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【摘 要】21世纪是一个信息化的时代，信息技术已经渗透到社会的各行各业，也渗透到了教育领域并深刻地影响和改变着我们的教与学。加速推进基础教育信息化，促进教育技术在教学中的有效运用，可以全面提高广大教师实施素质教育的能力，可以适应基础教育课程改革的要求。通过对教学设计、媒体制作、媒体应用等方面的介绍，阐述了教学多媒体在教学应用中的成效。
【关键词】多媒体；教学应用
随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异。多媒體技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中被广大的教师和学生所接受。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。多媒体教育软件就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。这样在多种媒体的作用下，能有效地激发起学生的学习动机。同时，通过多媒体也可以有效激发他们的想象能力，增强了他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们的解决实际问题的能力。多媒体辅助教学就是充分利用了多媒体的特性为教学提供了更加有效的技术支撑。因此，我们在教学设计时，在选择教学媒体这一环节上，对多媒体寄予了厚望。在教学实施过程中，教师必然从多媒体上获得教学的帮助，从而提高学生的学习成效。
一、教学设计的重要性
随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程改革作为深化教育教学改革、扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。课程与教学内容需要通过教师的整体构思和系统设计来呈现，新课程的基本理念就是通过“教学设计”而形成一条明晰的教学思路。在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中，教学设计被定义为：“主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。”也就是说，教学设计是针对学习内容和学习主体，应用教学策略，选择教学媒体，组织教学活动，以达到最佳的学习效果。
二、多媒体课件的制作
多媒体课件的制作是在教学设计理论的指导下，根据教学设计的“蓝图”，选择制作教学多媒体。教学多媒体绝对不只是把一堆文本资料、影像图片、声音音乐简单叠加拼凑而成的。炫目的影像、视频及声音，不见得就能呈现出完整且有表现力的教学内容。同样精美的动画效果，也未必都能让使用者更易于接收信息。我们应该充分地、有效地利用使用者视觉和听觉，有效地掌握语言和视觉信息的技巧，尽量减少使用者接受与之不相干的信息，促进有意义的学习。因此，理想的多媒体教学内容必须透过精细的规划与设计，契合使用者的需求来完整呈现使用者所需的信息。
1.实用性原则。我们所制作的教学多媒体课件是为教学服务的，我们以学习理论和教学理论等基本理论为指导，依据教学目标和教学内容来设计和制作教学媒体。课件的每一步的设计都要灵活，都要能做到进退自如，不死板、俗套。在教学活动中，同一课件应可上出不同的教学效果，课件的制作不受设计者的教学思路限制。设计者和任何教师都能灵活使用，这样才能体现多媒体的实用价值。
2.交互性原则。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流只能单向地、被动地传播信息，而多媒体交互性可以实现教与学双方信息实时的和有效的交流，并能实现及时的信息反馈，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
三、多媒体课件在教学中的有效应用
随着教学媒体的快速普及，教师由过去传统的、单一的教学模式，逐渐向多媒体辅助教学转变，充分利用多媒体教学优势和特有的功能，将单调的书本知识形象化，抽象的教学内容直观化，给学生的学习提供了一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间。通过多媒体对学生视觉、听觉等感觉器官的刺激，激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习效率从而达到预期的学习效果。
（一）提高教师教育技术能力
在实际教学活动中发现，我们多数教师在教学过程中面对电脑多媒体教学设备时，不知如何运用多媒体素材规划相关课程，仍然利用传统的黑板书写的教学方式，学生只能透过教师的讲解加以理解。这种单一的信息传递，很难有效地刺激学生的情绪反应，诱发学生在感情上的参与，从而影响学习成效。若教师在教学上能善用教学媒体，则可以不受时空的限制，为教学提供具体真实的教学情景，弥补无法实地、实境参与的缺憾。因此，在教师知识能力建设过程中，对提高教师教育技术能力提出了具体要求。
（二）把握多媒体在教学中的时机
多媒体具有鲜明的教学特点，它能创设出生动的教学情景、丰富多彩的教学内容，能实现交互作用等等。这样更能有效地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。因此，教师在教学中使用时应把握住时机，巧妙地使用多媒体教学工具，充分地利用多媒体的视频资料为学生创设学习情景，支持学生的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动，创设一个良好的课堂教学环境，这样有利于学生的学习。否则，过多地使用和不合适宜地使用多媒体，势必会分散学生的学习注意力，影响了教学效果，增加了学生的认知负荷。
多媒体学习技术在本世纪教育教学活动中虽占据了突出的位置，但它并非万能。无论它怎么先进，也是无法替代教师的主导地位的。好的多媒体课件不在于使用了多少特效、使用了多少先进的技术，而在于在教学应用过程中，是否能打动人心、是否能激发学生的学习趣。因此，我们在追求现代技术极致的同时，也不能忽视传统媒体在我们的教育教学中的重要地位。
【参考文献】
[1]祝智庭.教育技术培训教程：教学人员版（初级）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社，2002.
【关键词】多媒体；教学应用
随着资讯科技的发展，电脑软硬件的发展日新月异。多媒體技术整合了文字、图形、声音、视频等各种不同的传播媒体，快速地进入我们的校园，并广泛地应用于我们的教学过程中被广大的教师和学生所接受。多媒体辅助教学展示了多样化的媒体风格，带给我们丰富的视听享受。多媒体教育软件就是利用媒体的可视化、情境化、游戏化、互动性的表现形式，紧紧抓住了学生的猎奇心理。这样在多种媒体的作用下，能有效地激发起学生的学习动机。同时，通过多媒体也可以有效激发他们的想象能力，增强了他们的理解能力，发展他们的探究能力，培养他们逻辑思考能力，提高他们的解决实际问题的能力。多媒体辅助教学就是充分利用了多媒体的特性为教学提供了更加有效的技术支撑。因此，我们在教学设计时，在选择教学媒体这一环节上，对多媒体寄予了厚望。在教学实施过程中，教师必然从多媒体上获得教学的帮助，从而提高学生的学习成效。
一、教学设计的重要性
随着我国基础教育课程改革的不断深入，课程改革作为深化教育教学改革、扎实推进素质教育的核心问题和关键环节，越来越受到学校和教师的关注。课程与教学内容需要通过教师的整体构思和系统设计来呈现，新课程的基本理念就是通过“教学设计”而形成一条明晰的教学思路。在《中小学教师教育技术能力标准（试行）》中，教学设计被定义为：“主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。”也就是说，教学设计是针对学习内容和学习主体，应用教学策略，选择教学媒体，组织教学活动，以达到最佳的学习效果。
二、多媒体课件的制作
多媒体课件的制作是在教学设计理论的指导下，根据教学设计的“蓝图”，选择制作教学多媒体。教学多媒体绝对不只是把一堆文本资料、影像图片、声音音乐简单叠加拼凑而成的。炫目的影像、视频及声音，不见得就能呈现出完整且有表现力的教学内容。同样精美的动画效果，也未必都能让使用者更易于接收信息。我们应该充分地、有效地利用使用者视觉和听觉，有效地掌握语言和视觉信息的技巧，尽量减少使用者接受与之不相干的信息，促进有意义的学习。因此，理想的多媒体教学内容必须透过精细的规划与设计，契合使用者的需求来完整呈现使用者所需的信息。
1.实用性原则。我们所制作的教学多媒体课件是为教学服务的，我们以学习理论和教学理论等基本理论为指导，依据教学目标和教学内容来设计和制作教学媒体。课件的每一步的设计都要灵活，都要能做到进退自如，不死板、俗套。在教学活动中，同一课件应可上出不同的教学效果，课件的制作不受设计者的教学思路限制。设计者和任何教师都能灵活使用，这样才能体现多媒体的实用价值。
2.交互性原则。交互性是多媒体应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流只能单向地、被动地传播信息，而多媒体交互性可以实现教与学双方信息实时的和有效的交流，并能实现及时的信息反馈，能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望。
三、多媒体课件在教学中的有效应用
随着教学媒体的快速普及，教师由过去传统的、单一的教学模式，逐渐向多媒体辅助教学转变，充分利用多媒体教学优势和特有的功能，将单调的书本知识形象化，抽象的教学内容直观化，给学生的学习提供了一个充满新鲜感、生动感和时代感的空间。通过多媒体对学生视觉、听觉等感觉器官的刺激，激发学生的学习兴趣，增强了学生的学习效率从而达到预期的学习效果。
（一）提高教师教育技术能力
在实际教学活动中发现，我们多数教师在教学过程中面对电脑多媒体教学设备时，不知如何运用多媒体素材规划相关课程，仍然利用传统的黑板书写的教学方式，学生只能透过教师的讲解加以理解。这种单一的信息传递，很难有效地刺激学生的情绪反应，诱发学生在感情上的参与，从而影响学习成效。若教师在教学上能善用教学媒体，则可以不受时空的限制，为教学提供具体真实的教学情景，弥补无法实地、实境参与的缺憾。因此，在教师知识能力建设过程中，对提高教师教育技术能力提出了具体要求。
（二）把握多媒体在教学中的时机
多媒体具有鲜明的教学特点，它能创设出生动的教学情景、丰富多彩的教学内容，能实现交互作用等等。这样更能有效地集中学生的注意力，激发学生学习兴趣，提高学生学习的主动性、积极性。因此，教师在教学中使用时应把握住时机，巧妙地使用多媒体教学工具，充分地利用多媒体的视频资料为学生创设学习情景，支持学生的学习。教师必须灵活地利用多媒体丰富课堂活动，创设一个良好的课堂教学环境，这样有利于学生的学习。否则，过多地使用和不合适宜地使用多媒体，势必会分散学生的学习注意力，影响了教学效果，增加了学生的认知负荷。
多媒体学习技术在本世纪教育教学活动中虽占据了突出的位置，但它并非万能。无论它怎么先进，也是无法替代教师的主导地位的。好的多媒体课件不在于使用了多少特效、使用了多少先进的技术，而在于在教学应用过程中，是否能打动人心、是否能激发学生的学习趣。因此，我们在追求现代技术极致的同时，也不能忽视传统媒体在我们的教育教学中的重要地位。
【参考文献】
[1]祝智庭.教育技术培训教程：教学人员版（初级）[M].北京：北京师范大学出版社，2006.
[2]周小山，严先元.新课程的教学设计思路与教学模式[M].成都：四川大学出版社，2002.