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读《声律启蒙》，犹如读万卷书也。
在古代，自私塾的幼童起，就开始“声律”这种文学修养的训练，对音律、格律等都有严格的要求。《声律启蒙》这本书就是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。作者车万育，康熙甲辰进士。
小学阶段教学《声律启蒙》，因为全篇较长，近万字的篇章，乍一看，晦涩难懂，很难实施。但是如果有恰当的方法，这篇优秀的作品还是可以在学生中推广的。
一、《声律启蒙》传承培养学生的能力
《新课标》在总目标中也指出：要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《声律启蒙》的学习是优秀传统文化传承的需要。中央教科所成尚荣在一次会议说：传承中华优秀传统文化，怎么评价都不为过。在小学教学中进行《声律启蒙》的教学是广大语文老师对传承优秀传统文化的一项义务与责任，一项有意义有价值的研究工作。
《声律启蒙》的学习让学生感受古典文学的美。不仅如此，相对现在我们的语文课本，对于语文基础知识、语言的运用能力的训练，《声律启蒙》是毫不逊色的。
1.感韵律
诵读《声律启蒙》是培养学生良好语感的需要。“低吟缓诵之际，但觉音韵铿锵，辞藻华丽，妙不可言。”有位诗人是这样称赞《声律启蒙》。
秋凉梧堕叶，春暖杏开花。
雨长苔痕侵壁砌，月移梅影上窗纱。
这段话里押的韵是“a”，属于诗韵的“麻”韵。读起来节奏响亮、声调和谐，韵律优美，朗朗上口。每天的朗读对学生形成良好的语感有重大作用。
感受韵脚韵味，在教学中可以指导学生尝试写写小诗，感受写诗的快乐。“柳树青青发小芽，村童柳下过家家。蝴蝶飞来凑热闹，柳枝轻摇映晚霞。”是不是很有趣。
2.学对偶
对对子的基本要求是上下旬字数相同，节奏关键字字音平仄相反，相同位置的字词词性相近且词义相对。长期的朗诵让学生感受对仗的韵味，喜欢上对仗，在生活中关注身边的对联，能够尝试写写对子，是件极好的事情。韵文中“荷盘从雨洗，柳线任风搓。”学生尝试着对上“荷盘从雨起，绿柳风中生。”也算得上是神来之笔了。
3.集辞藻
古诗文写作，尤其讲究辞藻。熟读《声律启蒙》是可以记住很多美丽的词句。“半溪流水绿，千树落花红”；“春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍”；“花开红锦绣，水漾碧琉璃”。都是美得让人感慨的句子，试着让学生用在作文里，能起到意想不到的效果。
4.识典故
《声律启蒙》的典故让我们从不同的角度了解了中国古代光辉灿烂的文化。以前教学生背诵李白的《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”里面提到乘舟梦日边讲的是商开国重臣伊尹受商王重用前，曾梦见自己乘船经过日月旁边。学生不理解什么是典故，为什么诗中有典故，典故作用是什么。
而今人们读书，往往因文史基础差，知道典故太少而读不懂古文。《声律启蒙》用典的内容丰富多彩，门类繁多，包罗万象。选取了天文、地理、历史、文化等多方面的知识，适宜的讲解可加深学生的文学底蕴。
如“三尺剑，六钧弓”是汉高祖刘邦以普通百姓的身份提着三尺长的宝剑夺取了天下的壮举。鲁国勇士叫颜高，他使用的弓为六钧，要用180斤的力气才能拉开。
如“梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫”中南朝的梁武帝萧衍，他笃信佛教，经常和高僧们在同泰寺研讨佛经；漢朝的开国之君刘邦，他曾宴请群臣于长安的未央宫，接受群臣的朝贺。
如“客居江右，偶夺骊龙颔下珠。”中《庄子·列御寇》中一个“探骊得珠”的故事，讲的是传说黑龙颌下有宝珠，须等其睡着之后方能取得。
所以教学中不能只是读和背诵，指导学生理解和感悟其中的魅力非常重要。根据该年级学生的知识基础，教师要做到解释到每个字每个词语的准备，在适时进行讲解。比如“台高名戏马，斋小号蟠龙。”戏马指项羽戏马台。蟠龙指东晋大将恒温所居斋室画有龙，人称蟠龙斋。再比如“绣虎对雕龙”绣虎指三国时魏国曹操的儿子曹植，雕龙指《文心雕龙》的作者南朝梁的刘勰。
在《声律启蒙》的教学中还可以穿插成语的理解和古诗的补充，进一步感受汉语言的魅力。如“唳鹤对啼猿”中可以讲到“风声鹤唳”，还可以联系复习李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》。十四寒中“虎踞对龙蟠”联想学习毛主席的《七律·人民解放军占领南京》。
二、教学尝试中的实验效果
一学期教学实践中，最大的感受就是“坚持到底就是胜利”。儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。30章、90段的内容，合理安排，在二到三个学期可以学完整本书的内容。
课堂上我们遵循以读为主的原则，在读的时候要求读出层次，读准字音，读熟韵文，读懂典故、读出美感。在不断的诵读中，合理背诵讲解中，学生在慢慢地进步。
当学习到“绝胜烟柳满皇都”，为什么是“烟柳”。学生就想到“烟轻笼岸柳，风急撼庭梧。”感受“烟柳”的意蕴。在学到“好马君王曾市骨”，学生讲了《千金市骨》的故事，学生会联系以前学习过的《冯媛客孟尝君》，体会尊重人才才能得到更多的人才辅助。
学生的背诵能力也在提高，刚开始的时候，很多学生和家长都反映要花很长时间来背诵，等到2个月后，很多学生在上过课后，能够当场背诵。班级背诵完成度达到百分之八十多。
学生的历史知识也在增长，有一天一个学生看杂志上的图问：“老师你不是说吴王夫差吗？怎么是吴王孙权？”其他学生立刻回答他，那是春秋时期的，这是三国魏蜀吴的吴王。
通过韵文的诵读，学生喜欢上古典文学，愿意主动学习，这些知识和能力会在他们今后的学习中慢慢凸显它的魅力。
《声律启蒙》句子押韵对仗有助于学生的诵读，提升学生对语言文字的感悟，让学生学会赏析诗词，提升文学美学鉴赏能力，潜移默化中丰富学生文化底蕴。所以语文学习中补充《声律启蒙》是完全必要和可行的，也是值得推广的。
[作者单位：南京市炼油厂小学 江苏]
在古代，自私塾的幼童起，就开始“声律”这种文学修养的训练，对音律、格律等都有严格的要求。《声律启蒙》这本书就是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物。作者车万育，康熙甲辰进士。
小学阶段教学《声律启蒙》，因为全篇较长，近万字的篇章，乍一看，晦涩难懂，很难实施。但是如果有恰当的方法，这篇优秀的作品还是可以在学生中推广的。
一、《声律启蒙》传承培养学生的能力
《新课标》在总目标中也指出：要使学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。《声律启蒙》的学习是优秀传统文化传承的需要。中央教科所成尚荣在一次会议说：传承中华优秀传统文化，怎么评价都不为过。在小学教学中进行《声律启蒙》的教学是广大语文老师对传承优秀传统文化的一项义务与责任，一项有意义有价值的研究工作。
《声律启蒙》的学习让学生感受古典文学的美。不仅如此，相对现在我们的语文课本，对于语文基础知识、语言的运用能力的训练，《声律启蒙》是毫不逊色的。
1.感韵律
诵读《声律启蒙》是培养学生良好语感的需要。“低吟缓诵之际，但觉音韵铿锵，辞藻华丽，妙不可言。”有位诗人是这样称赞《声律启蒙》。
秋凉梧堕叶，春暖杏开花。
雨长苔痕侵壁砌，月移梅影上窗纱。
这段话里押的韵是“a”，属于诗韵的“麻”韵。读起来节奏响亮、声调和谐，韵律优美，朗朗上口。每天的朗读对学生形成良好的语感有重大作用。
感受韵脚韵味，在教学中可以指导学生尝试写写小诗，感受写诗的快乐。“柳树青青发小芽，村童柳下过家家。蝴蝶飞来凑热闹，柳枝轻摇映晚霞。”是不是很有趣。
2.学对偶
对对子的基本要求是上下旬字数相同，节奏关键字字音平仄相反，相同位置的字词词性相近且词义相对。长期的朗诵让学生感受对仗的韵味，喜欢上对仗，在生活中关注身边的对联，能够尝试写写对子，是件极好的事情。韵文中“荷盘从雨洗，柳线任风搓。”学生尝试着对上“荷盘从雨起，绿柳风中生。”也算得上是神来之笔了。
3.集辞藻
古诗文写作，尤其讲究辞藻。熟读《声律启蒙》是可以记住很多美丽的词句。“半溪流水绿，千树落花红”；“春日园中莺恰恰，秋天塞外雁雍雍”；“花开红锦绣，水漾碧琉璃”。都是美得让人感慨的句子，试着让学生用在作文里，能起到意想不到的效果。
4.识典故
《声律启蒙》的典故让我们从不同的角度了解了中国古代光辉灿烂的文化。以前教学生背诵李白的《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”里面提到乘舟梦日边讲的是商开国重臣伊尹受商王重用前，曾梦见自己乘船经过日月旁边。学生不理解什么是典故，为什么诗中有典故，典故作用是什么。
而今人们读书，往往因文史基础差，知道典故太少而读不懂古文。《声律启蒙》用典的内容丰富多彩，门类繁多，包罗万象。选取了天文、地理、历史、文化等多方面的知识，适宜的讲解可加深学生的文学底蕴。
如“三尺剑，六钧弓”是汉高祖刘邦以普通百姓的身份提着三尺长的宝剑夺取了天下的壮举。鲁国勇士叫颜高，他使用的弓为六钧，要用180斤的力气才能拉开。
如“梁帝讲经同泰寺，汉皇置酒未央宫”中南朝的梁武帝萧衍，他笃信佛教，经常和高僧们在同泰寺研讨佛经；漢朝的开国之君刘邦，他曾宴请群臣于长安的未央宫，接受群臣的朝贺。
如“客居江右，偶夺骊龙颔下珠。”中《庄子·列御寇》中一个“探骊得珠”的故事，讲的是传说黑龙颌下有宝珠，须等其睡着之后方能取得。
所以教学中不能只是读和背诵，指导学生理解和感悟其中的魅力非常重要。根据该年级学生的知识基础，教师要做到解释到每个字每个词语的准备，在适时进行讲解。比如“台高名戏马，斋小号蟠龙。”戏马指项羽戏马台。蟠龙指东晋大将恒温所居斋室画有龙，人称蟠龙斋。再比如“绣虎对雕龙”绣虎指三国时魏国曹操的儿子曹植，雕龙指《文心雕龙》的作者南朝梁的刘勰。
在《声律启蒙》的教学中还可以穿插成语的理解和古诗的补充，进一步感受汉语言的魅力。如“唳鹤对啼猿”中可以讲到“风声鹤唳”，还可以联系复习李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》。十四寒中“虎踞对龙蟠”联想学习毛主席的《七律·人民解放军占领南京》。
二、教学尝试中的实验效果
一学期教学实践中，最大的感受就是“坚持到底就是胜利”。儿童的学习潜能、吸收力和记忆力是成人无法想象的。30章、90段的内容，合理安排，在二到三个学期可以学完整本书的内容。
课堂上我们遵循以读为主的原则，在读的时候要求读出层次，读准字音，读熟韵文，读懂典故、读出美感。在不断的诵读中，合理背诵讲解中，学生在慢慢地进步。
当学习到“绝胜烟柳满皇都”，为什么是“烟柳”。学生就想到“烟轻笼岸柳，风急撼庭梧。”感受“烟柳”的意蕴。在学到“好马君王曾市骨”，学生讲了《千金市骨》的故事，学生会联系以前学习过的《冯媛客孟尝君》，体会尊重人才才能得到更多的人才辅助。
学生的背诵能力也在提高，刚开始的时候，很多学生和家长都反映要花很长时间来背诵，等到2个月后，很多学生在上过课后，能够当场背诵。班级背诵完成度达到百分之八十多。
学生的历史知识也在增长，有一天一个学生看杂志上的图问：“老师你不是说吴王夫差吗？怎么是吴王孙权？”其他学生立刻回答他，那是春秋时期的，这是三国魏蜀吴的吴王。
通过韵文的诵读，学生喜欢上古典文学，愿意主动学习，这些知识和能力会在他们今后的学习中慢慢凸显它的魅力。
《声律启蒙》句子押韵对仗有助于学生的诵读，提升学生对语言文字的感悟，让学生学会赏析诗词，提升文学美学鉴赏能力，潜移默化中丰富学生文化底蕴。所以语文学习中补充《声律启蒙》是完全必要和可行的，也是值得推广的。
[作者单位：南京市炼油厂小学 江苏]