摘要：人工智能信息时代的到来，使信息科技迅猛发展，儿童正是祖国未来的建筑者与创造者，编程教育的重要性日渐显现。目前，中小学义务教育阶段虽然己经有很多所学校设置了与编程相关的课程，但大多数停留于探索阶段，編程教学模式方面研究较少。在实际教学中，复杂的程序代码很多学生表难以理解，容易遗忘。加之传统信息技术课上教师的教学内容为讲授繁杂的信息技术知识，如教学孩子们机械式的打字，难以有效地提升学生的信息素养。教学策略是教师在教学过程中为达到一定的教学目标而采取的一系列教学方式。
　　关键词：scratch编程;项目教学法;教学策略
　　中图分类号：G4 文献标识码：A
　　我们正处于一个快速发展的人工智能时代，人工智能、信息技术的迅速发展带来了新一轮的新兴技术热潮。要迎合人工智能时代发展需求，需要从源头开始，青少年是祖国未来的建设者与创造者，青少年培养好了，祖国才有未来。特别是现在处于信息化时代，所以教育更应该紧随时代发展潮流，发展编程教育，促进创新型科技人才培养。
　　一、基于项目教学法的中小学信息技术编程教学策略
　　“项目教学法”是目前较为流行的教学方式，是指学习者在具体项目学习中，对学习内容在实践中进行有效的吸收，通过不断探索来创新，从而使学习者得到充分的发展1。在中小学信息技术编程教学中，教师给予学生一个可以用来组织和激发学习活动的趣味性问题，并在这一问题解决过程中，强调学生之间的合作，并且在这个过程中调动学生各方面的知识，以理解、分析和解决问题。具体策略安排如下：
　　（一）课程内容教学策略
　　在课程内容设计方面，符合中小学信息技术课程标准，进行模块化分层设计让教学更加灵活，因此我们将每期课程进行分模块设计，并根据学生的年龄、能力等水平提供不同模块组合的建议;每节课程的设计也以分层教学法为依据，教师能够根据每个学生的能力水平自行组合教学模块，实现因材施教。
　　（二）教学流程策略
　　本研究以学生的建构主义理论、发现问题解决理论等为指导，在项目教学法的理念下，结合小学生的学习特点，如通过图形化编程软件kitten用于培养学生创造思维的教学设计模式，并将该模式应用到实际教学当中，以期能够有效的降低学生学习编程的认知负荷，增强他们解决问题的能力及动手操作能力，让学生通过这种简单、易懂的图形化编程软件，让他们学会编程，爱上编程，提高他们的创新思维能力、小组合作能力2。
　　完整的教学流程：课程设计考量学生学习的每一个情境和必备环节，从课前能力测试、身心准备，到课中创设情境、建立学习支架、完成学习任务、课堂练习总结，再到课后的评价反馈和阶段测评，结合多种教学资源和教学服务帮助学生构建高效的学习闭环。
　　二、教学策略实施的保障措施
　　信息技术学科核心素养的提出，课程改革的不断推进，对信息技术教师也提出了更高的要求。信息技术教师可以通过书籍、杂志、网站、论坛等多种途径丰富学科专业知识，同时要主动关注信息技术发展情况，学习并掌握新的信息技术，例如人工智能、云计算等。此外，还要提高自身教育教学技能，创新课堂教学方法，研究如何利用信息技术服务于教学，创设有利于学生开展项目学习活动的数字化学习环境，实现学生自主学习、合作学习、探究学习，培养学生自主探究的学习能力，引导学生在数字化学习过程中感悟信息技术的神奇之处，养成终身学习的意识与习惯。在提高自身专业发展工作上，教师可以通过亲身实践，通过实践、反思、在实践的反复过程，积累经验，逐渐探索有效的教学模式和教学方法，提高自身的教育教学能力。
　　三、结论
　　围绕项目教学法对中小学信息技术编程教学策略展开分析，个人认为在开展中小学信息技术编程教学时，教师应该发挥主导作用，这样学生的主体作用得以发挥，以项目式任务为主线。创设情境为首，提出假设为其次，实践检验为核心，分析结果为调整改进，评价分享为互动交流。整体而言信息技术课程是一门具有基础性、实践性和开放性特征的学科。通过本文的研究使教师和学生能对信息技术学科的重新认识，增强学习信息技术的积极性，培养学生应用计算思维的创新能力，提高学生解决问题综合能力，有助于提升学生的信息素养以及数字化学与创新能力。
　　参考文献
　　[1]贾翠菊.面向计算思维培养的小学生Scratch编程教育教学设计与实践研究[D].河北大学，2020.