摘要：教育改变了传统的以教师为中心，以书本为中心，以课堂为中心，以知识传授为主要任务的教学观，树立了学生主体、智能本位、综合素质教育思想，这是教育回归本真的真是写照，教学的过程是一种学生和教师双方的交往，也是一种心灵的对话，这种交往的核心则是爱，对智慧对世界的爱，通过这种爱的对话学生能轻松的学习知识，教师能顺利的完成教学。
　　关键词：数学差生；交往；心灵沟通
　　本真的教育是一种“存在的交往”，是一种学生和教师双方的交往，也是一种心灵的对话，这种交往的核心则是爱，对智慧对世界的爱，通过这种爱的对话学生能轻松的学习知识，教师能顺利的完成教学。然而，目前多数数学教学中学生的自主空间非常小，对课堂教学的参与处于被动的状态，对数学会逐渐失去兴趣，对教师会缺乏信任，最终导致数学差生比例增大，甚至会出现很多心理问题。
　　教师的教学策略直接关系到学生的学习兴趣，针对差生的问题下面将从心理角度入手解决。
　　一、建立和谐的师生关系
　　人和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对差生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力， 因此建立良好的师生关系是重中之重。建立良好的师生关系是数学教学的核心内容，师生关系的建立受到教师和学生的双重影响，对于学生而言，其学习动机、合作态度、期望程度、自我观察水平及其对教师的反应等都是影响师生关系建立的因素：对教师而言，其教学态度对师生关系的建立具有更为重要的影响。如何建立良好的师生关系，将从下面五个步骤一一入手。
　　第一，尊重。尊重意味着教师要理解学生的思想感情、内心体验、独特个性。尊重学生不仅是教师职业道德的起码要求，也是教书育人的基本条件。教师应当体现在对学生的现状、价值观、人格及其权利的接纳、关注和热爱。特别是尊重差生，可使差生获得自我价值感，增强自信心，起到开发潜能的作用。从而学生就会很快的从被动学习转化成自主学习。尊重学生，教师需要理解以下几点；完整接纳、一视同仁、以礼待人、信任學生。
　　第二，热情。热情对于教师显得尤为重要，要具备热情的素质，教师的热情应该体现在以下几个方面：1.学生的提问要表示关切；2.认真倾听学生的心声；3.教学时要耐心，认真不厌其烦。
　　第三，真诚。针对差生个体，教师应以真诚的态度对待，应表里如一，真实可信的置身于与差生关系之中。一方面能给差生提供一个良好的氛围，可让差生知道可以袒露自己的弱点、失败、过错等等；另一方面，教师的真诚可以给差生提供一个良好的榜样，差生可以因此而受到鼓励，以真实的自我和教师交流，坦然的表露自己成绩差的因素，也可能因此发现和认识真正的自己，并在教师的帮助下改变缺点，促进学习。
　　第四，积极关注。 针对数学差生，教师应有一种信念，即坚信数学差生的学习会得到改变。因为每个人的身上都有潜力的存在。改善差生的学习问题，这就要求教师要常常关注学生，及时发现学生的优缺点，优点给予赞扬，缺点及时指正，这样在增进师生关系的同时，差生的学习又得到改善。
　　二、培养差生的归因意识
　　归因即人们对行为和事件的原因作出推论的过程，这里的行为事件有自己的和别人的。归因有内部的和外部的以及稳定性和不稳定性，可操作性和不可操作性。内因有人格、动机、态度和心境；外因即环境原因。在一定程度上个体的归因往往就是一种动机，因此在数学教学中教师应重视对差生进行归因，学生对自身及教师的归因。
　　教师对自己的归因很重要，因为这涉及到教学的方法和教学的态度问题，教师一般对自身的归因能有很准的把握，但对于差生的问题就需要注意学生的每一种情况。
　　学生对自己数学成绩差的这一事件也会归因，一般有多种方式。有的学生会把数学成绩差这一事件归于教师，于是失去学习兴趣；有的学生会归于自身，如智力因素、努力程度等，从而失去学习的动力；有的学生还会归于外部环境，如家庭因素、学校因素，导致学习的压力增大；有的学生还会产生错误的归因，即数学成绩与人的特征和智能有关，和自己的学习情况没有影响，这类学生容易出现自卑的心理，甚至会达到厌学的程度。
　　总之，及时把握学生心理，才能有效能提高学习的动机水平和学习的兴趣，是教师顺利完成教学任务的重要密钥。