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[摘要]德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一，有人认为进行德育教育是语文、 政治 等学科的事。数学没必要进行德育教育，实际上这是一种错误的认识。那么，如何在数学教学中根据数学学科的特点，对学生进行爱祖国、爱科学等德育教育，培养学生良好的学习习惯以及不畏艰难，战胜困难的精神呢？
以下是我如何在数学教学中贯穿德育教育的几点粗浅的看法：
首先，教师要结合数学本身的知识内容和知识体系，把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理，在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育，使学生在教学过程中受教师感染，潜移默化，养成良好的素养，并在人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。
其次，立足本学科进行爱国主义教育。我们可以在数学教学中利用数学史激发学生的爱国主义情怀，从而进行思想教育。例如古代秦九韶公式、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”等都处于世界领先的地位；又如著名数学家陈景润顽强拼搏，在验证“哥德巴赫猜想”的领域遥遥领先；还有数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的 经济 价值。这些辉煌的数学史让学生们看到我们前辈的杰出成就，从而身心振奋，可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，提高学生学习的爱好，极大地激发学生的学习热情。
一、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育
德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用，而在数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，根据学生的年龄特征和接受能力，联系生活实际，不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，才能收到符合学生实际的教学效果。
例如，低年级数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。在“认识东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人；教师还可以在课前设计一个练习：一分钟内的口算练习，让学生知道一分钟能做好多事情，结合《明日歌》对学生进行珍惜时间的教育。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币；还可以在课堂上设计购物活动使学生亲自体验如何使用人民币，在活动中，不仅学生智力得到了 发展 ，而且培养了学生与人合作的态度和交往的能力。
二、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德
在数学的教学中蕴含着丰富的德育素材，但是大部分思想教育内容并不占明显的地位， 所以教师要善于把握时机，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如在第一册教材学习“高、矮”时，可以出示两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。
三、在教学过程中进行德育渗透
思想品德教育不是简单的知识教育接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。因此，思想品德教育不能单纯地说教，而需要在课堂活动中进行渗透。如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽树，我们作为学生更应该保护环境的思想教育。这样就能够贯穿保护生态环境的教育，可以从小培养学生的环保意识。课堂上思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
在教学过程中，教师还可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候教师可以引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。善于结合教学过程，渗透思想品德教育。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们的不懈努力。
（作者单位：辽阳市白塔区教师学校）
以下是我如何在数学教学中贯穿德育教育的几点粗浅的看法：
首先，教师要结合数学本身的知识内容和知识体系，把握时机，吃透教材，挖掘到掩藏在知识下的哲理，在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育，使学生在教学过程中受教师感染，潜移默化，养成良好的素养，并在人格上不断完善自己，实现思想品德的提高和优化。
其次，立足本学科进行爱国主义教育。我们可以在数学教学中利用数学史激发学生的爱国主义情怀，从而进行思想教育。例如古代秦九韶公式、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”等都处于世界领先的地位；又如著名数学家陈景润顽强拼搏，在验证“哥德巴赫猜想”的领域遥遥领先；还有数学家华罗庚教授发起、推广的优选法，被广泛地应用于生产和科学试验，创造了很大的 经济 价值。这些辉煌的数学史让学生们看到我们前辈的杰出成就，从而身心振奋，可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，提高学生学习的爱好，极大地激发学生的学习热情。
一、善于联系生活实际，摄取有关信息，渗透思想品德教育
德育教学的渗透，即要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理。任何学科的教学都应研究学生的心理。数学知识在日常生活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用，而在数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理，根据学生的年龄特征和接受能力，联系生活实际，不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，才能收到符合学生实际的教学效果。
例如，低年级数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。在“认识东南西北”后，介绍一些北极星、树的年轮、指南针的相关知识，使学生知道指南针是我国的四大发明之一，以此激发学生的爱国主义情感。又如：教学“时、分、秒”时，教师可在学生初步建立了时、分、秒的概念后，通过让学生数脉搏、读书、写字、跳绳等，让学生感受1分、1秒有多长，到底可做多少事情。从而适时地教育学生珍惜时间，做时间的主人；教师还可以在课前设计一个练习：一分钟内的口算练习，让学生知道一分钟能做好多事情，结合《明日歌》对学生进行珍惜时间的教育。在教学“元、角、分”时，可教育学生人民币是国家的财产，代表着国家的尊严，我们应该爱护好人民币。希望全班同学在平时的生活中都能做到勤俭节约，合理地使用人民币；还可以在课堂上设计购物活动使学生亲自体验如何使用人民币，在活动中，不仅学生智力得到了 发展 ，而且培养了学生与人合作的态度和交往的能力。
二、善于挖掘数学教材中的德育素材，渗透思想品德
在数学的教学中蕴含着丰富的德育素材，但是大部分思想教育内容并不占明显的地位， 所以教师要善于把握时机，认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，同时在教学知识时，注意发挥教材本身思想教育功能，不失时机地潜移默化地进行思想教育，把德育教育贯穿于对知识的教学中。例如在第一册教材学习“高、矮”时，可以出示两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，不言而喻，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的优良传统。当然，课堂教学中运用史料或先进人物这些显性的德育素材进行德育教育要有针对性、有趣味性、讲究实效，不要搞形式喧宾夺主。
三、在教学过程中进行德育渗透
思想品德教育不是简单的知识教育接受过程，而是在潜意识中进行领悟、内化的过程。因此，思想品德教育不能单纯地说教，而需要在课堂活动中进行渗透。如在教学《有几棵树》中小猴子在公园里栽了8棵树，然后小熊又来栽了6棵树，一共栽了多少棵树？学生在一步一步地理解算理的基础上，进一步渗透了小动物们都为绿化环境而栽树，我们作为学生更应该保护环境的思想教育。这样就能够贯穿保护生态环境的教育，可以从小培养学生的环保意识。课堂上思想教育随时存在，作为教师，要时时注意到思想教育的重要性，要及时地、恰如其分地对学生进行思想教育。
在教学过程中，教师还可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育，比如研究性学习，合作性学习等。在数学教学中，有很多规律和定律如果光靠老师口头传授是起不到很大的作用的，这时候教师可以引导学生进行讨论、共同思考、总结。这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神。拿教学方法来说，可以采取小组合作学习法，这种学习法共享一个观念：学生们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。还可以从小让他们养成严肃看待他人学习成绩的好习惯。善于结合教学过程，渗透思想品德教育。一个全面发展的人，既应掌握丰富的知识，又应具备高尚的人格，这是“以人为本”现代教育理念的起点。数学教学中德育功能渗透的根本目的在于使教学能真正为新世纪培养合格的人材服务，当然这是一个长期不懈的过程，并非一朝一夕就能完成，需要我们的不懈努力。
（作者单位：辽阳市白塔区教师学校）