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摘要：在版画中，纸版画具有取材方便、省力、容易制作的特点，适合在小学美术教学中使用。纸版画制作手法可以凸显学生的创造力，不受刻板形象的束缚。本研究展开对小学纸版画的概述，提出对小学中年级美术纸版画教学的对策和建议，以期促进纸版画教学为小学中年级美术教学拓展出新的天地。
关键词：纸版画;小学美术;中年级;教学策略
一、纸版画概述
每一种艺术都依赖自己的形式语言而独立存在，纸版画在剪和贴的形式中让创作者尽情发挥他们的想象力，充分表现剪贴的趣味、美感以及纸版画率直明了的语言特点。纸版画的制作方法多样，有剪贴、刀刻、笔划、镂空，甚至手撕、揉折，并可以制作凸版、凹版、孔版和综合版等，表现空间非常大。印刷颜色可用单色、套色;颜料可用油性、水性和粉性。另外，纸版画的随意性和偶然性还能触发人的创造性思维。
二、小学美术学科纸版画教学
（一）做好课前宣传，设计教学方案
就浙美版小学美术教材而论，整个教材中一共有6个课程量的版画课程，分别是：第三册中第13课《指印的联想》，第四册中第5课《印印画画》、第6课《倒影》和第7课《印人像》，第八册中第5课《爱书、藏书》，第十一册中第5课《术版年画》。
在教学中，教师还可以增添纸版画的制作示范，让学生亲眼见证纸版画作品的诞生，学生此时肯定会强烈要求学习这一过程。教师可以在这个时候播放关于纸版画的视频、简介等，这样学生对于学习纸版画的兴趣会大大增加，为今后的纸版画学习奠定基础。
（二）实行课内外教学结合
促进纸版画的基础普及之后，接下来就需要扩展小学纸版画教学阵地。教学阵地分为课内和课外。在保证课内教学质量的同时，向外扩张和延伸的一个空间，就是课外。课堂内外有机结合，可以获得“课堂奠定基础、课外拓宽、发展潜力、培育特色”的效果。
三、提高纸版画教学质量，改进教学方法
（一）激发欣赏的兴趣，树立良好的审美观
在这一阶段，我们应该耐心地用诱导的手段，去激发蕴藏在学生身上的对绘画艺术欣赏的能力，这就是动心与动手的潜能、这种潜能这时在学生身上的表现形式为“兴趣”、或者说，教师用方法引起学生对版画欣赏、制作的兴趣，既是首要的目标，又是成功的关键。
譬如，在小学中年级进行版画教学，针对这一年段学生的特点，纸版画教学应采取以下相应措施：三、四年级的学生在美术课上己经能感知物体的基本形体，在纸版画的制作中，学生要充分发挥想象力，不拘泥凹版、凸版，在一幅纸版上，何处粘贴、何处剪切，想表达什么意思，需要什么样的效果，都要在作出思考后有目的地选择自己所采取的方法。具体的材料与制作要求学生手脑结合，多想办法。版画欣赏课自然渗透到版画制作课上，即欣赏是为了激发兴趣、指导创作。让学生直观感知效果和材料、技法之间的关系。当然，这一阶段的欣赏主要是黑白画。
（二）进行涂鸦式尝试，体验制作的快乐
在激发了学生对版画的兴趣后，教师就要指导他们制作版画，帮他们解决制作中的困难和出现的问题，将他们引导进入版画的制作快乐之中。在制作过程中，小学生无法用术刻刀刻制术板，教师可以把画稿反过来覆盖在术板上，用黑色記号笔描画复写的线痕。在上水粉颜料的具体操作上，教师的示范显得十分重要。教师在教学中要求学生仔细体会其自身的动作，不要放过每一个细节，对于动手能力欠缺的学生在一开始就手把手地指导。从颜色的调配，水分与颜料的比例，在术板上刷颜料的手势、轻重，等等，凡是影响到画面效果的细节教师都要求学生注意。学生一开始会制作出一些失败的作品，但这些作品恰恰是学生的宝贵经验，教师在教学中切不可漠视失败作品的教学价值，尤其是版画作品。教师应将失败作品逐一进行分析，让学生明白自己在制作过程中存在哪些错误，这种对错误的分析，在水粉套色版画教学中是和制作技术的学习相辅相成的。
（三）拓展小学生纸版画的创作天性
教学仅靠课内是不够的。在提高学生素质的同时，教师应坚持把涌现出的优秀学生吸收到课外美术兴趣小组中，提供相应的条件，因势利导，给予及时培养，鼓励其进行版画创作。此外，教师还可以举办学校版画专项展览、作品评奖等活动。课内外结合有利于学生联系生活，真正认识版面的用处，从而深化教学。
儿童版画制作需要在宽松、愉快的环境中进行，在引导儿童学习版画的过程中，教师绝不能像成人制作版画那样严格遵循规律，因地制宜、因材施教尤为重要。
四、总结
把小学生版画教育用于学校常规美术教育中，比单纯的绘画教育形式有更好的效果。因为它既有美术绘画的共律，又有版画艺术的自律，在小学生的艺术素质里有更多的内涵和技艺发展空间，从这个角度上讲，教材的要求对于版画实际的操作训练是远远不够的，因此，我们就必须克服时间、空间的限制，变通教学方法，让学生欣赏版画作品，由模仿进而独立创作。
参考文献：
[l]毛应翠.挖掘纸版画教学中幼儿的审美元素[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]孙晓波.纸版画教学探究[J].成功：教育版.2010（11）.
关键词：纸版画;小学美术;中年级;教学策略
一、纸版画概述
每一种艺术都依赖自己的形式语言而独立存在，纸版画在剪和贴的形式中让创作者尽情发挥他们的想象力，充分表现剪贴的趣味、美感以及纸版画率直明了的语言特点。纸版画的制作方法多样，有剪贴、刀刻、笔划、镂空，甚至手撕、揉折，并可以制作凸版、凹版、孔版和综合版等，表现空间非常大。印刷颜色可用单色、套色;颜料可用油性、水性和粉性。另外，纸版画的随意性和偶然性还能触发人的创造性思维。
二、小学美术学科纸版画教学
（一）做好课前宣传，设计教学方案
就浙美版小学美术教材而论，整个教材中一共有6个课程量的版画课程，分别是：第三册中第13课《指印的联想》，第四册中第5课《印印画画》、第6课《倒影》和第7课《印人像》，第八册中第5课《爱书、藏书》，第十一册中第5课《术版年画》。
在教学中，教师还可以增添纸版画的制作示范，让学生亲眼见证纸版画作品的诞生，学生此时肯定会强烈要求学习这一过程。教师可以在这个时候播放关于纸版画的视频、简介等，这样学生对于学习纸版画的兴趣会大大增加，为今后的纸版画学习奠定基础。
（二）实行课内外教学结合
促进纸版画的基础普及之后，接下来就需要扩展小学纸版画教学阵地。教学阵地分为课内和课外。在保证课内教学质量的同时，向外扩张和延伸的一个空间，就是课外。课堂内外有机结合，可以获得“课堂奠定基础、课外拓宽、发展潜力、培育特色”的效果。
三、提高纸版画教学质量，改进教学方法
（一）激发欣赏的兴趣，树立良好的审美观
在这一阶段，我们应该耐心地用诱导的手段，去激发蕴藏在学生身上的对绘画艺术欣赏的能力，这就是动心与动手的潜能、这种潜能这时在学生身上的表现形式为“兴趣”、或者说，教师用方法引起学生对版画欣赏、制作的兴趣，既是首要的目标，又是成功的关键。
譬如，在小学中年级进行版画教学，针对这一年段学生的特点，纸版画教学应采取以下相应措施：三、四年级的学生在美术课上己经能感知物体的基本形体，在纸版画的制作中，学生要充分发挥想象力，不拘泥凹版、凸版，在一幅纸版上，何处粘贴、何处剪切，想表达什么意思，需要什么样的效果，都要在作出思考后有目的地选择自己所采取的方法。具体的材料与制作要求学生手脑结合，多想办法。版画欣赏课自然渗透到版画制作课上，即欣赏是为了激发兴趣、指导创作。让学生直观感知效果和材料、技法之间的关系。当然，这一阶段的欣赏主要是黑白画。
（二）进行涂鸦式尝试，体验制作的快乐
在激发了学生对版画的兴趣后，教师就要指导他们制作版画，帮他们解决制作中的困难和出现的问题，将他们引导进入版画的制作快乐之中。在制作过程中，小学生无法用术刻刀刻制术板，教师可以把画稿反过来覆盖在术板上，用黑色記号笔描画复写的线痕。在上水粉颜料的具体操作上，教师的示范显得十分重要。教师在教学中要求学生仔细体会其自身的动作，不要放过每一个细节，对于动手能力欠缺的学生在一开始就手把手地指导。从颜色的调配，水分与颜料的比例，在术板上刷颜料的手势、轻重，等等，凡是影响到画面效果的细节教师都要求学生注意。学生一开始会制作出一些失败的作品，但这些作品恰恰是学生的宝贵经验，教师在教学中切不可漠视失败作品的教学价值，尤其是版画作品。教师应将失败作品逐一进行分析，让学生明白自己在制作过程中存在哪些错误，这种对错误的分析，在水粉套色版画教学中是和制作技术的学习相辅相成的。
（三）拓展小学生纸版画的创作天性
教学仅靠课内是不够的。在提高学生素质的同时，教师应坚持把涌现出的优秀学生吸收到课外美术兴趣小组中，提供相应的条件，因势利导，给予及时培养，鼓励其进行版画创作。此外，教师还可以举办学校版画专项展览、作品评奖等活动。课内外结合有利于学生联系生活，真正认识版面的用处，从而深化教学。
儿童版画制作需要在宽松、愉快的环境中进行，在引导儿童学习版画的过程中，教师绝不能像成人制作版画那样严格遵循规律，因地制宜、因材施教尤为重要。
四、总结
把小学生版画教育用于学校常规美术教育中，比单纯的绘画教育形式有更好的效果。因为它既有美术绘画的共律，又有版画艺术的自律，在小学生的艺术素质里有更多的内涵和技艺发展空间，从这个角度上讲，教材的要求对于版画实际的操作训练是远远不够的，因此，我们就必须克服时间、空间的限制，变通教学方法，让学生欣赏版画作品，由模仿进而独立创作。
参考文献：
[l]毛应翠.挖掘纸版画教学中幼儿的审美元素[J].教育教学论坛，2011（36）.
[2]孙晓波.纸版画教学探究[J].成功：教育版.2010（11）.