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摘要：作为高等教育的重要组成部分，近年来我国高校体育教学的受重视程度不断提升，MOOC与高校体育教学的融合也开始受到教育界关注，基于此，本文简单介绍了MOOC与高校体育教学的连接点，并结合实例提出了推进基于MOOC的高校体育教学模式发展建议，希望论述内容能够为相关业内人士带来一定启发。
关键词：MOOC；高校体育教学；游泳教学
虽然MOOC属于教育领域的研究热点和新方向，但受各类客观因素影响，MOOC较少在我国高校体育教学中得以应用，这在一定程度上制约了体育这一应用性基础学科的进一步发展，而为了最大程度解除这种制约，正是本文围绕MOOC的高校体育教学模式探索与思考开展具体研究的原因所在。
一、MOOC与高校体育教学的连接点
（一）MOOC概念
MOOC也被称作“慕课”，其英文全名为“Massive Open Online Course”，直译为“大规模开放式网络课程”，MOOC本质上行属于一种开放式的在线学习方法，大规模（M）、开放（O）、在线（O）、课程（C）属于MOOC的主要特征，这使得其能够满足来自不同国家、成千上万学生的在线学习需要。
（二）具体连接点
结合MOOC概念，本文总结了MOOC与高校体育教学的连接点如下：
1.共享高校体育教学资源
高校體育教学具备较强的应用性，这使得其需要在有别于其他学科的独特环境下才能够较好培养学生的体育技能，由此带来的环境限制在一定程度上影响了学生学习主动性。而在MOOC的支持下，大学生可以不受时间、空间限制开展在线学习，仅需终端设备和在线网络，大学生便能够轻松参与各类体育名师开设的体育课程，高校体育教学的器材、师资、场地限制由此降到最低，高水平的高校体育教学资源也将真正实现。
2.提高体育教学过程个性化程度
MOOC的优势在于方便快捷的获取途径和庞大的课程资源，由于计算机、智能手机已经基本成为我国大学生标配，这就为MOOC与高校体育教学的连接提供了充足契机，一些优秀的体育MOOC课程甚至存在成千上万的大学生在线参与，这不仅使得大学生的体育学习主体性大大提升，高校体育教学个性化程度也因此不断发展。高校体育教学个性化主要体现在教学过程和教学手段两方面，这使得高校能够满足学生根据自身兴趣、接受程度自主选择体育课程需要，高校能够由此为大学生开辟一条个性化体育发展路径。
二、推进基于MOOC的高校体育教学模式发展建议
（一）更新师生观念
为推进基于MOOC的高校体育教学模式发展，首先需设法更新高校师生关于体育教学的传统观念。在笔者的实际调研中发现，受传统体育教学环境影响，我国很多高校体育教师形成了相对固定的教学观念和教学范式，但信息化时代影响的不断加强，却使得这类教师无法满足高校体育教学模式的变革需要。因此，本文建议高校乃至相关教育主管部门加强体育MOOC的宣传程度，以此保证高校体育教师能够快速、准确认识到MOOC教学模式的价值，大学生也将借此机会了解、参与到MOOC之中。具体来说，高校可以充分利用自身宣传平台开展MOOC高校体育教学模式，微信公众号、微博、校园论坛均可在其中发挥关键性作用。例如，华东师范大学面向普通大学生、体育教育专业学生开展的《体育与健康》MOOC便在开课前在校园中开展了一系列宣传活动，除上述提到的较为传统宣传方式外，华东师范大学还与“爱课程”网实现了强强合作，通过“爱课程”网聘请专家到校开展的数次大型讲座，MOOC高校体育教学模式开始被全校师生所熟知，近年来华东师范大学体育教学水平不断提升也得益于此。
（二）打造精品体育MOOC
精品体育MOOC可以称得上是高校体育教学模式发展的基础，因此相关高校必须在体育MOOC打造中同时兼顾受众面、方便程度、精品化程度等多项诉求，体育教学新课程体系、新教学方法、新学习模式的构建与发展也将直接得到精品体育MOOC的支持。具体来说，体育MOOC的打造必须结合学习者实际需求并紧跟时代潮流，通过提升体育MOOC生命力和时代感，即可保证体育MOOC更好服务于高校体育教学。在精品体育MOOC的打造中，我国最高学府之一清华大学可谓其中代表，清华大学打造的足球MOOC课程也被学界视作教科书般的体育MOOC。
三、实践案例
（一）教学方案设计
为提升研究实践价值，本文选择了某高校游泳教学的MOOC探索作为研究对象，研究选择了4个班共计80人作为实验对象，采用了面授前MOOC在线预习、传统面授教学两种教学方案，以学生的游泳技术和游距与原始数据对比判断教学方案的有效性。
（二）案例分析
表1为实验组和对照组蛙泳技术、蛙泳测试游距评定结果，结合该表可直观发现实验组总体水平要优于对照组，这说明课前的MOOC预习为大学生掌握正确的技术动作奠定了较为扎实的基础。
（三）相关建议
为进一步提升MOOC在高校游泳教学中所能够发挥的价值，本文提出了如下建议：
1.完善MOOC学习全过程
高校应围绕游泳MOOC理论测试试题、错误动作纠正、学习状态检测完善，OOC学习全过程，逐步开发更加专业、有效的资源系统也将为高校游泳教学的发展提供支持。
2.开展混合式教学
在游泳面授课结束后观看MOOC视频，可保证游泳教学知识点的复习巩固和延伸，这一过程中学生结合自我评价将发现自身薄弱之处，传统游泳教学与MOOC由此获得了融合发展的途径，高校游泳教学能够借助该途径获得新的发展机遇。
参考文献：
[1]朱嘉骏.基于慕课理念的高校体育教学改革探索[J].嘉应学院学报，2017，35（11）：97-100.
关键词：MOOC；高校体育教学；游泳教学
虽然MOOC属于教育领域的研究热点和新方向，但受各类客观因素影响，MOOC较少在我国高校体育教学中得以应用，这在一定程度上制约了体育这一应用性基础学科的进一步发展，而为了最大程度解除这种制约，正是本文围绕MOOC的高校体育教学模式探索与思考开展具体研究的原因所在。
一、MOOC与高校体育教学的连接点
（一）MOOC概念
MOOC也被称作“慕课”，其英文全名为“Massive Open Online Course”，直译为“大规模开放式网络课程”，MOOC本质上行属于一种开放式的在线学习方法，大规模（M）、开放（O）、在线（O）、课程（C）属于MOOC的主要特征，这使得其能够满足来自不同国家、成千上万学生的在线学习需要。
（二）具体连接点
结合MOOC概念，本文总结了MOOC与高校体育教学的连接点如下：
1.共享高校体育教学资源
高校體育教学具备较强的应用性，这使得其需要在有别于其他学科的独特环境下才能够较好培养学生的体育技能，由此带来的环境限制在一定程度上影响了学生学习主动性。而在MOOC的支持下，大学生可以不受时间、空间限制开展在线学习，仅需终端设备和在线网络，大学生便能够轻松参与各类体育名师开设的体育课程，高校体育教学的器材、师资、场地限制由此降到最低，高水平的高校体育教学资源也将真正实现。
2.提高体育教学过程个性化程度
MOOC的优势在于方便快捷的获取途径和庞大的课程资源，由于计算机、智能手机已经基本成为我国大学生标配，这就为MOOC与高校体育教学的连接提供了充足契机，一些优秀的体育MOOC课程甚至存在成千上万的大学生在线参与，这不仅使得大学生的体育学习主体性大大提升，高校体育教学个性化程度也因此不断发展。高校体育教学个性化主要体现在教学过程和教学手段两方面，这使得高校能够满足学生根据自身兴趣、接受程度自主选择体育课程需要，高校能够由此为大学生开辟一条个性化体育发展路径。
二、推进基于MOOC的高校体育教学模式发展建议
（一）更新师生观念
为推进基于MOOC的高校体育教学模式发展，首先需设法更新高校师生关于体育教学的传统观念。在笔者的实际调研中发现，受传统体育教学环境影响，我国很多高校体育教师形成了相对固定的教学观念和教学范式，但信息化时代影响的不断加强，却使得这类教师无法满足高校体育教学模式的变革需要。因此，本文建议高校乃至相关教育主管部门加强体育MOOC的宣传程度，以此保证高校体育教师能够快速、准确认识到MOOC教学模式的价值，大学生也将借此机会了解、参与到MOOC之中。具体来说，高校可以充分利用自身宣传平台开展MOOC高校体育教学模式，微信公众号、微博、校园论坛均可在其中发挥关键性作用。例如，华东师范大学面向普通大学生、体育教育专业学生开展的《体育与健康》MOOC便在开课前在校园中开展了一系列宣传活动，除上述提到的较为传统宣传方式外，华东师范大学还与“爱课程”网实现了强强合作，通过“爱课程”网聘请专家到校开展的数次大型讲座，MOOC高校体育教学模式开始被全校师生所熟知，近年来华东师范大学体育教学水平不断提升也得益于此。
（二）打造精品体育MOOC
精品体育MOOC可以称得上是高校体育教学模式发展的基础，因此相关高校必须在体育MOOC打造中同时兼顾受众面、方便程度、精品化程度等多项诉求，体育教学新课程体系、新教学方法、新学习模式的构建与发展也将直接得到精品体育MOOC的支持。具体来说，体育MOOC的打造必须结合学习者实际需求并紧跟时代潮流，通过提升体育MOOC生命力和时代感，即可保证体育MOOC更好服务于高校体育教学。在精品体育MOOC的打造中，我国最高学府之一清华大学可谓其中代表，清华大学打造的足球MOOC课程也被学界视作教科书般的体育MOOC。
三、实践案例
（一）教学方案设计
为提升研究实践价值，本文选择了某高校游泳教学的MOOC探索作为研究对象，研究选择了4个班共计80人作为实验对象，采用了面授前MOOC在线预习、传统面授教学两种教学方案，以学生的游泳技术和游距与原始数据对比判断教学方案的有效性。
（二）案例分析
表1为实验组和对照组蛙泳技术、蛙泳测试游距评定结果，结合该表可直观发现实验组总体水平要优于对照组，这说明课前的MOOC预习为大学生掌握正确的技术动作奠定了较为扎实的基础。
（三）相关建议
为进一步提升MOOC在高校游泳教学中所能够发挥的价值，本文提出了如下建议：
1.完善MOOC学习全过程
高校应围绕游泳MOOC理论测试试题、错误动作纠正、学习状态检测完善，OOC学习全过程，逐步开发更加专业、有效的资源系统也将为高校游泳教学的发展提供支持。
2.开展混合式教学
在游泳面授课结束后观看MOOC视频，可保证游泳教学知识点的复习巩固和延伸，这一过程中学生结合自我评价将发现自身薄弱之处，传统游泳教学与MOOC由此获得了融合发展的途径，高校游泳教学能够借助该途径获得新的发展机遇。
参考文献：
[1]朱嘉骏.基于慕课理念的高校体育教学改革探索[J].嘉应学院学报，2017，35（11）：97-100.