【摘 要】
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高中地理“生产活动”内容的教学,存在着重视经济学原理分析而忽视地理思维培养的问题。其重要原因是教师对人文地理学研究生产活动的视角和落脚点认识不清。人类生产活动是
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高中地理“生产活动”内容的教学,存在着重视经济学原理分析而忽视地理思维培养的问题。其重要原因是教师对人文地理学研究生产活动的视角和落脚点认识不清。人类生产活动是区域要素的组成部分,并影响区域特征,而区域可持续发展是地理学研究的主要落脚点。基于此,本文提出人文地理学研究生产活动的学科逻辑为：生产活动定位——区位条件分析——人类调适——区域特征变化——区域可持续发展。以地理学科逻辑为指导,能使高中人文地理生产活动的教学紧扣地理学科特点,并能跳出具体地区、单一人类活动区位条件分析、区位选择等微观内容的视野局限,
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