【摘 要】
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<正>【案例背景】课堂总是处于一种流变生成的状态,平时即使教师的教学设计再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求我们教师必须根据临场变化的情况,灵活
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<正>【案例背景】课堂总是处于一种流变生成的状态,平时即使教师的教学设计再完美也难以预想到课堂教学中所有可能出现的变化。这就要求我们教师必须根据临场变化的情况,灵活地调整自己的教学思路,根据自己对课堂上各种信息的综合把握,及时做出判断,采取得当的措施,有效、巧妙地解决这些生成性的问题,使"意外"的问题变成"意外"的惊喜。【案例描述】"认识厘米"初始我便故弄玄虚:"会量课桌的长吗?"由于孩子们没有学过用
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