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【摘要】：钳工是机械行业的一项重要工种，钳工的实习基础性非常重要，但是实习比较枯燥乏味，比较累，这就需要对教学方法和教学内容加以改进，教师应在提高学生学习兴趣的基础上加强技能训练，实现学生由“要我学”向“我要学”的转变。
【关键词】：转变教学思想 目标训练 激发兴趣 能力提升
目前在学生的学习和实习过程中，在培养学生的创新意识和创新精神缺乏新意的课题上，难免存在一些教学弊端。为了扭转这种局面，我们要把握当下学生心理，分析学生特点，针对实习内容找出新路子，转变教学方法，改善学习环境和学生心态，增强实践能力、提高综合素质、培养学生的创新意识和创新精神；利用丰富的实习内容，来提高学生对实习兴趣，转变学习态度。鉴于此，我将在以后的钳工教学中作以下方面的尝试。
1.转变教学思想，打破常规
钳工实习对学生的动手能力的培养起着重要作用，但是目前的钳工实习教学还有很多不尽人意的地方，学生对照教材上的那些工具和图形也是瞧瞧而已，更不会对那些步骤和方法产生很浓厚的兴趣。大多表现为浮躁、不安分、睡觉、和玩手机，这也是教师们头疼的问题。 因此，针对这些特“长”生和特“困”生们，教师们就很难再以传统的教法来对付，而是要设想到更适合这些学生的教学方法和手段，让学生真正成为课堂的主体，由被动接受向主动获取转变。
2.更新教学理念，改进教学方法
作为教师，一定要注重自身教学方法的学习和教学技能的提升，及时更新教学理念，学校先进教学方法，通过“走出去，请进来，师傅带徒弟”等方式，积极参与教学改革与创新，在教学方法和手段上，也可以做一下尝试。
2.1.实习前带学生参观校实训车间
实习开始前，带学生到钳工实训车间去参观，了解实习场地的设备和常见工量器具，以及以往的钳工训练作品和产品，讲解简单车间安全文明生产案例，让学生从感性认知逐步上升到理性认知，培养学生学习兴趣，为后续实习奠定坚实基础。
2.2.运多媒体等现代教学手段
运用动画和声音，使课程内容更直观、丰富、形象、多样、新颖。多媒体教学方法的优点在于：将不易理解的理论基础内容以动态图像演示出来，让枯燥抽象的课程内容生动化、形象化，从而易于被学生接受和理解。达到吸引学生的目的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。
2.3.实行钳工“一体化”教学
结合部里推行新型教学模式“一体化”教学，以典型的任务模块为载体，以学生为中心，按照工作过程的顺序进行教学设计并实践教学活动，实行钳工“一体化”教学，从而培养学生创新意识与素质能力。在教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段，以任务模块为中心，精心确定学习目标及重难点。教师有计划、有目的、有准备的组织学生围绕任务进行思考、分析、研究和辩论，使学生对所学内容有较深的理解，以增进教学效果，提高学生的学习兴趣。
3. 强化基础训练，制定项目目标
学生从初、高中走进我校，极少或从未接触过工艺知识、操作技能几近空白，更不必说具备创新能力，所以钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其和使用方法。在此基础上通过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识和精神。对一些实习相对较长的班级，还可以根据自身条件安排一定难度的产品加工，通过做产品，实实在在的引导和训练学生的实际技能。
4. 改进教学模式，尝试教学改革
4.1.突出实习目的、明确实习要求
首先要让学生明确本次课题的目的、任务、重难点和评定标准，必要时要对图纸进行一定的解析，确定合理的工艺方案和工艺过程，本次课题所用的机器设备、材料、工量夹具的基本知识和使用方法，自始至终注意贯穿安全文明技术操作规程，然后让学生对照练习。在这一过程中，教师要做到：目的明确，内容具体，方法准确，语言简练，重点突出，调理清楚。
4.2.示范动作演示时“小班化”
实习过程中，学生首先是模仿老师的动作，因此教师示范动作一定要准确规范，为了让每位同学看清，在示范动作演示时将学生分成若干“小班”，可以根据“班”数多少请其他实习指导教师或技师研修学生一起担任示范动作演示。并注意根据课题制件的难度要求进行分解示范和重点示范。使学生容易模仿和掌握，让学生通过练习逐步协调一致，形成技能技巧。一些学生不容易掌握的操作动作或关键性动作，教师可以作为重点反复地进行示范，使学生看得清、记得深，快速掌握。
4.3. 学习钳工“一体化”教学
在以往教学过程中，往往是老师上面讲，学生下面听，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而通过钳工“一体化”教学，对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。
4.4.及时总结评价
及时对学生在整个实习过程中各个方面的表现进行总结，对学生来讲是一种促进和鼓励。把学生的感性认识提高到理性认识上来，教师平时要全面、具体、准确的掌握情况，总结和评价才有说服力，指导才有价值。注意引导学生认真总结在实习中积累的生产经验，分析操作效果，启发学生独立思考性，帮助学生进一步提高实战经验，形成自己的知识和技能。
钳工课程教学一定要充分结合学生的实际情况和专业特点，多方寻找适合学生接受的教学方法和手段，以求最佳的教学效果。在教学过程和方法上，没有固定的模式可以生搬硬套，只有教师不断的探索、积累，针对不同的学生，采取不同的教学手段和方法，才会取得良好的教学效果。对此，不同的教师都有自己不同的见解和成功经验，由于笔者从事钳工教学时间很短，也只是初步尝试，请各位有经验的教师批评指导。
【参考文献】：
[1] 王丹. 浅谈锉削基本功和教学法.《现代技能开发》. 1998.（7）.
[2]陈明全.《从钳工实践谈技能训练的教学》.贵州农机化.2002.7
【关键词】：转变教学思想 目标训练 激发兴趣 能力提升
目前在学生的学习和实习过程中，在培养学生的创新意识和创新精神缺乏新意的课题上，难免存在一些教学弊端。为了扭转这种局面，我们要把握当下学生心理，分析学生特点，针对实习内容找出新路子，转变教学方法，改善学习环境和学生心态，增强实践能力、提高综合素质、培养学生的创新意识和创新精神；利用丰富的实习内容，来提高学生对实习兴趣，转变学习态度。鉴于此，我将在以后的钳工教学中作以下方面的尝试。
1.转变教学思想，打破常规
钳工实习对学生的动手能力的培养起着重要作用，但是目前的钳工实习教学还有很多不尽人意的地方，学生对照教材上的那些工具和图形也是瞧瞧而已，更不会对那些步骤和方法产生很浓厚的兴趣。大多表现为浮躁、不安分、睡觉、和玩手机，这也是教师们头疼的问题。 因此，针对这些特“长”生和特“困”生们，教师们就很难再以传统的教法来对付，而是要设想到更适合这些学生的教学方法和手段，让学生真正成为课堂的主体，由被动接受向主动获取转变。
2.更新教学理念，改进教学方法
作为教师，一定要注重自身教学方法的学习和教学技能的提升，及时更新教学理念，学校先进教学方法，通过“走出去，请进来，师傅带徒弟”等方式，积极参与教学改革与创新，在教学方法和手段上，也可以做一下尝试。
2.1.实习前带学生参观校实训车间
实习开始前，带学生到钳工实训车间去参观，了解实习场地的设备和常见工量器具，以及以往的钳工训练作品和产品，讲解简单车间安全文明生产案例，让学生从感性认知逐步上升到理性认知，培养学生学习兴趣，为后续实习奠定坚实基础。
2.2.运多媒体等现代教学手段
运用动画和声音，使课程内容更直观、丰富、形象、多样、新颖。多媒体教学方法的优点在于：将不易理解的理论基础内容以动态图像演示出来，让枯燥抽象的课程内容生动化、形象化，从而易于被学生接受和理解。达到吸引学生的目的，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情，提高了学生的学习积极性。
2.3.实行钳工“一体化”教学
结合部里推行新型教学模式“一体化”教学，以典型的任务模块为载体，以学生为中心，按照工作过程的顺序进行教学设计并实践教学活动，实行钳工“一体化”教学，从而培养学生创新意识与素质能力。在教学过程中灵活运用多媒体课件、网络课程等现代教育技术手段，以任务模块为中心，精心确定学习目标及重难点。教师有计划、有目的、有准备的组织学生围绕任务进行思考、分析、研究和辩论，使学生对所学内容有较深的理解，以增进教学效果，提高学生的学习兴趣。
3. 强化基础训练，制定项目目标
学生从初、高中走进我校，极少或从未接触过工艺知识、操作技能几近空白，更不必说具备创新能力，所以钳工训练阶段必须加强学生对钳工基础知识和基本技能的学习、加深对工具及所用设备的认识、了解其和使用方法。在此基础上通过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件加工的工艺知识、锻炼学生的动手能力、培养创新意识和精神。对一些实习相对较长的班级，还可以根据自身条件安排一定难度的产品加工，通过做产品，实实在在的引导和训练学生的实际技能。
4. 改进教学模式，尝试教学改革
4.1.突出实习目的、明确实习要求
首先要让学生明确本次课题的目的、任务、重难点和评定标准，必要时要对图纸进行一定的解析，确定合理的工艺方案和工艺过程，本次课题所用的机器设备、材料、工量夹具的基本知识和使用方法，自始至终注意贯穿安全文明技术操作规程，然后让学生对照练习。在这一过程中，教师要做到：目的明确，内容具体，方法准确，语言简练，重点突出，调理清楚。
4.2.示范动作演示时“小班化”
实习过程中，学生首先是模仿老师的动作，因此教师示范动作一定要准确规范，为了让每位同学看清，在示范动作演示时将学生分成若干“小班”，可以根据“班”数多少请其他实习指导教师或技师研修学生一起担任示范动作演示。并注意根据课题制件的难度要求进行分解示范和重点示范。使学生容易模仿和掌握，让学生通过练习逐步协调一致，形成技能技巧。一些学生不容易掌握的操作动作或关键性动作，教师可以作为重点反复地进行示范，使学生看得清、记得深，快速掌握。
4.3. 学习钳工“一体化”教学
在以往教学过程中，往往是老师上面讲，学生下面听，老师的讲解几乎占满一节课，学生的学习效果只能依靠课后的强化训练和重复练习来加以巩固，既加重了学生的课业负担，又达不到良好的学习效果。而通过钳工“一体化”教学，对于学生“学什么，如何学，学到什么程度”都能进行有效的监控，学生的学习效果当堂就可以进行检测。而教师也可以马上根据学生对于预设问题的回答及随堂练习的效果，对知识点及教学过程进行反思，及时调整教学策略，在教学案上及时修正，以更好地适应下一阶段的复习要求。
4.4.及时总结评价
及时对学生在整个实习过程中各个方面的表现进行总结，对学生来讲是一种促进和鼓励。把学生的感性认识提高到理性认识上来，教师平时要全面、具体、准确的掌握情况，总结和评价才有说服力，指导才有价值。注意引导学生认真总结在实习中积累的生产经验，分析操作效果，启发学生独立思考性，帮助学生进一步提高实战经验，形成自己的知识和技能。
钳工课程教学一定要充分结合学生的实际情况和专业特点，多方寻找适合学生接受的教学方法和手段，以求最佳的教学效果。在教学过程和方法上，没有固定的模式可以生搬硬套，只有教师不断的探索、积累，针对不同的学生，采取不同的教学手段和方法，才会取得良好的教学效果。对此，不同的教师都有自己不同的见解和成功经验，由于笔者从事钳工教学时间很短，也只是初步尝试，请各位有经验的教师批评指导。
【参考文献】：
[1] 王丹. 浅谈锉削基本功和教学法.《现代技能开发》. 1998.（7）.
[2]陈明全.《从钳工实践谈技能训练的教学》.贵州农机化.2002.7