新工种、新产业的不断涌现，学科相互交叉与渗透不断向综合化、整体化发展，社会迫切需要培养高素质的经济与管理综合型人才，树立新现念、掌握新知识、运用新方法，提高企业的整体素质，面对新经济和日益复杂多变的全球化竞争的挑战。然而，教学活动中普遍存在的重知识传授、轻能力素质培养；重理论教学、轻实践教学的问题；能力素质培养成为经管类人才培养的瓶颈，导致毕业生走上工作岗位后磨合期长，适应能力差，难以满足实际部门的要求。面对当今社会对经济和管理复合型人才的需求，经济与管理跨专业学习显得尤为重要，而经济与管理跨专业综合实验教学乃是重中之重。
2.学生未来自我发展的需要
由于信息化与全球化发展，当代大学生对世界及自我的认识有着显著特点：他们更注重自我认识、自我实现和自我发展。同时，他们需要更多的发展时间和发展空间。学生们希望能通过社会实践和跨专业学习更好地提高综合素质。每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，经济与管理跨专业综合实验教学对现代学生来说无疑是培养学生综合能力的良好平台。
二、经济与管理跨专业综合实验教学团队建设中存在的主要问题
经济与管理跨专业综合实验教学团队涉及不同教学领域、不同专业教师的合作，在实验教学团队建设的过程中，主要存在着实验教学团队人员结构、管理机制与运行模式、课程建设与教学组织研究等方面的问题。
1．实验教学团队人员组成与结构
目前，实验教学团队人员组成中存在着年龄结构不合理、学历学位结构不合理以及实验教学积极性不高、创新能力不足、科研成果少等问题。在实验教学团队人员中获得高级职称的比例偏低；在团队的学历组成方面，硕士及以上学历的教师占比不超过50%。从现状看，各高校的实验教学团队人员结构组织还是比较薄弱，水平参差不齐。特别是随着学校的扩招、学生人数的增加，实验教学团队需要承担的教学任务越来越重，而相应的实验教学人员却未能增加。这给实验教学团队的建设带来一定的困难。
2．实验教学团队管理机制与运行模式
只有完善的实验教学团队管理制度与运行模式，才能更好地引导教师、管理人员把主要精力投入到教学、管理和服务工作中，从而使跨专业实验教学顺利进行。目前，很多经济与管理实验教学团队管理机制和运行模式不够完善，或者是机制比较完善，但是却没有很好的运行起来，使得其管理机制和运行模式形同虚设，没有达到当初制定其机制和模式的根本目的，使整个教学团队看起来还比较松散，缺少组织性。
3．实验教学团队课程建设与教学组织研究
课程建设和教学组织是做好经济与管理跨专业综合实验的基本前提，经过精心设计的课程不仅可以吸引学生的注意力，更重要的是能让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，强化操作能力。但是，当前许多高校的经管类跨专业实验课程设计差强人意。比如，课程设计依然从经济类或管理类课程出发，即使有一定的交叉但融合的深度不够。而且一些实验课程是在教师的安排下，按照预定程序，对所学知识进行简单验证活动，学生缺乏独立操作、独立思考和解决问题的机会。另一方面，实验课程的设计只注重与物质现实、社会现实相联系的技术技能训练和实验，作为经济与管理类的跨专业实验还应更多的关注学生内心世界的发展，让他们运用自己掌握的知识，用自己思维的去认识或看待现实的经济现象。西方一些高校经管类的实验项目设计绝大多数是开放式的，完全由学生去自行设计，得出自己的结论。
4．实验教学团队教学方法与教学手段
很多高校的经管类实验教学其教学方法和手段有很多的相似之处。表现在：教师通过计算机系统演示，学生按部就班地进行操作。这种方式虽然有利于学生掌握实验步骤，教师易于管理，但是学生在整个实验过程中缺乏主动性。突出的问题是学生只是进行操作，对于做什么、怎么做、结果如何，缺乏自己的思考。学生所关注的只是实验结论，如何完成实验报告，获得实验成绩。另外，教师在教学上缺乏手段，在整个班级甚至整个年级做相同的实验，用相同的方法，得出相同的结论。这导致有些学生只看不动手，不记录数据，更谈不上思考。这种教学方法和教学手段不利于学生创新思维的形成，更不利于学生的发展。
5．实验教学团队教师培养与激励机制
实验教学团队教师水平的高低直接影响到教学成果。而经管类跨专业综合实验就更为明显。它不仅要求实验教师要具备经济、管理方面的综合性知识；具备实验指导的知识还要有与时俱进的思想和眼界，因为当前的经济、管理发展可谓日新月异。一方面，一些高校并不注重实验教师的培养。组织教师去培训或进修少；组织教师进行实验教学的研究讨论少；教师之间缺乏有效的沟通和相互学习的机会。跨专业的综合实验涉及到不同专业的教师和工作人员，有效的沟通合作显得尤为重要。另一方面，有些教师习惯于按部就班的工作方式，不积极去更新知识，充实自我，或者觉得这个岗位没有具体实在的价值，只是得过且过，这种现象严重影响教学团队的建设和教学质量的提高。
6．实验教学团队教学评价体系与绩效管理机制
教学评价是对教学效果进行的价值判断，教学评价具有指导和激励作用。但是，有些学校教学评价体系不够完善，对教师评价比较单一，有些评价体系只注重理论教学，缺乏对实践教学的关注，导致一些教师不重视学生的实践教学，照本宣科，仅以完成教学任务为目标，教学方法陈旧。学校缺乏对实验教学岗位的职业描述，因而导致了实验教师岗位的随意性，降低了工作的严肃性。在工作薪酬方面，实验教师的工资得不到客观、公正的回报，实验教师普遍缺乏成就感。在学校制度和要求等方面存在诸多不合理现象也严重影响实验教师的积极性和主动性。
7．实验教学团队信息管理系统研究与开放
随着信息时代的来临，实验教学已经逐步由传统教学进入到信息化教学。这就要求我们的实验信息管理系统能适应现代教学发展的需要。目前经济与管理跨专业实验教学中信息管理系统已基本得到应用，但是很多信息管理系统还处在基础阶段，不能完全适合教学的要求。比如，在实际教学中一些管理系统常常出现系统反映慢，系统异构，共享困难；部门间出现数据不一致，系统间数据格式转换复杂等问题。还有些教师对新安装的实验教学信息系统操作不够熟练，致使实验教学效果难有保障。另一方面，学校实验中心对实验信息管理系统的管理比较严格，有些学校除了上实验课时间几乎不对学生开放，有的开放时间很少，管理措施不完善，这给学生的课外实验与自主研究带来一定的困难。
三、解决问题的思路
1．科学构建经济与管理跨专业综合实验教学团队的组织形式
实验教师的专业素质和业务水平在实验教学中决定着实验教学的效果和质量。根据学校的实际情况，促进实验教学和理论教学的相互支撑、选拔培养一批主持重大实验项目的领军人才和拔尖人才，打造一支结构合理、勇于创新、甘于奉献的实验教学队伍。在构建经济与管理跨专业实验教学团队的结构和组织形式方面，建议充分利用各层次教师资源和学生资源，从教师和学生两个层面合理优化实验教学团队的结构，如下图所示。
具体做法是：扩大教师的外延，组建了一支由经管类实验教学中心的专职教师、教学院系的专业教师、校外特聘教师和学生助教组成的“经济与管理跨专业综合实验教学团队”。来自实验教学中心的专职教师，主要负责跨专业综合实习项目的研发、总体设计及相关条件的建设；来自教学院系的专业教师，通过流动编制的形式加入到实验教学团队中来，充分发挥他们的专业优势，主要负责专业实习项目的设计、策划和协助实验教学中心专职教师完成相关工作任务；校外特聘教师的主要任务是结合企业实际与现实经济运行开设专题讲座或报告会；来自高年级的学生助教的主要任务是配合教师对实习活动进行组织和辅导。
2．加强课程建设与教学手段的创新
经管类跨专业综合实验涉及的范围很广，这就要求课程目标从单纯的专业实验训练转向跨专业综合培养，注重学科之间的交叉结合，引导学生灵活运用不同专业的知识。在课程内容选择与组织上，走出单一的理论知识模式，实现理论知识与实验操作的有机结合。另一方面，教师需要改变教学理念，采用创新的教学方式，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，着力培养学生的学习能力，鼓励研究性学习，加强对学生在创新思维能力、分析思辨能力等综合性能力的训练。
3．完善实验教学团队教师的培训和激励机制
教师培训与激励机制的完善将极大促进跨专业综合实验教学团队的发展。一是完善教师培训机制，针对经济与管理跨专业综合实验着重对现代化教育技术掌握学习以及对本专业向相关专业的拓展学习。学校应针对教师的需要，有组织、有计划地对教师进行培训，以期圆满完成实验教学任务，提高教学质量。二是建立激励制度。创建适合的薪酬和福利制度、教师自身发展的评价体系以及营造“以人为本”的和谐轻松的氛围。确定合理的评价标准和评价权重，以教师的未来发展为出发点创建一个促进教师自身发展需要与学校发展需要相统一的评价体系。比如，实行岗位工资职级制度，采用按劳分配、优质优酬的分配原则，使教师得到可观的劳动报酬。对重点实验项目研究的成果、研究论文获得奖励的、参加各类大赛取得名次的教师，均给予奖励；对优秀的实验教师提供外出考察、深造进修的机会等等。
4．建立健全的信息管理系统和开放的管理模式
学校实验管理中心应针对跨专业综合实验建立基础信息交换系统，设立数据仓库，共享信息资源，为开放的管理模式创造良好条件。实验教学信息管理系统应该是开放的，它的开放不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是实验教学内容与形式的开放。时间上的开放是利用常规教学时间外时间对外开放，充分利用实验资源提高利用率；空间的开放是尽可能开放实验室的实验场所；而内容的开放则是在实验内容安排上应做到在验证性实验基础上开发更多的综合性、开发性、研究性的实验，鼓励学生自我设计实验，让学生在掌握基础知识的情况下，综合运用所学知识，根据自己的设想设计实验内容，验证自己的设想，或在教师指导下共同设计实验，这有利于学生创造能力和综合能力的培养，丰富实验教学层次。
5．建立完善的教学评价体系与绩效管理机制
学校管理层通过研究，应建立一个完善、科学的教学评价体系与绩效管理机制。在经济与管理跨专业综合实验教学队伍中，涉及到不同专业的教师，流动性强，要整合起来较难。这就要求有一个较好的管理制度将各专业的教师聚集起来。在这个方面，广西财经学院有了较为成功的探索和实践。即通过学校的实验中心建立流动编制制度，根据实际需要，在半年、一年或更长的时间让系部的一些老师流动到实验中心来，与实验中心的实验人员一起组成教学团队，实验中心为他们提供跨专业综合实验平台。
四、结语
经济与管理跨专业综合实验教学团队的建设任重而道远，正确面对存在的问题，探寻解决之路，以培养学生的实践能力和创新能力为核心，深化实验教学内容体系改革、完善各项实验教学管理制度、加强信息化、网络化教学平台建设。我们要着眼于未来，着力于为国家培养社会需要的高层次经济与管理复合型人才。
参考文献:
[1]李志荣,姚国权,王珏辉.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思索，吉林大学商学院教研室，2010(9).
[2]向晓书.高校跨专业仿真综合实习教学组织与管理探析.中国现代教育装备，2009(15).
[3]姚惠琳,杨连峰.基于具体课程的跨专业合作教学模式初探.中国校外教育,2009(9).
[4]刘艳惠.浅谈职业学校人力资源管理中的教师培训与激励机制，辽宁教育行政学院学报，2008(8).
[5]曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量(续).实验室研究与探索，2010(3).
关键词：经济与管理；跨专业综合实验；教学团队建设
一、经济与管理跨专业综合实验教学的意义
众所周知，跨专业综合实验研究已不是个新课题，但时至今日，进行经济与管理跨专业综合实验教学研究仍有其重大的理论意义和现实意义。
（一）理论意义
当代经济的发展越来越依赖于不同学科之间的融合，学科间的相互交叉和渗透是新经济时代的一大特征。经济和管理是全球经济发展关注的重大问题。随着人类对市场经济及全球化经济认识地不断深入，经济与管理的研究越来越复杂化，在多个学科交叉和汇聚的条件下更有可能获得重要突破。重视交叉学科将会使经济与管理向着更深层次和更高水平发展。根据我国社会经济发展的需求和学科建设目标，在经济学的范畴下进行传统学科的有机整合、优势学科方向的凝练和特色学科的强化建设，构建既能够充分发挥传统学科优势、又具有鲜明特色的学科群与资源共享的学科平台，经济与管理跨专业学科也正在发展成为一门适应学科发展需要的新学科。
（二）现实意义
1.当今社会对人才的需要—新经济时代需要新型的经济管理人才
经济全球化和一体化正以其迅猛的发展态势改变着世界，世界范围内的经济结构调整，以互联网、电子商务、数字化管理以及风险投资等极具新经济特征的产业变革和技术创新，同时，新技术、新工种、新产业的不断涌现，学科相互交叉与渗透不断向综合化、整体化发展，社会迫切需要培养高素质的经济与管理综合型人才，树立新现念、掌握新知识、运用新方法，提高企业的整体素质，面对新经济和日益复杂多变的全球化竞争的挑战。然而，教学活动中普遍存在的重知识传授、轻能力素质培养；重理论教学、轻实践教学的问题；能力素质培养成为经管类人才培养的瓶颈，导致毕业生走上工作岗位后磨合期长，适应能力差，难以满足实际部门的要求。面对当今社会对经济和管理复合型人才的需求，经济与管理跨专业学习显得尤为重要，而经济与管理跨专业综合实验教学乃是重中之重。
2.学生未来自我发展的需要
由于信息化与全球化发展，当代大学生对世界及自我的认识有着显著特点：他们更注重自我认识、自我实现和自我发展。同时，他们需要更多的发展时间和发展空间。学生们希望能通过社会实践和跨专业学习更好地提高综合素质。每个学生的成长都是多元化的，他们需要在多元化的选择中实现个性化的成长，经济与管理跨专业综合实验教学对现代学生来说无疑是培养学生综合能力的良好平台。
二、经济与管理跨专业综合实验教学团队建设中存在的主要问题
经济与管理跨专业综合实验教学团队涉及不同教学领域、不同专业教师的合作，在实验教学团队建设的过程中，主要存在着实验教学团队人员结构、管理机制与运行模式、课程建设与教学组织研究等方面的问题。
1．实验教学团队人员组成与结构
目前，实验教学团队人员组成中存在着年龄结构不合理、学历学位结构不合理以及实验教学积极性不高、创新能力不足、科研成果少等问题。在实验教学团队人员中获得高级职称的比例偏低；在团队的学历组成方面，硕士及以上学历的教师占比不超过50%。从现状看，各高校的实验教学团队人员结构组织还是比较薄弱，水平参差不齐。特别是随着学校的扩招、学生人数的增加，实验教学团队需要承担的教学任务越来越重，而相应的实验教学人员却未能增加。这给实验教学团队的建设带来一定的困难。
2．实验教学团队管理机制与运行模式
只有完善的实验教学团队管理制度与运行模式，才能更好地引导教师、管理人员把主要精力投入到教学、管理和服务工作中，从而使跨专业实验教学顺利进行。目前，很多经济与管理实验教学团队管理机制和运行模式不够完善，或者是机制比较完善，但是却没有很好的运行起来，使得其管理机制和运行模式形同虚设，没有达到当初制定其机制和模式的根本目的，使整个教学团队看起来还比较松散，缺少组织性。
3．实验教学团队课程建设与教学组织研究
课程建设和教学组织是做好经济与管理跨专业综合实验的基本前提，经过精心设计的课程不仅可以吸引学生的注意力，更重要的是能让学生在愉快的教学氛围中掌握知识，强化操作能力。但是，当前许多高校的经管类跨专业实验课程设计差强人意。比如，课程设计依然从经济类或管理类课程出发，即使有一定的交叉但融合的深度不够。而且一些实验课程是在教师的安排下，按照预定程序，对所学知识进行简单验证活动，学生缺乏独立操作、独立思考和解决问题的机会。另一方面，实验课程的设计只注重与物质现实、社会现实相联系的技术技能训练和实验，作为经济与管理类的跨专业实验还应更多的关注学生内心世界的发展，让他们运用自己掌握的知识，用自己思维的去认识或看待现实的经济现象。西方一些高校经管类的实验项目设计绝大多数是开放式的，完全由学生去自行设计，得出自己的结论。
4．实验教学团队教学方法与教学手段
很多高校的经管类实验教学其教学方法和手段有很多的相似之处。表现在：教师通过计算机系统演示，学生按部就班地进行操作。这种方式虽然有利于学生掌握实验步骤，教师易于管理，但是学生在整个实验过程中缺乏主动性。突出的问题是学生只是进行操作，对于做什么、怎么做、结果如何，缺乏自己的思考。学生所关注的只是实验结论，如何完成实验报告，获得实验成绩。另外，教师在教学上缺乏手段，在整个班级甚至整个年级做相同的实验，用相同的方法，得出相同的结论。这导致有些学生只看不动手，不记录数据，更谈不上思考。这种教学方法和教学手段不利于学生创新思维的形成，更不利于学生的发展。
5．实验教学团队教师培养与激励机制
实验教学团队教师水平的高低直接影响到教学成果。而经管类跨专业综合实验就更为明显。它不仅要求实验教师要具备经济、管理方面的综合性知识；具备实验指导的知识还要有与时俱进的思想和眼界，因为当前的经济、管理发展可谓日新月异。一方面，一些高校并不注重实验教师的培养。组织教师去培训或进修少；组织教师进行实验教学的研究讨论少；教师之间缺乏有效的沟通和相互学习的机会。跨专业的综合实验涉及到不同专业的教师和工作人员，有效的沟通合作显得尤为重要。另一方面，有些教师习惯于按部就班的工作方式，不积极去更新知识，充实自我，或者觉得这个岗位没有具体实在的价值，只是得过且过，这种现象严重影响教学团队的建设和教学质量的提高。
6．实验教学团队教学评价体系与绩效管理机制
教学评价是对教学效果进行的价值判断，教学评价具有指导和激励作用。但是，有些学校教学评价体系不够完善，对教师评价比较单一，有些评价体系只注重理论教学，缺乏对实践教学的关注，导致一些教师不重视学生的实践教学，照本宣科，仅以完成教学任务为目标，教学方法陈旧。学校缺乏对实验教学岗位的职业描述，因而导致了实验教师岗位的随意性，降低了工作的严肃性。在工作薪酬方面，实验教师的工资得不到客观、公正的回报，实验教师普遍缺乏成就感。在学校制度和要求等方面存在诸多不合理现象也严重影响实验教师的积极性和主动性。
7．实验教学团队信息管理系统研究与开放
随着信息时代的来临，实验教学已经逐步由传统教学进入到信息化教学。这就要求我们的实验信息管理系统能适应现代教学发展的需要。目前经济与管理跨专业实验教学中信息管理系统已基本得到应用，但是很多信息管理系统还处在基础阶段，不能完全适合教学的要求。比如，在实际教学中一些管理系统常常出现系统反映慢，系统异构，共享困难；部门间出现数据不一致，系统间数据格式转换复杂等问题。还有些教师对新安装的实验教学信息系统操作不够熟练，致使实验教学效果难有保障。另一方面，学校实验中心对实验信息管理系统的管理比较严格，有些学校除了上实验课时间几乎不对学生开放，有的开放时间很少，管理措施不完善，这给学生的课外实验与自主研究带来一定的困难。
三、解决问题的思路
1．科学构建经济与管理跨专业综合实验教学团队的组织形式
实验教师的专业素质和业务水平在实验教学中决定着实验教学的效果和质量。根据学校的实际情况，促进实验教学和理论教学的相互支撑、选拔培养一批主持重大实验项目的领军人才和拔尖人才，打造一支结构合理、勇于创新、甘于奉献的实验教学队伍。在构建经济与管理跨专业实验教学团队的结构和组织形式方面，建议充分利用各层次教师资源和学生资源，从教师和学生两个层面合理优化实验教学团队的结构，如下图所示。
具体做法是：扩大教师的外延，组建了一支由经管类实验教学中心的专职教师、教学院系的专业教师、校外特聘教师和学生助教组成的“经济与管理跨专业综合实验教学团队”。来自实验教学中心的专职教师，主要负责跨专业综合实习项目的研发、总体设计及相关条件的建设；来自教学院系的专业教师，通过流动编制的形式加入到实验教学团队中来，充分发挥他们的专业优势，主要负责专业实习项目的设计、策划和协助实验教学中心专职教师完成相关工作任务；校外特聘教师的主要任务是结合企业实际与现实经济运行开设专题讲座或报告会；来自高年级的学生助教的主要任务是配合教师对实习活动进行组织和辅导。
2．加强课程建设与教学手段的创新
经管类跨专业综合实验涉及的范围很广，这就要求课程目标从单纯的专业实验训练转向跨专业综合培养，注重学科之间的交叉结合，引导学生灵活运用不同专业的知识。在课程内容选择与组织上，走出单一的理论知识模式，实现理论知识与实验操作的有机结合。另一方面，教师需要改变教学理念，采用创新的教学方式，在教学过程中增加学生的参与度，强化学生学习的自主性，着力培养学生的学习能力，鼓励研究性学习，加强对学生在创新思维能力、分析思辨能力等综合性能力的训练。
3．完善实验教学团队教师的培训和激励机制
教师培训与激励机制的完善将极大促进跨专业综合实验教学团队的发展。一是完善教师培训机制，针对经济与管理跨专业综合实验着重对现代化教育技术掌握学习以及对本专业向相关专业的拓展学习。学校应针对教师的需要，有组织、有计划地对教师进行培训，以期圆满完成实验教学任务，提高教学质量。二是建立激励制度。创建适合的薪酬和福利制度、教师自身发展的评价体系以及营造“以人为本”的和谐轻松的氛围。确定合理的评价标准和评价权重，以教师的未来发展为出发点创建一个促进教师自身发展需要与学校发展需要相统一的评价体系。比如，实行岗位工资职级制度，采用按劳分配、优质优酬的分配原则，使教师得到可观的劳动报酬。对重点实验项目研究的成果、研究论文获得奖励的、参加各类大赛取得名次的教师，均给予奖励；对优秀的实验教师提供外出考察、深造进修的机会等等。
4．建立健全的信息管理系统和开放的管理模式
学校实验管理中心应针对跨专业综合实验建立基础信息交换系统，设立数据仓库，共享信息资源，为开放的管理模式创造良好条件。实验教学信息管理系统应该是开放的，它的开放不仅是时间和空间上的开放，更为重要的是实验教学内容与形式的开放。时间上的开放是利用常规教学时间外时间对外开放，充分利用实验资源提高利用率；空间的开放是尽可能开放实验室的实验场所；而内容的开放则是在实验内容安排上应做到在验证性实验基础上开发更多的综合性、开发性、研究性的实验，鼓励学生自我设计实验，让学生在掌握基础知识的情况下，综合运用所学知识，根据自己的设想设计实验内容，验证自己的设想，或在教师指导下共同设计实验，这有利于学生创造能力和综合能力的培养，丰富实验教学层次。
5．建立完善的教学评价体系与绩效管理机制
学校管理层通过研究，应建立一个完善、科学的教学评价体系与绩效管理机制。在经济与管理跨专业综合实验教学队伍中，涉及到不同专业的教师，流动性强，要整合起来较难。这就要求有一个较好的管理制度将各专业的教师聚集起来。在这个方面，广西财经学院有了较为成功的探索和实践。即通过学校的实验中心建立流动编制制度，根据实际需要，在半年、一年或更长的时间让系部的一些老师流动到实验中心来，与实验中心的实验人员一起组成教学团队，实验中心为他们提供跨专业综合实验平台。
四、结语
经济与管理跨专业综合实验教学团队的建设任重而道远，正确面对存在的问题，探寻解决之路，以培养学生的实践能力和创新能力为核心，深化实验教学内容体系改革、完善各项实验教学管理制度、加强信息化、网络化教学平台建设。我们要着眼于未来，着力于为国家培养社会需要的高层次经济与管理复合型人才。
参考文献:
[1]李志荣,姚国权,王珏辉.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思索，吉林大学商学院教研室，2010(9).
[2]向晓书.高校跨专业仿真综合实习教学组织与管理探析.中国现代教育装备，2009(15).
[3]姚惠琳,杨连峰.基于具体课程的跨专业合作教学模式初探.中国校外教育,2009(9).
[4]刘艳惠.浅谈职业学校人力资源管理中的教师培训与激励机制，辽宁教育行政学院学报，2008(8).
[5]曾小彬.深化实验实践教学改革提升应用型人才培养质量(续).实验室研究与探索，2010(3).