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【摘要】初三是初中数学学习非常关键的一个阶段，这个阶段除了学习新知识外，还是一个再学习、再创造的过程.为此，优化初三数学教学质量是尤为重要的，教师要让每一个学生都可以在初三数学学习中有更大的收获，这样才能帮助他们在中考中取得优异的数学成绩.从目前初三数学教学现状来看，大多学生数学学习效率还是相对较低的，学生还没有很好地掌握科学的数学学习方法.本文主要对影响学生高效学习的负面因素进行了分析，并总结了几点优化课堂教学的途径和方法.
【关键词】初三;数学;教学质量;教学策略
随着课程改革的推进，中考也不只是对理论知识的考查，而是更加注重学生的数学素养和思维能力.然而，就目前初中数学教学现状来看，还存在着一些问题，导致学生学习效率较低.初三是决战中考的关键阶段，如果初三数学教学效率相对较低，那必然会在很大程度上影响学生的数学成绩，为此，教师还需要从当前的问题出发，不断对课堂教学进行优化，进而逐步提升教学质量.
一、影响学生高效学习的负面因素
（一）忽视学生的主体性
很多教师为了给学生争取更多的复习时间，在课堂上会尽量缩减多余的活动，为学生讲解更多的数学知识，尽管教师的出发点是没有问题的，但这样严重削弱了学生在课堂教学中的主体性.学生是学习的主人，只有让学生亲自去探索知识、体验知识，才可以使学生真正理解并掌握知识，这种做法相比灌输式教学会有更多的时间消耗，但是效果远远好于灌输式教学.在传统的教学模式下，学生的学习压力也是较大的，被动地接受了大量的知识，学习效果却并不是很显著，这样也就会加重学生的心理负担.因此，在课堂教学中，教师应该调整教学手段和方法，突出学生在课堂上的主体性.
（二）学生没有真正掌握数学知识的内涵
练习是巩固知识的良好手段和途径，但是过多的练习未必能够达到良好的效果，而且会加重学生的课业负担.如今在初三数学教学中仍有部分教师采用题海战术，这也使得学生花费大量的时间和精力在练习题上，而没有真正对数学知识进行深入的研究和分析，从而导致学生的思维能力较差，部分学生在遇到类似问题时仍没有办法解决.为此，在数学课堂教学中，教师要进一步引导学生的数学思维，帮助学生掌握数学知识的本质，这样学生才能够举一反三，进而提升数学水平.
二、优化课堂教学的途径和方法
（一）加强知识梳理，构建知识网络
初三是对整个初中數学知识进行梳理的过程，初三数学学习不是对知识点的简单重复，而是对数学知识的重新建构.本文主要从以下方面论述如何构建初中数学知识网络.
一是利用板块进行知识梳理.在初一、初二数学学习中知识点都是比较零散的，到了初三复习阶段，教师就要引导学生对所学知识点进行系统的梳理，进而更好地帮助学生掌握数学知识.中考中数学知识大多是综合考查的，因此，初三数学学习中也要求学生对数学知识进行系统化学习，这样才能更好地应对中考.教师可以引导学生利用板块来进行知识梳理，将所有的数学知识分成几大板块，如一元一次方程、二元一次方程组、三角形、平行四边形、一次函数、二次函数等.以二次函数板块为例，这部分知识主要囊括概念、图像与性质、解析式，以及二次函数与二元一次方程之间的关系，同时通过二次函数的平移规律可以拓展到轴对称与旋转变换.这样的模式可以让学生清楚看到二次函数涉及的知识内容，进而加深对这部分内容的理解与掌握.
二是利用思维导图进行知识梳理.数学知识相对来说比较琐碎，利用思维导图可以将所有相关的知识内容串联到一起，进而加深学生对知识的印象.此外，学生绘制思维导图的过程也是对知识分析总结的过程.例如，在初中数学“四边形性质与判定”的复习中，教师就可以引导学生采用思维导图来进行知识梳理，四边形可以分成平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形这几个方面，然后根据每一个点继续往外延伸，包括各个四边形的定义、性质及判定条件.此外，在判定条件上它们之间又存在一定的联系，如正方形的判定条件有三个：①平行四边形 一组邻边相等 一个直角;②菱形 一个直角;③矩形 一组邻边相等.由此也看出思维导图能将“四边形性质与判定”的知识有机串联到一起，这样学生对数学知识的印象也会更加深刻.
初三数学学习最主要的是复习，为此，教师首先要引导学生对所有学过的数学知识进行有效的梳理，从而帮助学生构建数学知识网络，这样才能进一步提升学生的数学学习效率，进而提高数学课堂教学质量.
（二）借助大数据技术，优化课堂教学
传统的初三数学教学基本上都是由教师带学生过一遍知识点，再开始大量的练习，采用这种方式在短时间内就可以看到学生的进步，但是也很容易让学生进入倦怠期或者疲劳期.如今随着网络的发展，教师在课堂教学中可以充分引入网络工具，借助大数据技术来进一步优化课堂教学.大数据技术可以对学生的数学学习分析、预测，并为其提供相匹配的练习题.利用大数据技术，教师可以根据每个学生的具体情况进行针对性辅导，这样不仅可以有效提升课堂教学效果，而且可以有效提高学生的数学成绩.
在初三数学课堂教学中，教师可以先利用大数据对学生进行学情分析，考查学生对数学知识的掌握情况，根据学生的具体情况开展教学.例如对角平分线这一知识点的考查，初一至初三每个学年的教材中都会涉及角平分线的知识，利用大数据分析，可以将这部分知识总结为以下几个考查方向：①能够利用尺规作图画出角的平分线，并且能够根据角平分线的相关知识解决数学问题;②掌握一些与角平分线有关的常用数学结论，并能够用三角形内心解决数学问题;③通过角的平分线学会如何添加辅助线;④在具体的数学题中能够灵活运用角平分线的知识.根据这些考查方向，教师可以为学生布置相应的数学练习题，进而考查学生对知识点的掌握.
此外，利用大数据还可以开展层次化教学.在传统的初三数学教学中，教师基本上都是统一进行知识讲解，但由于每个学生掌握基础知识的情况不同，课堂上的学习效果也会不同，为此，开展层次化教学是非常有必要的.但如果想让教师根据每个学生的实际情况进行一对一辅导也不现实，借助网络大数据就可以解决这个问题.教师可以先让学生利用互联网进行水平检测，然后互联网就可以根据学生的实际情况来推动相应的学习内容.当学生某一类型题错误率偏高时，系统会相应地做降级处理，先让学生复习数学知识点，然后进行练习.利用互联网可以真正做到层次化教学，从而有效提升学生的数学能力. （三）注重例题精选，加深学生对知识的理解
练习是数学教学中非常重要的一个环节，無论是在初三数学新知识讲解中还是在复习阶段，练习都是必不可少的.因此，例题的选择也就成为教学中非常关键的一点.如果例题选择得当，往往事半功倍;但如果例题选择不合适，则会劳而无功.故教师还需要精选例题，从而使例题充分发挥其作用和价值.首先要充分利用教材中的例题，教材内容是经过仔细筛选的，教师如果感觉教材中的例题相对简单，无法满足学生的数学需求，可以在教材例题的基础上进行数学知识的延伸，从而帮助学生拓展思维.
教师还要着眼于中考，研究中考试题一方面可以让学生了解中考试题的考查内容与方向，另一方面在日常加强中考真题训练，可以拉进学生与中考试题的距离，减轻学生中考时因题目陌生而产生的紧张感.同时，加强对中考试题的研究，可以帮助教师预测中考试题的方向，因此，教师在例题精选上还要从中考试题入手.例如，在学习函数自变量的取值范围这一内容时，教师可以为学生引出这样一道中考题：函数y=1x 1中自变量x的取值范围是（
【关键词】初三;数学;教学质量;教学策略
随着课程改革的推进，中考也不只是对理论知识的考查，而是更加注重学生的数学素养和思维能力.然而，就目前初中数学教学现状来看，还存在着一些问题，导致学生学习效率较低.初三是决战中考的关键阶段，如果初三数学教学效率相对较低，那必然会在很大程度上影响学生的数学成绩，为此，教师还需要从当前的问题出发，不断对课堂教学进行优化，进而逐步提升教学质量.
一、影响学生高效学习的负面因素
（一）忽视学生的主体性
很多教师为了给学生争取更多的复习时间，在课堂上会尽量缩减多余的活动，为学生讲解更多的数学知识，尽管教师的出发点是没有问题的，但这样严重削弱了学生在课堂教学中的主体性.学生是学习的主人，只有让学生亲自去探索知识、体验知识，才可以使学生真正理解并掌握知识，这种做法相比灌输式教学会有更多的时间消耗，但是效果远远好于灌输式教学.在传统的教学模式下，学生的学习压力也是较大的，被动地接受了大量的知识，学习效果却并不是很显著，这样也就会加重学生的心理负担.因此，在课堂教学中，教师应该调整教学手段和方法，突出学生在课堂上的主体性.
（二）学生没有真正掌握数学知识的内涵
练习是巩固知识的良好手段和途径，但是过多的练习未必能够达到良好的效果，而且会加重学生的课业负担.如今在初三数学教学中仍有部分教师采用题海战术，这也使得学生花费大量的时间和精力在练习题上，而没有真正对数学知识进行深入的研究和分析，从而导致学生的思维能力较差，部分学生在遇到类似问题时仍没有办法解决.为此，在数学课堂教学中，教师要进一步引导学生的数学思维，帮助学生掌握数学知识的本质，这样学生才能够举一反三，进而提升数学水平.
二、优化课堂教学的途径和方法
（一）加强知识梳理，构建知识网络
初三是对整个初中數学知识进行梳理的过程，初三数学学习不是对知识点的简单重复，而是对数学知识的重新建构.本文主要从以下方面论述如何构建初中数学知识网络.
一是利用板块进行知识梳理.在初一、初二数学学习中知识点都是比较零散的，到了初三复习阶段，教师就要引导学生对所学知识点进行系统的梳理，进而更好地帮助学生掌握数学知识.中考中数学知识大多是综合考查的，因此，初三数学学习中也要求学生对数学知识进行系统化学习，这样才能更好地应对中考.教师可以引导学生利用板块来进行知识梳理，将所有的数学知识分成几大板块，如一元一次方程、二元一次方程组、三角形、平行四边形、一次函数、二次函数等.以二次函数板块为例，这部分知识主要囊括概念、图像与性质、解析式，以及二次函数与二元一次方程之间的关系，同时通过二次函数的平移规律可以拓展到轴对称与旋转变换.这样的模式可以让学生清楚看到二次函数涉及的知识内容，进而加深对这部分内容的理解与掌握.
二是利用思维导图进行知识梳理.数学知识相对来说比较琐碎，利用思维导图可以将所有相关的知识内容串联到一起，进而加深学生对知识的印象.此外，学生绘制思维导图的过程也是对知识分析总结的过程.例如，在初中数学“四边形性质与判定”的复习中，教师就可以引导学生采用思维导图来进行知识梳理，四边形可以分成平行四边形、矩形、菱形、正方形、等腰梯形这几个方面，然后根据每一个点继续往外延伸，包括各个四边形的定义、性质及判定条件.此外，在判定条件上它们之间又存在一定的联系，如正方形的判定条件有三个：①平行四边形 一组邻边相等 一个直角;②菱形 一个直角;③矩形 一组邻边相等.由此也看出思维导图能将“四边形性质与判定”的知识有机串联到一起，这样学生对数学知识的印象也会更加深刻.
初三数学学习最主要的是复习，为此，教师首先要引导学生对所有学过的数学知识进行有效的梳理，从而帮助学生构建数学知识网络，这样才能进一步提升学生的数学学习效率，进而提高数学课堂教学质量.
（二）借助大数据技术，优化课堂教学
传统的初三数学教学基本上都是由教师带学生过一遍知识点，再开始大量的练习，采用这种方式在短时间内就可以看到学生的进步，但是也很容易让学生进入倦怠期或者疲劳期.如今随着网络的发展，教师在课堂教学中可以充分引入网络工具，借助大数据技术来进一步优化课堂教学.大数据技术可以对学生的数学学习分析、预测，并为其提供相匹配的练习题.利用大数据技术，教师可以根据每个学生的具体情况进行针对性辅导，这样不仅可以有效提升课堂教学效果，而且可以有效提高学生的数学成绩.
在初三数学课堂教学中，教师可以先利用大数据对学生进行学情分析，考查学生对数学知识的掌握情况，根据学生的具体情况开展教学.例如对角平分线这一知识点的考查，初一至初三每个学年的教材中都会涉及角平分线的知识，利用大数据分析，可以将这部分知识总结为以下几个考查方向：①能够利用尺规作图画出角的平分线，并且能够根据角平分线的相关知识解决数学问题;②掌握一些与角平分线有关的常用数学结论，并能够用三角形内心解决数学问题;③通过角的平分线学会如何添加辅助线;④在具体的数学题中能够灵活运用角平分线的知识.根据这些考查方向，教师可以为学生布置相应的数学练习题，进而考查学生对知识点的掌握.
此外，利用大数据还可以开展层次化教学.在传统的初三数学教学中，教师基本上都是统一进行知识讲解，但由于每个学生掌握基础知识的情况不同，课堂上的学习效果也会不同，为此，开展层次化教学是非常有必要的.但如果想让教师根据每个学生的实际情况进行一对一辅导也不现实，借助网络大数据就可以解决这个问题.教师可以先让学生利用互联网进行水平检测，然后互联网就可以根据学生的实际情况来推动相应的学习内容.当学生某一类型题错误率偏高时，系统会相应地做降级处理，先让学生复习数学知识点，然后进行练习.利用互联网可以真正做到层次化教学，从而有效提升学生的数学能力. （三）注重例题精选，加深学生对知识的理解
练习是数学教学中非常重要的一个环节，無论是在初三数学新知识讲解中还是在复习阶段，练习都是必不可少的.因此，例题的选择也就成为教学中非常关键的一点.如果例题选择得当，往往事半功倍;但如果例题选择不合适，则会劳而无功.故教师还需要精选例题，从而使例题充分发挥其作用和价值.首先要充分利用教材中的例题，教材内容是经过仔细筛选的，教师如果感觉教材中的例题相对简单，无法满足学生的数学需求，可以在教材例题的基础上进行数学知识的延伸，从而帮助学生拓展思维.
教师还要着眼于中考，研究中考试题一方面可以让学生了解中考试题的考查内容与方向，另一方面在日常加强中考真题训练，可以拉进学生与中考试题的距离，减轻学生中考时因题目陌生而产生的紧张感.同时，加强对中考试题的研究，可以帮助教师预测中考试题的方向，因此，教师在例题精选上还要从中考试题入手.例如，在学习函数自变量的取值范围这一内容时，教师可以为学生引出这样一道中考题：函数y=1x 1中自变量x的取值范围是（