【摘 要】
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本文以初中生物学相关内容为例，在生物学学科视域下对结构与功能观理解的基础上，阐明在教学中，教师如何以“事实→概念→观念”为主线构建概念图谱，梳理教材中体现结构与功能关系的内在逻辑，进行大单元的整体设计；再通过创设结构化情境、融合多种科学思维和方法，结合相应的事例和概念教学，进行渗透、内化并升华结构和功能观的培育策略。
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本文以初中生物学相关内容为例，在生物学学科视域下对结构与功能观理解的基础上，阐明在教学中，教师如何以“事实→概念→观念”为主线构建概念图谱，梳理教材中体现结构与功能关系的内在逻辑，进行大单元的整体设计；再通过创设结构化情境、融合多种科学思维和方法，结合相应的事例和概念教学，进行渗透、内化并升华结构和功能观的培育策略。
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