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【摘要】实施“新课改”以来，高中化学教学深刻反思了以往知识强行灌输式的课堂教学方式，转而为更加注重培养学生获取并运用化学知识的能力。在此背景下，高中化学的一种名为问题解决课堂教学模式应运而生，相较以往单纯的知识灌输式的教学模式，新型高中化学教学方式——问题解决式的教学模式强调在课堂中采取问题引入和场景设计，来鼓励学生相互之间开展合作讨论、并与老师一道运用课本知识解决生产实践问题，从而达到自主学习的效果。显然这种教学模式可以充分调动起学生学习化学的热情，同时培养了学生的自主学习、知识获取、知识运用和创新创造能力，与如今倡导的人才培养理念相契合。鉴于此，本文就将对高中化学的“问题解决”课堂教学模式展开研究和探讨。
【关键词】问题解决；课堂教学模式；高中化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0129-01
一、关于问题的引入
由于长期受到我国应试教育体制的影响，高中化学教学一直都是以老师言传身教为主，学生往往只有聆听的权力。这种传统的“传授”式教学方法教学模式固然有助于成绩的提升，但是随着时间的推移，其弊端在教育教学实践中也暴露无疑。包括导致学生课堂参与度低、师生无法进行及时的沟通交流、不利于让学生养成独立思考和创新创造的能力等等老生常谈的问题。而近年来，素质教育的理念在不断普及，加上“新课改”模式的不断推广，高中化学教学乘着“春风”转而愈加地注重对学生自主学习和创新创造能力的培养，教学模式的改革是势在必行。在这种背景下，有效性教学被提了出来[1]。
所谓有效性教学，就是运用各种现代化的更加科学的教学方法和理念取代传统教育模式，从而提高教学效率，达到从根本上提升学生的知识获取能力、知识运用能力和知识创造等能力的教学。相比传统的教学方法，有效性教学把重点放在学生而不是老师身上，强调学生才是课堂的主体、旨在加强师生互动、鼓励学生积极探究创新、培养学生的自主学习和创新能力、从根本上提高课堂教学的效率。所以本文就对高中化学“问题解决”教学模式进行研究探討，并简要分析它的意义。
二、情境设计和问题引入是高中化学“问题解决”课堂教学模式的实践研究的教学起点
在传统的高中化学课堂中，教师上课一般只注重讲授知识，学生也习惯于被动接受知识[2]。因此在整个教学过程中学生是始终没有形成一个要提出问题的意识，所以也缺乏对老师所提到的问题的探究精神。而在新型的“问题解决”教学模式下，课堂将情境设置和问题引入两部分作为教学的起点，结合一名高中生在日常生活中碰到的问题结合化学知识和化学情境设置化学问题，同时还要让学生都参与进来，和老师一起就问题本身进行一个探究。整个探究过程也是学生的讨论动脑的过程，既能让学生获得化学知识，又能让他们掌握了新的化学学习方法，而更难能可贵的是使学生在这个过程中逐步学会运用化学知识解决现实生活的问题，知识创新能力也得到质的提升，并且还可以提升学生的动手能力以及思维能力。
三、问题解决教学模式要求完成学生自主学习的培养以及合作探究能力的培养
养成知识自主获取筛选能力的主要过程是学生课前准备的过程，需学生具备非常显著的实现信息知识的有效筛选能力。与此同时，还需要完成学生合作学习能力的有效培养，随着逐渐细化的现代社会分工情况，任何一项工作都是基于合作方法下产生的结果。在实际工作中，组织化学课堂的过程中，需要实现学生的积极组织，进而完成有效的合作讨论以及台作实验，并且促使每一位学生都可以实现有效的交流讨论，这样一来就可以提升学生合作能力，还可以改善学生的合作意识实现学生自我批判以及反思意识的有效培养，这样一来，在未来学生就可以具备有效的知识创新能力[3]。
四、“问题解决”模式下的高中化学教学工作需要基于实际生活
化学知识其实质上来源于生活，所以高中化学教学工作的设置需要以生活为基础。在化学教学的过程中，作为高中化学老师需要实现生活化情境的模拟，在开始课程的时候，还应该从根本上坚持情境引入计划的设置，可以选择一个特定的生活化场景，实现化学知识跟学生实际生活之间的距离有效的缩短。在教师进行化学反应化学原理知识讲解的过程中，还需要将这部分化学知识紧密的联系生活的实际情况，这样以阿里，学生就可以在自己的实际生活中感受到化学所存的魅力[4]。并且在学习完成之后，学生学到一定的化知识，都会想着如何去正确的运用化学知识，在遇到实际问题的时候，也可以第一时间按照正确的操作方法完成问题的解决。如果条件允许，教师可以在学校批准之后，组织学生前往当地化工厂或者是科技馆进行参观，这样一来，可以促使学生树立一个正确的化学探究意识，并且改善学生的自主学习意识[5]。例如：污水处理。组织学生前往污水处理厂进行学习，掌握整个流程中有所用到哪些化学知识，可以从根本上提升学生学习化学知识的动力以及学习的兴趣，这样一来，学生就可以亲身的感受到化学具有的实用性，可以将其用来解决实际生活中存在的问题，与此同时还促使学生的环保以及节水意识得到有效的培养。
五、总结
综上所述，随着新课改的不断深化以及素质教育的有效推进，高中化学问题解决教学模式的实施已经是一个必然的发展趋势。所以，在思想方面需高中化学老师转变自身传统形式的认识，实现高中化学教学目的的正确掌握，并且实现传统看法的深化革新，主要立足于以下几个方面：首先是教学的设计，其次是课堂的教学；最后是课下指导等，当然还有其他的重要教学环节，这个过程是一个全面化以及系统化的过程，所以需要实现人性化教学方法的使用，实现进一步的合理化、民主化以及高效化，这样一来，学生就可以逐渐提升自己的化学学习的兴趣，从根本上掌握化学知识，准确获取学习化学的正确方法，提升自己的学习能力。进而可以将现实生活中存在的问题有效解决，实现化学教学效果的有效提升。
参考文献
[1]黄敏清.基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程（下），2017（04）：47.
[2]白龙，吴晓红.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].知音励志，2016（17）：78.
[3]刘春华.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].数理化学习，2016（04）：5-6.
[4]杨卫华.“问题解决”教学模式在中学化学课堂中的实践[J].新课程学习（下），2012（08）：30-31.
[5]陈瑞雪，陶秀梅，兰俊耀.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].化学教育，2011，32（06）：18-19+22.
【关键词】问题解决；课堂教学模式；高中化学
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）34-0129-01
一、关于问题的引入
由于长期受到我国应试教育体制的影响，高中化学教学一直都是以老师言传身教为主，学生往往只有聆听的权力。这种传统的“传授”式教学方法教学模式固然有助于成绩的提升，但是随着时间的推移，其弊端在教育教学实践中也暴露无疑。包括导致学生课堂参与度低、师生无法进行及时的沟通交流、不利于让学生养成独立思考和创新创造的能力等等老生常谈的问题。而近年来，素质教育的理念在不断普及，加上“新课改”模式的不断推广，高中化学教学乘着“春风”转而愈加地注重对学生自主学习和创新创造能力的培养，教学模式的改革是势在必行。在这种背景下，有效性教学被提了出来[1]。
所谓有效性教学，就是运用各种现代化的更加科学的教学方法和理念取代传统教育模式，从而提高教学效率，达到从根本上提升学生的知识获取能力、知识运用能力和知识创造等能力的教学。相比传统的教学方法，有效性教学把重点放在学生而不是老师身上，强调学生才是课堂的主体、旨在加强师生互动、鼓励学生积极探究创新、培养学生的自主学习和创新能力、从根本上提高课堂教学的效率。所以本文就对高中化学“问题解决”教学模式进行研究探討，并简要分析它的意义。
二、情境设计和问题引入是高中化学“问题解决”课堂教学模式的实践研究的教学起点
在传统的高中化学课堂中，教师上课一般只注重讲授知识，学生也习惯于被动接受知识[2]。因此在整个教学过程中学生是始终没有形成一个要提出问题的意识，所以也缺乏对老师所提到的问题的探究精神。而在新型的“问题解决”教学模式下，课堂将情境设置和问题引入两部分作为教学的起点，结合一名高中生在日常生活中碰到的问题结合化学知识和化学情境设置化学问题，同时还要让学生都参与进来，和老师一起就问题本身进行一个探究。整个探究过程也是学生的讨论动脑的过程，既能让学生获得化学知识，又能让他们掌握了新的化学学习方法，而更难能可贵的是使学生在这个过程中逐步学会运用化学知识解决现实生活的问题，知识创新能力也得到质的提升，并且还可以提升学生的动手能力以及思维能力。
三、问题解决教学模式要求完成学生自主学习的培养以及合作探究能力的培养
养成知识自主获取筛选能力的主要过程是学生课前准备的过程，需学生具备非常显著的实现信息知识的有效筛选能力。与此同时，还需要完成学生合作学习能力的有效培养，随着逐渐细化的现代社会分工情况，任何一项工作都是基于合作方法下产生的结果。在实际工作中，组织化学课堂的过程中，需要实现学生的积极组织，进而完成有效的合作讨论以及台作实验，并且促使每一位学生都可以实现有效的交流讨论，这样一来就可以提升学生合作能力，还可以改善学生的合作意识实现学生自我批判以及反思意识的有效培养，这样一来，在未来学生就可以具备有效的知识创新能力[3]。
四、“问题解决”模式下的高中化学教学工作需要基于实际生活
化学知识其实质上来源于生活，所以高中化学教学工作的设置需要以生活为基础。在化学教学的过程中，作为高中化学老师需要实现生活化情境的模拟，在开始课程的时候，还应该从根本上坚持情境引入计划的设置，可以选择一个特定的生活化场景，实现化学知识跟学生实际生活之间的距离有效的缩短。在教师进行化学反应化学原理知识讲解的过程中，还需要将这部分化学知识紧密的联系生活的实际情况，这样以阿里，学生就可以在自己的实际生活中感受到化学所存的魅力[4]。并且在学习完成之后，学生学到一定的化知识，都会想着如何去正确的运用化学知识，在遇到实际问题的时候，也可以第一时间按照正确的操作方法完成问题的解决。如果条件允许，教师可以在学校批准之后，组织学生前往当地化工厂或者是科技馆进行参观，这样一来，可以促使学生树立一个正确的化学探究意识，并且改善学生的自主学习意识[5]。例如：污水处理。组织学生前往污水处理厂进行学习，掌握整个流程中有所用到哪些化学知识，可以从根本上提升学生学习化学知识的动力以及学习的兴趣，这样一来，学生就可以亲身的感受到化学具有的实用性，可以将其用来解决实际生活中存在的问题，与此同时还促使学生的环保以及节水意识得到有效的培养。
五、总结
综上所述，随着新课改的不断深化以及素质教育的有效推进，高中化学问题解决教学模式的实施已经是一个必然的发展趋势。所以，在思想方面需高中化学老师转变自身传统形式的认识，实现高中化学教学目的的正确掌握，并且实现传统看法的深化革新，主要立足于以下几个方面：首先是教学的设计，其次是课堂的教学；最后是课下指导等，当然还有其他的重要教学环节，这个过程是一个全面化以及系统化的过程，所以需要实现人性化教学方法的使用，实现进一步的合理化、民主化以及高效化，这样一来，学生就可以逐渐提升自己的化学学习的兴趣，从根本上掌握化学知识，准确获取学习化学的正确方法，提升自己的学习能力。进而可以将现实生活中存在的问题有效解决，实现化学教学效果的有效提升。
参考文献
[1]黄敏清.基于问题解决的高中化学课堂教学模式探究[J].新课程（下），2017（04）：47.
[2]白龙，吴晓红.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].知音励志，2016（17）：78.
[3]刘春华.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].数理化学习，2016（04）：5-6.
[4]杨卫华.“问题解决”教学模式在中学化学课堂中的实践[J].新课程学习（下），2012（08）：30-31.
[5]陈瑞雪，陶秀梅，兰俊耀.高中化学“问题解决”课堂教学模式的研究与实践[J].化学教育，2011，32（06）：18-19+22.