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摘 要:初中政治学习过程中,面对庞繁复杂的知识,采用“知识结构图”法将知识点层次清晰的呈现出来,使知识纲要化、条理化,有利于减轻学生学习负担,增强学生的思维能力,增强教师的责任心,全面提高教育质量,从而达到教学双赢的效果。
关键词:知识结构图思维能力学习效率条理化
在初中政治学习过程中,学生对学习政治知识一般较形式、离散,使得政治知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的。如何应对错综复杂的知识点,需要教师去启发学生整理和加工这些信息。布鲁诺认为:不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。根据这一思想,可以将头绪繁多的各部分政治知识,根据其内在的联系,纳入一定结构,即设计知识的结构图。
一、“知识结构图”模式
依据教材内容分布及其内在联系,层次清晰地呈现课、节、框题及每一框题内容所包含的不同知识点,较大知识点可分为几个方面阐述(只表示要点数目,具体内容留白),并分别用不同颜色的笔标注出“重点”、“难点”、“关联点”等(见图1)。
二、“知识结构图”的特点
“知识结构图”通过目录、提纲等把握教材基础知识体系的概貌和脉络,从而把模糊成片的知识系统化,容易驾驭知识的整体,摆正各个片段在体系中的位置。“结构图”可使教材内容纲要化、条理化,做到以纲带目,纲举目张,从而做到了教材内容题目化,题目答案要点化。
三、“知识结构图”法的优越性
第一,有利于减轻学生的学习负担,提高学习效率。在现代政治教学中,大量的知识处于散装和零售的状态,造成学生的学习负担过重。如果不把知识纳入规律性的结构图中,让学生在理解的基础上去记忆,那么学习政治知识的过程会变成苦不堪言的学习负担,造成学生的厌学心理。通过“知识结构图”,学生不仅可以将繁杂的知识点网络化、条理化、系统化,加深直观理解,而且梳理了所学知识相互之间的关联、层次,同时找出自己的疏漏、困惑。
第二,有利于提高学生的思维能力。培养创造性思维是我们教学的任务,而“知识结构图”教学法的运用,更能有效地培养和锻炼创造性思维。由于“知识结构图”的设计整理环节的吸引,充分调动了学生的学习积极性和主动性,人人参与,个个努力,学生在教师的引导下,认真听讲,大胆质疑,自觉细心阅读、分析教材,自己动手、动脑形成“知识结构图”。由于“知识结构图”力求表现各个环节的逻辑联系,从整体把握知识体系,培养了学生的逻辑思维能力。
第三,有利于全面提高教育质量。运用“知识结构图”法,全体学生处于紧张而愉快的学习氛围里,复习时把任务分解,每天1-2框内容,让学生通过回忆,用标记方法,专攻已遗忘的知识点,完成一课后用“知识结构图”测试,若合格再往下进行,学生往往你追我赶,自觉完成任务,水到渠成的掌握到了丰富知识,从而提高教学质量。
第四,有利于增强教师的责任心,充分备好课。此法运用,对教师提出了更高的要求,教师必须认真钻研大纲和教材:一是把握教材的整体结构体系,要了解贯穿全册的主线,每课的地位、与前后课之间的内在联系;更要了解每一课的结构体系,各节之间的联系,研究每一内容,框与框,各目的标题之间的逻辑联系,每个目的标题划分几个层次,材料如何说明观点,观点如何统率材料等。二是找准知识体系中的关键点。三是选准理论与实践的联系点。这就要求教师们下更多的功夫,充分备好课,从而才能上好课。
四、结论
教师只有在课堂中讲清讲透,把握重点,剖析简化难点,做到正确启发引导,学生才能很好地设计出“知识结构图”;教师只有恰当运用,让学生消化吸收掌握教材基础知识后,通过典型习题进行练习讲评,进一步提高学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力,从而达到教学双赢的效果。
(作者单位:山东省青岛即墨市福台岭中学)
【参考文献】
1、张玉良.信息结构教学法在历史教学中的应用[J].中学历史教学研究,2007(1).
2、何学军.如何建构政治科“知识结构图”[J].教育导报,2009(6).
关键词:知识结构图思维能力学习效率条理化
在初中政治学习过程中,学生对学习政治知识一般较形式、离散,使得政治知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的。如何应对错综复杂的知识点,需要教师去启发学生整理和加工这些信息。布鲁诺认为:不论我们教什么学科,务必使学生理解学科的基本结构。根据这一思想,可以将头绪繁多的各部分政治知识,根据其内在的联系,纳入一定结构,即设计知识的结构图。
一、“知识结构图”模式
依据教材内容分布及其内在联系,层次清晰地呈现课、节、框题及每一框题内容所包含的不同知识点,较大知识点可分为几个方面阐述(只表示要点数目,具体内容留白),并分别用不同颜色的笔标注出“重点”、“难点”、“关联点”等(见图1)。
二、“知识结构图”的特点
“知识结构图”通过目录、提纲等把握教材基础知识体系的概貌和脉络,从而把模糊成片的知识系统化,容易驾驭知识的整体,摆正各个片段在体系中的位置。“结构图”可使教材内容纲要化、条理化,做到以纲带目,纲举目张,从而做到了教材内容题目化,题目答案要点化。
三、“知识结构图”法的优越性
第一,有利于减轻学生的学习负担,提高学习效率。在现代政治教学中,大量的知识处于散装和零售的状态,造成学生的学习负担过重。如果不把知识纳入规律性的结构图中,让学生在理解的基础上去记忆,那么学习政治知识的过程会变成苦不堪言的学习负担,造成学生的厌学心理。通过“知识结构图”,学生不仅可以将繁杂的知识点网络化、条理化、系统化,加深直观理解,而且梳理了所学知识相互之间的关联、层次,同时找出自己的疏漏、困惑。
第二,有利于提高学生的思维能力。培养创造性思维是我们教学的任务,而“知识结构图”教学法的运用,更能有效地培养和锻炼创造性思维。由于“知识结构图”的设计整理环节的吸引,充分调动了学生的学习积极性和主动性,人人参与,个个努力,学生在教师的引导下,认真听讲,大胆质疑,自觉细心阅读、分析教材,自己动手、动脑形成“知识结构图”。由于“知识结构图”力求表现各个环节的逻辑联系,从整体把握知识体系,培养了学生的逻辑思维能力。
第三,有利于全面提高教育质量。运用“知识结构图”法,全体学生处于紧张而愉快的学习氛围里,复习时把任务分解,每天1-2框内容,让学生通过回忆,用标记方法,专攻已遗忘的知识点,完成一课后用“知识结构图”测试,若合格再往下进行,学生往往你追我赶,自觉完成任务,水到渠成的掌握到了丰富知识,从而提高教学质量。
第四,有利于增强教师的责任心,充分备好课。此法运用,对教师提出了更高的要求,教师必须认真钻研大纲和教材:一是把握教材的整体结构体系,要了解贯穿全册的主线,每课的地位、与前后课之间的内在联系;更要了解每一课的结构体系,各节之间的联系,研究每一内容,框与框,各目的标题之间的逻辑联系,每个目的标题划分几个层次,材料如何说明观点,观点如何统率材料等。二是找准知识体系中的关键点。三是选准理论与实践的联系点。这就要求教师们下更多的功夫,充分备好课,从而才能上好课。
四、结论
教师只有在课堂中讲清讲透,把握重点,剖析简化难点,做到正确启发引导,学生才能很好地设计出“知识结构图”;教师只有恰当运用,让学生消化吸收掌握教材基础知识后,通过典型习题进行练习讲评,进一步提高学生综合运用知识、分析问题、解决问题的能力,从而达到教学双赢的效果。
(作者单位:山东省青岛即墨市福台岭中学)
【参考文献】
1、张玉良.信息结构教学法在历史教学中的应用[J].中学历史教学研究,2007(1).
2、何学军.如何建构政治科“知识结构图”[J].教育导报,2009(6).