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摘要：幼儿阶段是儿童语言发育的关键时期，在幼儿教育中，教师要抓住发展幼儿语言能力的时机，对幼儿展开有效的语言教学，在教师的帮助和引导下，促进幼儿语言能力的提升。在新时代，教育现代化发展是主要方向，幼儿教师要跟随时代的发展步伐，不断探索符合幼儿语言发展的教学方式，制定有针对性的教学计划，从而提高幼儿园语言教学质量。本文主要探讨了新时代幼儿园语言教学策略，旨在为幼儿教师提供参考。
关键词：新时代;幼儿园;语言教学;策略
引言：语言是人与人之间交流的主要途径，作为新时期幼儿发展中必备的基础能力，要引起幼儿教师的高度重视。考虑到幼儿的年龄特点，在新时期幼儿教师要制定有效的教学计划，激发幼儿的语言兴趣，给予幼儿敢于表达的信心，从而在幼儿教育中提高幼儿的语言能力。为幼儿创设一个良好的语言学习环境，通过多样化的方法来展开语言教学活动，提高幼儿的语言能力，促进幼儿得到更加全面的成长发展。
一、现阶段幼儿园语言教学中存在的问题
（一）缺乏对语言教学的重视
随着社会的进步和发展，人们对幼儿教育提高了重视，不少家长都立足于幼儿的全面发展，对幼儿展开积极的引导，通过兴趣的培养，激发幼儿的学习潜能，促进幼儿的个性发展。在这样的发展背景下，幼儿园语言教学中存在的问题日益突出，语言教学水平无法进一步提升。通过对语言教学分析发展，制约教学水平提升的主要原因是教师不重视语言教学，在实际的教学中，忽略了幼儿的主体地位，过渡的引导不利于提升幼儿的语言能力[1]。
（二）不具备良好的语言教学环境
环境因素是影响幼儿学习效率的主要因素，教师需要为幼儿创造良好的语言环境，让幼儿迅速的融入到语言环境中，在良好语言环境的熏陶下，幼儿会积极的表达自己，实现对语言表达能力的锻炼。但是目前许多幼儿园在开展语言教学的过程中都不注重为幼儿营造一个良好的学习氛围，部分语言教学课堂极为枯燥乏味，无法有效激发幼儿的学习积极性，这会直接影响幼儿的学习效率，不利于提高幼儿的语言表达能力。
（三）教学方法单一
在幼儿园的语言教学中，教师往往会用讲故事、看图说话的方式展开教学活动，由于幼儿的年龄小，性格活泼好动，难以在枯燥的课堂中长时间集中注意力，因此会逐渐失去学习兴趣，学习效率无法有效提升。这样单一的教学模式不符合新时代幼儿教育的发展要求，教师要进行积极的探索，敢于改革，勇于创新，改变当前的教学现状，为幼儿的学习和发展提供助力。
二、新时代幼儿园语言教学的开展策略
（一）利用信息技术培养幼儿的语言性趣
幼儿时期，孩子对社会的感知、学习的感知和生活的感知能力较低，其能力的形成主要是通过模仿周围人的言行而自然形成。考虑到幼儿具有天然的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引，所以教师要抓住幼儿这一特点，借助现代信息技术，培养幼儿的语言兴趣，吸引幼儿的关注，提高幼儿在活动中的参与积极性，从而更好的维持幼儿的语言学习兴趣[2]。例如，针对小班幼儿的语言教学，教师要考虑幼儿的认知水平，以故事《老爷爷的帽子》为例，教师可以将故事转化为集动画、汉字、声音具于一体的形式通过多媒体，直观的展示给幼儿，激发幼儿的同情心，鼓励幼儿说出自己的想法，大胆表达自己的见解，激发幼儿的语言兴趣，进一步发展幼儿的口语能力。
（二）创设恰当的语言情境
在新時代，幼儿教师要丰富语言教学模式，改变传统单一的教学模式，从语言教学的不同角度去思考符合幼儿学习的方式，将其渗透到幼儿的语言教学中。为幼儿创造适宜的语言情境，活跃语言课堂氛围，对幼儿进行积极的感染，使幼儿更好的融入到语言环境中，有效的发展自身的语言能力。例如，在中班“学造句”的语言教学中，以“我多想为例”，教师可以选择“我多想变成一条鱼，在水里自由自在地游。”为例句，在适宜的语境中，让幼儿明白鱼的快乐是在水里自由自在的游，然后播放鸟在天空飞、蜜蜂在花丛采蜜等画面，引导幼儿模仿例句，结合自己对画面的理解，进行自主造句，这样的方式符合幼儿的认知，既能活跃学生的思维，又可以发展幼儿的语言能力。
（三）通过游戏培养幼儿的语言能力
游戏教学时幼儿园教育中的主要教学方式，这遵循了幼儿身心发育规律，贯彻了“寓教于乐”的教学原则，能够调动幼儿学习的积极性，从而有效的提高幼儿的学习效率。因此，在幼儿园语言教学中，教师可以发挥游戏教学的优势，善于通过游戏教学培养幼儿的语言能力，例如，在《小猴穿鞋》的故事教学中，教师可以让幼儿扮演故事中的不同角色，进行情景剧的表演，使幼儿可以立足于角色角度，感受故事内涵，适应不同角色的语言，促进幼儿语言的多样化发展，给予幼儿一定的启发。
（四）组织多样化的语言教学活动
新时代，幼儿园语言教学应该以活动为主，在参与多样化的活动过程中，幼儿可以充分发挥自身的主观能动性，进行语言能力的提升。幼儿教师可以根据幼儿的性格、年龄等特点，设计出多样化的语言教学活动，使语言教学更具趣味性，在确保幼儿生命安全的基础上，组织幼儿进行户外语言交流活动，多与人们交流，为幼儿树立交流信心，锻炼幼儿运用多样化语言进行有效交流的能力[3]。还可有组织语言活动的亲子活动，以猜词比赛的形式开展，由家长根据给定词语进行模仿，在这个过程中家长不能进行言语提示，通过观看家长的表演，猜出词语或句子，在规定时间内猜出词语最多的一组获胜。拉近家长与幼儿距离的同时，还可以高效的培养幼儿语言能力，增加幼儿对语言学习的兴趣，
结语
综上所述，在幼儿园语言教学中，幼儿教师一定要充分掌握幼儿的年龄特点以及认知能力，结根幼儿语言发展的实际情况，对幼儿展开积极、正确的引导，组织趣味性高的教学活动，激发幼儿的语言兴趣，让幼儿可以积极的参与到语言活动中。在新时代教师还要进行不断的探索，推动幼儿园语言教学的创新和改革，探索更多有效的教学方法，进一步促进幼儿园语言教学水平的提升。
参考文献：
[1]冯静.研究新时代幼儿园语言教学的开展[J].读与写，2020，17（26）：269.
[2]阮春瑜.新时代幼儿园语言教学的开展[J].文渊（小学版），2020，（7）：343.
[3]吴永丹.新时代幼儿园语言教学的开展[J].文渊（高中版），2020，（7）：1300-1301.
关键词：新时代;幼儿园;语言教学;策略
引言：语言是人与人之间交流的主要途径，作为新时期幼儿发展中必备的基础能力，要引起幼儿教师的高度重视。考虑到幼儿的年龄特点，在新时期幼儿教师要制定有效的教学计划，激发幼儿的语言兴趣，给予幼儿敢于表达的信心，从而在幼儿教育中提高幼儿的语言能力。为幼儿创设一个良好的语言学习环境，通过多样化的方法来展开语言教学活动，提高幼儿的语言能力，促进幼儿得到更加全面的成长发展。
一、现阶段幼儿园语言教学中存在的问题
（一）缺乏对语言教学的重视
随着社会的进步和发展，人们对幼儿教育提高了重视，不少家长都立足于幼儿的全面发展，对幼儿展开积极的引导，通过兴趣的培养，激发幼儿的学习潜能，促进幼儿的个性发展。在这样的发展背景下，幼儿园语言教学中存在的问题日益突出，语言教学水平无法进一步提升。通过对语言教学分析发展，制约教学水平提升的主要原因是教师不重视语言教学，在实际的教学中，忽略了幼儿的主体地位，过渡的引导不利于提升幼儿的语言能力[1]。
（二）不具备良好的语言教学环境
环境因素是影响幼儿学习效率的主要因素，教师需要为幼儿创造良好的语言环境，让幼儿迅速的融入到语言环境中，在良好语言环境的熏陶下，幼儿会积极的表达自己，实现对语言表达能力的锻炼。但是目前许多幼儿园在开展语言教学的过程中都不注重为幼儿营造一个良好的学习氛围，部分语言教学课堂极为枯燥乏味，无法有效激发幼儿的学习积极性，这会直接影响幼儿的学习效率，不利于提高幼儿的语言表达能力。
（三）教学方法单一
在幼儿园的语言教学中，教师往往会用讲故事、看图说话的方式展开教学活动，由于幼儿的年龄小，性格活泼好动，难以在枯燥的课堂中长时间集中注意力，因此会逐渐失去学习兴趣，学习效率无法有效提升。这样单一的教学模式不符合新时代幼儿教育的发展要求，教师要进行积极的探索，敢于改革，勇于创新，改变当前的教学现状，为幼儿的学习和发展提供助力。
二、新时代幼儿园语言教学的开展策略
（一）利用信息技术培养幼儿的语言性趣
幼儿时期，孩子对社会的感知、学习的感知和生活的感知能力较低，其能力的形成主要是通过模仿周围人的言行而自然形成。考虑到幼儿具有天然的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引，所以教师要抓住幼儿这一特点，借助现代信息技术，培养幼儿的语言兴趣，吸引幼儿的关注，提高幼儿在活动中的参与积极性，从而更好的维持幼儿的语言学习兴趣[2]。例如，针对小班幼儿的语言教学，教师要考虑幼儿的认知水平，以故事《老爷爷的帽子》为例，教师可以将故事转化为集动画、汉字、声音具于一体的形式通过多媒体，直观的展示给幼儿，激发幼儿的同情心，鼓励幼儿说出自己的想法，大胆表达自己的见解，激发幼儿的语言兴趣，进一步发展幼儿的口语能力。
（二）创设恰当的语言情境
在新時代，幼儿教师要丰富语言教学模式，改变传统单一的教学模式，从语言教学的不同角度去思考符合幼儿学习的方式，将其渗透到幼儿的语言教学中。为幼儿创造适宜的语言情境，活跃语言课堂氛围，对幼儿进行积极的感染，使幼儿更好的融入到语言环境中，有效的发展自身的语言能力。例如，在中班“学造句”的语言教学中，以“我多想为例”，教师可以选择“我多想变成一条鱼，在水里自由自在地游。”为例句，在适宜的语境中，让幼儿明白鱼的快乐是在水里自由自在的游，然后播放鸟在天空飞、蜜蜂在花丛采蜜等画面，引导幼儿模仿例句，结合自己对画面的理解，进行自主造句，这样的方式符合幼儿的认知，既能活跃学生的思维，又可以发展幼儿的语言能力。
（三）通过游戏培养幼儿的语言能力
游戏教学时幼儿园教育中的主要教学方式，这遵循了幼儿身心发育规律，贯彻了“寓教于乐”的教学原则，能够调动幼儿学习的积极性，从而有效的提高幼儿的学习效率。因此，在幼儿园语言教学中，教师可以发挥游戏教学的优势，善于通过游戏教学培养幼儿的语言能力，例如，在《小猴穿鞋》的故事教学中，教师可以让幼儿扮演故事中的不同角色，进行情景剧的表演，使幼儿可以立足于角色角度，感受故事内涵，适应不同角色的语言，促进幼儿语言的多样化发展，给予幼儿一定的启发。
（四）组织多样化的语言教学活动
新时代，幼儿园语言教学应该以活动为主，在参与多样化的活动过程中，幼儿可以充分发挥自身的主观能动性，进行语言能力的提升。幼儿教师可以根据幼儿的性格、年龄等特点，设计出多样化的语言教学活动，使语言教学更具趣味性，在确保幼儿生命安全的基础上，组织幼儿进行户外语言交流活动，多与人们交流，为幼儿树立交流信心，锻炼幼儿运用多样化语言进行有效交流的能力[3]。还可有组织语言活动的亲子活动，以猜词比赛的形式开展，由家长根据给定词语进行模仿，在这个过程中家长不能进行言语提示，通过观看家长的表演，猜出词语或句子，在规定时间内猜出词语最多的一组获胜。拉近家长与幼儿距离的同时，还可以高效的培养幼儿语言能力，增加幼儿对语言学习的兴趣，
结语
综上所述，在幼儿园语言教学中，幼儿教师一定要充分掌握幼儿的年龄特点以及认知能力，结根幼儿语言发展的实际情况，对幼儿展开积极、正确的引导，组织趣味性高的教学活动，激发幼儿的语言兴趣，让幼儿可以积极的参与到语言活动中。在新时代教师还要进行不断的探索，推动幼儿园语言教学的创新和改革，探索更多有效的教学方法，进一步促进幼儿园语言教学水平的提升。
参考文献：
[1]冯静.研究新时代幼儿园语言教学的开展[J].读与写，2020，17（26）：269.
[2]阮春瑜.新时代幼儿园语言教学的开展[J].文渊（小学版），2020，（7）：343.
[3]吴永丹.新时代幼儿园语言教学的开展[J].文渊（高中版），2020，（7）：1300-1301.