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摘要：学前教育是幼儿全面发展的良好开端，在进行幼儿园区域活动构建的过程中，需要能够依据教学改革的教育理念，不断结合幼儿园的实际教育现状，有针对性、有目的性的开展区域实践活动，从而激发幼儿的活动兴趣，不断能够进行思维拓展和智慧迸发的过程中，促进幼儿积极的合作，产生动手实践的有效过程，在独立思考、积极交往中，形成有效的区域活动能力。幼儿园加大投入力度，逐渐提供多样化区域活动材料，在进行资源整合中，能够让区域活动发挥教育的多元功能，提高幼儿的活动内涵，与教师进行合作，与其他幼儿进行交流，提升幼儿社会适应能力，让幼儿在区域内产生学习的自主性和创新性，在自主发展中敢于探究、敢于创新。
关键词：区域活动;幼儿教育;重要性;应用策略
引言
幼儿在参与幼儿园实践教学活动中，应当能够积极的形成独立自主能力，区域活动中能够抓住主题的关键点，形成思维的深层次构建，在自主实践和自主探究的过程中，更能够提升幼儿的实践经验，对事物有着全新的认知，从而在自主表达和自主总结的同时，教师激发幼儿发挥实践优势，在自主实践中体现出区域活动教育的实用性以及趣味性。幼儿园和教师都应当意识到区域活动的重要性，在开展区域活动实践中，保证幼儿的安全与健康，让幼儿获得快乐体验的同时，也能够学到相应的主题知识和主题技能，突出幼儿学习的主体性，逐渐能够让幼儿认识自我，提升教育活动效果。
一、区域活动在幼儿教育中的重要性
幼师就像是幼儿的大朋友，在不断进行角色定位的同时，也能够将区域活动作为幼儿教育教学发展的重要活动，不同形式的区域活动让幼儿增长见识，与其的幼儿进行交流表达的过程中，提升幼儿的语言能力，教师选择适合的区域活动，在激发幼儿探索能力的同时，最大限度的产生活动效果。教师从传统的教授者逐渐转化为活动的组织者和实践者，在引导幼儿形成正确活动方向的同时，也能够委婉的指正幼儿的错误，让幼儿养成良好的行为习惯以及多元思维方式，完善区域活动的各个细节，让区域活动成为幼儿的另一个学习空间。
（一）激发幼儿探索欲望
区域活动是以不同主题作为活动内容的实践活动，为了能够让幼儿探究事物本质，进行生活经验的丰富，区域活动内大多设置了不同的游戏区，科技区，美工区等，在不断投入区域材料的过程中，激发幼儿的探索欲望，也能够让幼儿积极的进行区域活动的自主实践。在新时代发展环境下，区域活动应当能够提升幼儿的不同角色表现，进行现代化教学环境的完善，发挥区域活动的教育作用。
（二）突出幼儿的主体性地位
区域活动是为幼儿服务，不断形成自由开放的区域，幼儿能够在自主选择的过程中，依据自己的意愿，不断将自己喜欢的活动中满足自身的不同需求。教师在区域活动构建的过程中，应当突出幼儿的活动主体性，从而能够让幼儿自主探索和自主思考，不断的能够将区域活动作为爱的传递过程，产生区域合作的良好趋势，在教师的有效指导下，区域活动中幼儿扮演不同的角色，形成不同的情感体验，提升幼儿的社会认知。
（三）促进幼儿获得全面发展
幼儿园在进行教育目标设定中，应当站在幼儿的角度进行区域活动的创设，从而让幼儿在积极探索合作，分析解决的过程中，能够发挥幼儿潜在的学习能力，形成内心真善美的有效表达，在相互交流不断合作中，形成了美好的区域活动场景。教师结合现代化教育环境，逐渐开拓幼儿的学习视野，更好的以区域活动为桥梁，加深幼儿的实践参与积极性，从而在独立自主的区域空间内，幼儿获得了全面发展。
二、区域活动在幼儿教育中的应用策略
区域活动作为幼儿园教育教学的实践活动内容，应当进行不断的完善，有针对性的进行课程内容的融合，从而在保证幼儿安全，积极深化幼儿兴趣体验的同时，也能够安排幼儿接受区域活动的实践活动形式。教师在区域活动准备时，投放适合的区域材料，不断能够采用多样化的区域活动，幼儿融入其中，形象直观的表达自我，形成思维的不断延伸。在以幼儿为中心进行区域活动应用策略探索的过程中，应当能够为幼儿营造出自由轻松快乐的区域环境，让幼儿去创造，去联想。
（一）教师为主导，让幼儿明确活动目标
教师在区域活动开展的过程中，不仅积极的进行引导，还要能够保证活动有序的进行，不断能够让幼儿进行实际了解以及积极探索的过程中，理解幼儿、包容幼儿、用耐心去辅导幼儿进行个性化的发展，通过具体的活动内容逐渐释放幼儿的天性，不断在教师的引导和积极鼓励下，幼儿的思维更加的活跃。教师采用多媒体情境的形式，让幼儿明确活动目标，不断能够形象直观的对活动流程进行演示，激发幼儿的参与热情。
（二）给予幼儿选择时间，提高创新能力
区域活动在开展的过程中，需要教师运用创新思维，逐渐能够将不同形式、不同内涵的区域活动进行积极的创设，在合理进行引导以及帮助的过程中，给予幼儿自主选择和自主主思考的時间，促进幼儿总结经验，进行自主发展的同时，也能够敢于创新，不断的在原有能力的基础上进行新知识领域的探索。幼儿园在区域活动构建中，应当能够积极的与幼儿的情感相联系，不断采用有效的教学手段，让幼儿产生独特的思维方向，关注幼儿的情绪变化，逐渐能够在良好的区域主题中，实现幼儿全方位发展。
（三）教师评价的多元性，产生合作意识
教师在进行教育管理以及教育活动开展的过程中，意识到幼儿实践中的不同差异，从而在开展多样化区域活动的同时，给予幼儿针对性的评价，让幼儿集中注意力，产生活动兴趣，不断引导幼儿形成自主实践意识的同时，也能够鼓励幼儿与其他伙伴进行交往，积极的用语言表达自己的情感。在区域活动内，教师的评价具有多元性，让幼儿的自主活动实践内容以及情感表达融入到评价中，幼儿开始懂得如何去学习，如何解决实际问题，在教师的积极肯定以及提示下，树立完成的信心，形成集体意识，不断能够主动表达，主动合作，产生共同完成的欲望，获得相互信任的良好基础，提升幼儿的综合素质能力。
结束语
幼儿园在创新发展的过程中，应当重视区域活动的实践应用，能够发挥区域活动的重要教育功能，培养幼儿的活动积极性以及学习自主性，在对事物进行客观评价的同时，也能够潜移默化的提升幼儿实践能力，探索能力和合作能力。区域活动变成教师教育活动的重要阵地，也能够在加强区域活动创新建设，不断进行完善中促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]吕玉红. 有效开展幼儿区域活动的思考与实践[J]. 延边教育学院学报，2016，01：125-127.
[2]张宏玲. 幼儿园区角活动的有效开展策略探讨[J]. 亚太教育，2016，19：5
关键词：区域活动;幼儿教育;重要性;应用策略
引言
幼儿在参与幼儿园实践教学活动中，应当能够积极的形成独立自主能力，区域活动中能够抓住主题的关键点，形成思维的深层次构建，在自主实践和自主探究的过程中，更能够提升幼儿的实践经验，对事物有着全新的认知，从而在自主表达和自主总结的同时，教师激发幼儿发挥实践优势，在自主实践中体现出区域活动教育的实用性以及趣味性。幼儿园和教师都应当意识到区域活动的重要性，在开展区域活动实践中，保证幼儿的安全与健康，让幼儿获得快乐体验的同时，也能够学到相应的主题知识和主题技能，突出幼儿学习的主体性，逐渐能够让幼儿认识自我，提升教育活动效果。
一、区域活动在幼儿教育中的重要性
幼师就像是幼儿的大朋友，在不断进行角色定位的同时，也能够将区域活动作为幼儿教育教学发展的重要活动，不同形式的区域活动让幼儿增长见识，与其的幼儿进行交流表达的过程中，提升幼儿的语言能力，教师选择适合的区域活动，在激发幼儿探索能力的同时，最大限度的产生活动效果。教师从传统的教授者逐渐转化为活动的组织者和实践者，在引导幼儿形成正确活动方向的同时，也能够委婉的指正幼儿的错误，让幼儿养成良好的行为习惯以及多元思维方式，完善区域活动的各个细节，让区域活动成为幼儿的另一个学习空间。
（一）激发幼儿探索欲望
区域活动是以不同主题作为活动内容的实践活动，为了能够让幼儿探究事物本质，进行生活经验的丰富，区域活动内大多设置了不同的游戏区，科技区，美工区等，在不断投入区域材料的过程中，激发幼儿的探索欲望，也能够让幼儿积极的进行区域活动的自主实践。在新时代发展环境下，区域活动应当能够提升幼儿的不同角色表现，进行现代化教学环境的完善，发挥区域活动的教育作用。
（二）突出幼儿的主体性地位
区域活动是为幼儿服务，不断形成自由开放的区域，幼儿能够在自主选择的过程中，依据自己的意愿，不断将自己喜欢的活动中满足自身的不同需求。教师在区域活动构建的过程中，应当突出幼儿的活动主体性，从而能够让幼儿自主探索和自主思考，不断的能够将区域活动作为爱的传递过程，产生区域合作的良好趋势，在教师的有效指导下，区域活动中幼儿扮演不同的角色，形成不同的情感体验，提升幼儿的社会认知。
（三）促进幼儿获得全面发展
幼儿园在进行教育目标设定中，应当站在幼儿的角度进行区域活动的创设，从而让幼儿在积极探索合作，分析解决的过程中，能够发挥幼儿潜在的学习能力，形成内心真善美的有效表达，在相互交流不断合作中，形成了美好的区域活动场景。教师结合现代化教育环境，逐渐开拓幼儿的学习视野，更好的以区域活动为桥梁，加深幼儿的实践参与积极性，从而在独立自主的区域空间内，幼儿获得了全面发展。
二、区域活动在幼儿教育中的应用策略
区域活动作为幼儿园教育教学的实践活动内容，应当进行不断的完善，有针对性的进行课程内容的融合，从而在保证幼儿安全，积极深化幼儿兴趣体验的同时，也能够安排幼儿接受区域活动的实践活动形式。教师在区域活动准备时，投放适合的区域材料，不断能够采用多样化的区域活动，幼儿融入其中，形象直观的表达自我，形成思维的不断延伸。在以幼儿为中心进行区域活动应用策略探索的过程中，应当能够为幼儿营造出自由轻松快乐的区域环境，让幼儿去创造，去联想。
（一）教师为主导，让幼儿明确活动目标
教师在区域活动开展的过程中，不仅积极的进行引导，还要能够保证活动有序的进行，不断能够让幼儿进行实际了解以及积极探索的过程中，理解幼儿、包容幼儿、用耐心去辅导幼儿进行个性化的发展，通过具体的活动内容逐渐释放幼儿的天性，不断在教师的引导和积极鼓励下，幼儿的思维更加的活跃。教师采用多媒体情境的形式，让幼儿明确活动目标，不断能够形象直观的对活动流程进行演示，激发幼儿的参与热情。
（二）给予幼儿选择时间，提高创新能力
区域活动在开展的过程中，需要教师运用创新思维，逐渐能够将不同形式、不同内涵的区域活动进行积极的创设，在合理进行引导以及帮助的过程中，给予幼儿自主选择和自主主思考的時间，促进幼儿总结经验，进行自主发展的同时，也能够敢于创新，不断的在原有能力的基础上进行新知识领域的探索。幼儿园在区域活动构建中，应当能够积极的与幼儿的情感相联系，不断采用有效的教学手段，让幼儿产生独特的思维方向，关注幼儿的情绪变化，逐渐能够在良好的区域主题中，实现幼儿全方位发展。
（三）教师评价的多元性，产生合作意识
教师在进行教育管理以及教育活动开展的过程中，意识到幼儿实践中的不同差异，从而在开展多样化区域活动的同时，给予幼儿针对性的评价，让幼儿集中注意力，产生活动兴趣，不断引导幼儿形成自主实践意识的同时，也能够鼓励幼儿与其他伙伴进行交往，积极的用语言表达自己的情感。在区域活动内，教师的评价具有多元性，让幼儿的自主活动实践内容以及情感表达融入到评价中，幼儿开始懂得如何去学习，如何解决实际问题，在教师的积极肯定以及提示下，树立完成的信心，形成集体意识，不断能够主动表达，主动合作，产生共同完成的欲望，获得相互信任的良好基础，提升幼儿的综合素质能力。
结束语
幼儿园在创新发展的过程中，应当重视区域活动的实践应用，能够发挥区域活动的重要教育功能，培养幼儿的活动积极性以及学习自主性，在对事物进行客观评价的同时，也能够潜移默化的提升幼儿实践能力，探索能力和合作能力。区域活动变成教师教育活动的重要阵地，也能够在加强区域活动创新建设，不断进行完善中促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]吕玉红. 有效开展幼儿区域活动的思考与实践[J]. 延边教育学院学报，2016，01：125-127.
[2]张宏玲. 幼儿园区角活动的有效开展策略探讨[J]. 亚太教育，2016，19：5