论文部分内容阅读
【摘要】本文对小学数学教学中主要存在的问题进行分析，说明促进学生学习积极性的重要价值，并从教学实际出发说明促进学生学习积极性发挥的方法，希望本文能够为小学数学教学工作的发展提供帮助。
【关键词】小学数学；积极性主动学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0109-01
教学改革以及现代教学方法的普及使得小学数学教学进入了新时期，课堂教学的气氛更加活跃，教师能够给学生提供更多的学习资料，教学方法的多样化以及对学生数学意识的培养使数学教学更贴近生活。但是，数学始终是一门建立在数理逻辑思维基础上的学科，小学生的逻辑思维发展慢，一旦在数学学习上产生困难，就很难再有突破，很多小学生仍旧依靠教师的课堂教授进行学习，在学习中很难发挥自主性，而由于教师的教学任务繁重，对学生特殊学习需要重视程度不足，这使得学生学习积极性更难以发挥。
1.在小学数学教学中发挥学生积极性的价值
在小学数学教学中，充分发挥学生的积极性可以彻底改变教师和学生的教学地位，使学生真正成为教学的主体。学生在教学中充分发挥积极性，对教学提出更多问题，以问题为基础表达自己的教学需要，有助于教师根据学生的教学需要及时调整教学目标、充实教学内容、改换教学方法，促进数学教学有效性的提高；另外，学生在数学教学中积极性的发挥，能够使数学知识从课本迁移到生活中，提升知识的利用价值，使学生充分认识到学习数学有趣、有用，进而能够在学习过程中更多地投入精力，使数学学习目标更容易达成。因此，提高小学生在数学教学中的积极性，是值得小学数学教师进行思考和探索的。
2.促进学生学习积极性发挥的方法
2.1 教学与探究结合，促进学生积极提出问题
新课标要求小学数学教学能够兼顾学生的学习需要，為不同的学生提供平等的学习平台，这就需要数学教师在日常多观察学生的学习特征，从学生的学习需要出发，采用教学与探究学习结合的方式，促进学生积极提出数学问题，通过问题的解决去发现、理解数学知识，并进行知识的应用。例如，有些学生喜欢解应用题，有些学生专注于提高计算能力，有些学生对几何图形感兴趣。学生的这些学习意愿都应该被利用起来。教师可以帮助学生建立数学学习兴趣小组，请兴趣相似的几名学生组成小组，在教师的帮助下选择一个数学问题进行研究，例如“如何又快又准地进行减法运算”，学生可以根据这一问题查找资料、亲自进行验证，总结减法运算的窍门和规律，将探索研究的结果拿到课堂上与其他学生进行分享。这样一来，每个学习小组都是数学知识的“发现者”，同时也是“接收者”，学生之间的积极交流和互相肯定，能够使小学数学课堂教学气氛更积极，学生的学习情绪更稳定。
2.2 教学与游戏结合，促进学生积极参与学习
建构主义的最近发展区理论认为学生学习的空间是在学习基础之上能够达到的最高水平，学生的基础不一样，学习能力不一样，能够达成的学习结果也不一样。教师应在充分理解学生的学习需要基础上，寻找他们的最近发展区，满足学生的学习需要，使数学学习成为他们获得成就感的一种方式，为了获得成就感，为了满足需要，学生的学习兴趣也能够较长时间底保持住。在教学《小数加减混合运算》时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，在教学“试一试”和“连一连”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。比赛的题目有简单的，有难的，每个学生都能够获得不同程度的贴星奖励，在学习过程中都非常积极。
2.3 教学与实践结合，促进小学生主动应用数学知识
小学生学习到的数学知识可以应用在生活中，这也是小学数学教学的目标之一，而正是由于知识应用给学生带来的成就感和愉悦感，可以使他们的学习兴趣泛化到课后的自主学习过程中，通过自主学习实现对知识的巩固，并在自主学习过程中发现新的问题，带回到课堂，形成新的教学循环，这也是促进学生积极性发挥的方法。在布置课后作业时，教师应该避免生涩的书本习题计算，而是将计算环节融合在实践性任务中。例如，在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物，对学校里的教室、体育课的教学设备、男女教师进行统计和分析，写出分析报告；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作今年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……这一系列的实践性的数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，数学作业完成起来也更加有趣，学生更愿意在课后主动学习数学、应用数学知识。
3.结语
综上所述，小学生在数学教学中发挥积极性和主动性，能够为小学数学教学提供更多的教学资源，有助于培养学生良好的学习心理和学习习惯，能够凸显数学知识的实践价值。小学数学教师应该将教学重点放在如何促进学生积极性发挥方面，有效地应用各种教学资源，以帮助和引导为主要方式，指导学生进行探究学习、体验数学学习的乐趣、进行数学知识应用实践，使数学教学效果进一步提高。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈课堂教学中如何调动学生主动性及积极性——小学数学教学分析[J].中国校外教育，2016（03）：111-112.
[2]赵广庆.小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷，2016（06）：101-103.
[3]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（05）：122-123.
[4]苑绍宏.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].数学大世界（下旬），2016（03）；120-121.
[5]卜凡宏.如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性[J].吉林教育，2016（07）：110-111.
作者简介：
海德虎（1958-），男，中专，中小学一级教师，研究方向：小学教育。
【关键词】小学数学；积极性主动学习
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）30-0109-01
教学改革以及现代教学方法的普及使得小学数学教学进入了新时期，课堂教学的气氛更加活跃，教师能够给学生提供更多的学习资料，教学方法的多样化以及对学生数学意识的培养使数学教学更贴近生活。但是，数学始终是一门建立在数理逻辑思维基础上的学科，小学生的逻辑思维发展慢，一旦在数学学习上产生困难，就很难再有突破，很多小学生仍旧依靠教师的课堂教授进行学习，在学习中很难发挥自主性，而由于教师的教学任务繁重，对学生特殊学习需要重视程度不足，这使得学生学习积极性更难以发挥。
1.在小学数学教学中发挥学生积极性的价值
在小学数学教学中，充分发挥学生的积极性可以彻底改变教师和学生的教学地位，使学生真正成为教学的主体。学生在教学中充分发挥积极性，对教学提出更多问题，以问题为基础表达自己的教学需要，有助于教师根据学生的教学需要及时调整教学目标、充实教学内容、改换教学方法，促进数学教学有效性的提高；另外，学生在数学教学中积极性的发挥，能够使数学知识从课本迁移到生活中，提升知识的利用价值，使学生充分认识到学习数学有趣、有用，进而能够在学习过程中更多地投入精力，使数学学习目标更容易达成。因此，提高小学生在数学教学中的积极性，是值得小学数学教师进行思考和探索的。
2.促进学生学习积极性发挥的方法
2.1 教学与探究结合，促进学生积极提出问题
新课标要求小学数学教学能够兼顾学生的学习需要，為不同的学生提供平等的学习平台，这就需要数学教师在日常多观察学生的学习特征，从学生的学习需要出发，采用教学与探究学习结合的方式，促进学生积极提出数学问题，通过问题的解决去发现、理解数学知识，并进行知识的应用。例如，有些学生喜欢解应用题，有些学生专注于提高计算能力，有些学生对几何图形感兴趣。学生的这些学习意愿都应该被利用起来。教师可以帮助学生建立数学学习兴趣小组，请兴趣相似的几名学生组成小组，在教师的帮助下选择一个数学问题进行研究，例如“如何又快又准地进行减法运算”，学生可以根据这一问题查找资料、亲自进行验证，总结减法运算的窍门和规律，将探索研究的结果拿到课堂上与其他学生进行分享。这样一来，每个学习小组都是数学知识的“发现者”，同时也是“接收者”，学生之间的积极交流和互相肯定，能够使小学数学课堂教学气氛更积极，学生的学习情绪更稳定。
2.2 教学与游戏结合，促进学生积极参与学习
建构主义的最近发展区理论认为学生学习的空间是在学习基础之上能够达到的最高水平，学生的基础不一样，学习能力不一样，能够达成的学习结果也不一样。教师应在充分理解学生的学习需要基础上，寻找他们的最近发展区，满足学生的学习需要，使数学学习成为他们获得成就感的一种方式，为了获得成就感，为了满足需要，学生的学习兴趣也能够较长时间底保持住。在教学《小数加减混合运算》时，我结合文中歌手大赛的具体情景指定班里一名学生当5号选手，另一名当9号选手，在教学“试一试”和“连一连”时，我把学生分成了两组，分别由5号选手和9号选手带队进行比赛，看哪队学生全体做得又好又快，那队就赢了，并给获胜的同学要帖星表示祝贺。这样宣布以后，学生的学习热情空前高涨，就连平时不爱学习的几名学生也认真的计算起来，惟恐自己这一队输了。比赛的题目有简单的，有难的，每个学生都能够获得不同程度的贴星奖励，在学习过程中都非常积极。
2.3 教学与实践结合，促进小学生主动应用数学知识
小学生学习到的数学知识可以应用在生活中，这也是小学数学教学的目标之一，而正是由于知识应用给学生带来的成就感和愉悦感，可以使他们的学习兴趣泛化到课后的自主学习过程中，通过自主学习实现对知识的巩固，并在自主学习过程中发现新的问题，带回到课堂，形成新的教学循环，这也是促进学生积极性发挥的方法。在布置课后作业时，教师应该避免生涩的书本习题计算，而是将计算环节融合在实践性任务中。例如，在教学《统计知识》时，让学生统计学校内的事物，对学校里的教室、体育课的教学设备、男女教师进行统计和分析，写出分析报告；在教学完《年、月、日》知识时，让学生自己动手制作今年的年历；在教完《长、正方形面积》时，让学生动手测量生活中的长正方形面积……这一系列的实践性的数学活动使学生感觉到数学与生活息息相关，消除了对数学的厌倦感，数学作业完成起来也更加有趣，学生更愿意在课后主动学习数学、应用数学知识。
3.结语
综上所述，小学生在数学教学中发挥积极性和主动性，能够为小学数学教学提供更多的教学资源，有助于培养学生良好的学习心理和学习习惯，能够凸显数学知识的实践价值。小学数学教师应该将教学重点放在如何促进学生积极性发挥方面，有效地应用各种教学资源，以帮助和引导为主要方式，指导学生进行探究学习、体验数学学习的乐趣、进行数学知识应用实践，使数学教学效果进一步提高。
参考文献：
[1]杨颖.浅谈课堂教学中如何调动学生主动性及积极性——小学数学教学分析[J].中国校外教育，2016（03）：111-112.
[2]赵广庆.小学数学课堂教学中如何调动学生的积极性[C].中华教育理论与实践科研论文成果选编第十一卷，2016（06）：101-103.
[3]黄剑云.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].教育教学论坛，2013（05）：122-123.
[4]苑绍宏.在小学数学教学中发挥学生积极性的探析[J].数学大世界（下旬），2016（03）；120-121.
[5]卜凡宏.如何在小学数学教学中调动学生学习的积极性[J].吉林教育，2016（07）：110-111.
作者简介：
海德虎（1958-），男，中专，中小学一级教师，研究方向：小学教育。