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摘要：作者站在目前新形势下人才培养模式发展的角度，对高等师范院校音乐教育工作中设置人才培养模式的现实意义进行分析，并在此基础上指出高师音乐专业人才培养模式在设置过程中应当注意的问题。同时指出，要引导教师改变落后的教学观念，创新教学方式和教学手段，实现传统教学方法和现代教学理念有机结合，提高高师音乐专业人才的综合素质。
关键词：高师音乐专业;人才培养模式;革新策略
“人才培养模式”，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。2018年6月21日，教育部在四川成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长指出：要全面贯彻落实习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”。充分说明国家对人才培养，特别是对本科人才培养的重视又提升了一个新的高度。
长期以来，我国本科教育存在着“难进易出”的现象，学校、家长、学生都把主要精力投放在有“独木桥”之称的高考中，是否能够如愿地考入理想的高校成了全社会瞩目的焦点。至于进入高等教育阶段后学生该如何就读、学校该如何培养、家长该如何跟进、社会该如何衔接等问题，除了高校教师和教育部门在不断探索和研究外，则鲜有人关注。
一、 坚持并加大音乐本科教育投入和核心地位
陈宝生部长指出：“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。”本科专业的人才培养是高师的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育，是纲举目张的教育。坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。因此，音乐专业人才培养要首先在本科聚焦、高师音乐教师精力要首先在本科集中，音乐资源要首先在本科配置、音乐教学条件要首先在本科使用、音乐教学方法和激励机制要首先在本科创新、音乐专业人才核心竞争力和教学质量要首先在本科显现、音乐学院发展战略和办学理念要首先在本科实践、音乐教育核心价值体系要首先在本科确立。
二、 培养音乐本科教育中核心价值体系是首要任务
（一） 加强音乐课堂的教学管理
高师要按照《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》要求，修订完善音乐课堂教学建设和管理的相关规定。要认真查找音乐课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把音乐课堂教学建设强起来、把音乐课堂教学质量提起来。
（二） 加强音乐专业学生的学习过程管理
高师音乐专业本科教育需要全面梳理各门专业课课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高音乐专业所有课程教学质量;还需要结合办学实际修订音乐学本科人才培养方案，切实把本科教育工作会议的精神和要求落实到音乐专业人才培养的各项工作和环节中。新方案已从2018级学生开始实施，持续抓四年、全程管到位，努力使每一级音乐在校生都受益。要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
三、 提升本科教学中高师音乐教师业务能力是核心工作
本科教学的最终目标是培养适应和引领时代需求的人才，专业知识是否扎实，实践能力是否丰富在很大程度上决定了学生今后的人生走向。为避免“毕业即失业”的悲剧，真正开发学生的潜力，需要教师具备高超的业务能力和教学水平。
（一） 认真对待每一次教学，事先备好课程教案，仔细规划教学进度，相互讨论教学环节，完善人才培训方案
引导学生掌握科学有效的学习方法，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，特别要重视学生具体的实践能力，带动学生养成自主、自觉、自愿的学习习惯。
（二） 认真对待每一个学生，既要关注班级整体的教學进度，也要了解个体学生的实际情况
学生的基础有强有弱，个人兴趣也大相径庭，所擅长的领域也是多种多样。因此，教师要注重发掘学生的特长和优势，听取学生有价值的建议并积极改进，持续不断地肯定学生的努力，增强他们的自信心，定能积累出惊人的爆发力和创造力。
（三） 作为学生的管理者，还需要改变社会和家长对高校教育的固有的片面认知
教师要经常就学生的现状与家长进行沟通，改变他们对学生的“放养”模式，在家长期望、学生动向、学校培养三者之间达成统一的共识。在此基础上，既可以使课堂教学有的放矢，又能把家庭教育纳入高校教育的体系中，实现教师业务能力全方位的提升。
四、 完善本科教学中高水平音乐人才培养体系是重点工作
习近平总书记指出，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等;陈宝生部长强调建设高水平本科教育，要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。围绕以上讲话精神，完善高水平的音乐学本科人才培养体系需要做到统分结合、重点突出的目标。音乐学本科教育培养的是学生全方位的视野，完备的学科体系是必备条件，要涵盖学生思想政治培养、专业技能培养、个人兴趣兼顾、体能锻炼需求、心理健康咨询、生活交友指导等各个方面，才能最终达成学生综合能力和素养的培养目标。根据本学院的教学要求和理念选择和编写合理的教材，制定行之有效且富有弹性的教学大纲，形成教师、教材、教学有机结合的教学体系。根据本学院的环境，加大基础设施和科研设施建设，满足教师和学生的科研、学习、生活所需，形成教师、学生、学院和谐有序的管理体系。另外，必须切实提高学生本科毕业论文（设计）质量，切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订并完善音乐学本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理，严格实行论文查重和抽检制度，建立健全盲审制度，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等违纪问题。
五、 结语
高师音乐专业人才培养，需要完善与优化人才培养层次架构，坚持以学生为中心，依据学生不同潜力和特质，实施分层教学，构建多元立体的人才培养架构，探索拔尖创新人才培养新模式，深化教学改草，优化资源配置，扩大全院学生共享优质教学资源的受益面，这样才能真正实现全面提升音乐专业人才综合素质的目标。
作者简介：
董铭，讲师，江西省赣州市，赣南师范大学音乐学院。
关键词：高师音乐专业;人才培养模式;革新策略
“人才培养模式”，实际上就是人才的培养目标和培养规格以及实现这些培养目标的方法或手段。2018年6月21日，教育部在四川成都召开了新时代全国高等学校本科教育工作会议。陈宝生部长指出：要全面贯彻落实习近平总书记2018年5月2日在北京大学师生座谈会上重要讲话精神，坚持“以本为本”，推进“四个回归”。充分说明国家对人才培养，特别是对本科人才培养的重视又提升了一个新的高度。
长期以来，我国本科教育存在着“难进易出”的现象，学校、家长、学生都把主要精力投放在有“独木桥”之称的高考中，是否能够如愿地考入理想的高校成了全社会瞩目的焦点。至于进入高等教育阶段后学生该如何就读、学校该如何培养、家长该如何跟进、社会该如何衔接等问题，除了高校教师和教育部门在不断探索和研究外，则鲜有人关注。
一、 坚持并加大音乐本科教育投入和核心地位
陈宝生部长指出：“高教大计、本科为本，本科不牢、地动山摇。”本科专业的人才培养是高师的本质职能，本科教育是大学的根和本，在高等教育中是具有战略地位的教育，是纲举目张的教育。坚持“以本为本”，把本科教育放在人才培养的核心地位、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。因此，音乐专业人才培养要首先在本科聚焦、高师音乐教师精力要首先在本科集中，音乐资源要首先在本科配置、音乐教学条件要首先在本科使用、音乐教学方法和激励机制要首先在本科创新、音乐专业人才核心竞争力和教学质量要首先在本科显现、音乐学院发展战略和办学理念要首先在本科实践、音乐教育核心价值体系要首先在本科确立。
二、 培养音乐本科教育中核心价值体系是首要任务
（一） 加强音乐课堂的教学管理
高师要按照《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》要求，修订完善音乐课堂教学建设和管理的相关规定。要认真查找音乐课堂建设和管理中存在的突出问题和薄弱环节，严管、严抓教学秩序，制定整改措施，明确时间节点，落实责任到人，把从严管理的规矩立起来、把音乐课堂教学建设强起来、把音乐课堂教学质量提起来。
（二） 加强音乐专业学生的学习过程管理
高师音乐专业本科教育需要全面梳理各门专业课课程的教学内容，淘汰“水课”、打造“金课”，合理提升学业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度，切实提高音乐专业所有课程教学质量;还需要结合办学实际修订音乐学本科人才培养方案，切实把本科教育工作会议的精神和要求落实到音乐专业人才培养的各项工作和环节中。新方案已从2018级学生开始实施，持续抓四年、全程管到位，努力使每一级音乐在校生都受益。要切实加强学习过程考核，加大过程考核成绩在课程总成绩中的比重，严格考试纪律，严把毕业出口关，坚决取消“清考”制度。
三、 提升本科教学中高师音乐教师业务能力是核心工作
本科教学的最终目标是培养适应和引领时代需求的人才，专业知识是否扎实，实践能力是否丰富在很大程度上决定了学生今后的人生走向。为避免“毕业即失业”的悲剧，真正开发学生的潜力，需要教师具备高超的业务能力和教学水平。
（一） 认真对待每一次教学，事先备好课程教案，仔细规划教学进度，相互讨论教学环节，完善人才培训方案
引导学生掌握科学有效的学习方法，寓教于乐，培养学生的学习兴趣，特别要重视学生具体的实践能力，带动学生养成自主、自觉、自愿的学习习惯。
（二） 认真对待每一个学生，既要关注班级整体的教學进度，也要了解个体学生的实际情况
学生的基础有强有弱，个人兴趣也大相径庭，所擅长的领域也是多种多样。因此，教师要注重发掘学生的特长和优势，听取学生有价值的建议并积极改进，持续不断地肯定学生的努力，增强他们的自信心，定能积累出惊人的爆发力和创造力。
（三） 作为学生的管理者，还需要改变社会和家长对高校教育的固有的片面认知
教师要经常就学生的现状与家长进行沟通，改变他们对学生的“放养”模式，在家长期望、学生动向、学校培养三者之间达成统一的共识。在此基础上，既可以使课堂教学有的放矢，又能把家庭教育纳入高校教育的体系中，实现教师业务能力全方位的提升。
四、 完善本科教学中高水平音乐人才培养体系是重点工作
习近平总书记指出，人才培养体系涉及学科体系、教学体系、教材体系、管理体系等;陈宝生部长强调建设高水平本科教育，要推动重点领域、关键环节改革不断取得突破。围绕以上讲话精神，完善高水平的音乐学本科人才培养体系需要做到统分结合、重点突出的目标。音乐学本科教育培养的是学生全方位的视野，完备的学科体系是必备条件，要涵盖学生思想政治培养、专业技能培养、个人兴趣兼顾、体能锻炼需求、心理健康咨询、生活交友指导等各个方面，才能最终达成学生综合能力和素养的培养目标。根据本学院的教学要求和理念选择和编写合理的教材，制定行之有效且富有弹性的教学大纲，形成教师、教材、教学有机结合的教学体系。根据本学院的环境，加大基础设施和科研设施建设，满足教师和学生的科研、学习、生活所需，形成教师、学生、学院和谐有序的管理体系。另外，必须切实提高学生本科毕业论文（设计）质量，切实落实《教育部办公厅关于严厉查处高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订并完善音乐学本科毕业生论文（设计）管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、开题、答辩等环节的全过程管理，严格实行论文查重和抽检制度，建立健全盲审制度，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买卖毕业论文等违纪问题。
五、 结语
高师音乐专业人才培养，需要完善与优化人才培养层次架构，坚持以学生为中心，依据学生不同潜力和特质，实施分层教学，构建多元立体的人才培养架构，探索拔尖创新人才培养新模式，深化教学改草，优化资源配置，扩大全院学生共享优质教学资源的受益面，这样才能真正实现全面提升音乐专业人才综合素质的目标。
作者简介：
董铭，讲师，江西省赣州市，赣南师范大学音乐学院。