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一堂好的体育课，只有让学生“乱”起来，学生才能积极参与课堂活动，才能在老师的指导下开展体育运动，才能充分体验到在体育课堂活动中的乐趣并能够积极创新，课堂的气氛才能活跃，才会有效果。如何采取灵活多样的教学方法，创造一个活泼生动的教学情境，把体育课上得“活而不乱”呢？
一、情境创设是前提
创设一个生动活泼的教学情境，对学生来说感染力是巨大的，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习积极性，努力去完成体育课的学习任务。学生的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各因素对情感的产生都具有很大的作用，因此，创造一个生动活泼、适宜体育教学的情境，是把课教“活”，提高体育教学质量的前提。在体育教学中，影响学生的情境因素很多，它包括人的感觉器官所能感觉到的一切。如教师的仪表、教态，场地的设计，器材形状和摆放，直观教具的使用等。教师在课堂上着装，站立的姿势，甚至下达的每一声口令，都会把教师的情绪传递给学生，感染学生，产生不同的影响。上课时教师精神焕发，也会使学生的精神为之振作。教师热爱学生，学生将会产生一种敬爱老师的亲切感，会乐于接受教师的指导，积极地在教师的指导下主动完成学习任务。学生的感知是以第一信号系统占主导地位的。在感觉中，以视觉、听觉为主。因此，教师在教学时，场地器材的准备很重要。如场地的设计，器材的摆放等，往往会产生很大的作用。经常会遇到这种情况：一些学生看见事先布置好的游戏场地，有彩色的小旗、有…… 他们马上会高兴得跳起来。学生还没有上课，就已被事先布置好的场地所吸引住了。又如上投掷课，教师事先准备几块生动形象的投掷靶子，摆在投掷区前面，这样学生练习时会很起劲。创造一个生动活泼的教学情境，这对上好体育课，提高体育教学质量，将会起到很重要的作用。
二、“松”“严”结合是根本
“严”不是教师对学生严厉，故意制造严肃的氛围，而是课堂秩序的要求。“松”是教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”。做到“宽中有严”，“ 松严结合”。首先，教师必须放下架子，弱化指导者的身份，真正融入到学生当中去，以民主的态度，用自己的热情激励带动学生，让他们真正自由地驰骋到体育活动中去。教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的是活动的参与者，是学生的合作伙伴。如：在进行《躲闪游戏》教学时，教师愿意并主动参与到《躲闪游戏》活动中去，充分与学生共享游戏的乐趣。这样学生才能玩得开心，才能真正赢得学生的称赞和爱戴，从而才更具号召力。其次，体育课上要想充分调动学生的积极性，发展学生的创造力，就得把主动权完全交给学生。不同班级学生的身体素质各不相同，他们对参加体育运动的积极性和兴趣也存在诸多差异。因此在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的表情。这样，学生便会积极投入到体育活动中去，对体育锻炼的体验也会丰富和深刻起来。
三、创新教法是关键
创新教法是让体育课活起来的关键。没有创新，就不会有新意，也不会有活力。一位优秀的体育教师，不能墨守陈规，教“死”书，而要根据教材的特点，学生的实际，精心设计教学结构和组织形式，综合运用教学方法，使每堂课都给学生以耳目一新之感。如在教学《前滚翻》时，我用皮球和长方体盒子在地上做滚动，问哪一个滚得快，为什么？学生异口同声说：“皮球滚得快，因为皮球是圆的。”学生在回答问题时显得异常兴奋，进而我出示了两幅挂图，一幅是团身的，一幅是展体的，让学生选择哪一个是正确的并说明理由。同学们经过比较、分析，认识了正确动作，并作了积极发言。我又让学生根据挂图大胆做出动作，并指出错误动作的原因，同学们经过观察和实践很快掌握了动作要领。又如在教学50米跑时，根据学生情况设置不同的起点，成绩好的，离终点远一点，成绩差的，离终点近一点，要想成功，都得经过努力，这样就给差一点的同学取得成功创造了机会。让基础好的“吃饱”，大部分学生“吃好”，基础差的学生能“吃到”，是我们每一位体育教师需要不断探索、不断优化的教学艺术。这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康同步发展的目的。
四、张弛有度是追求
为了让学生有张有弛，教师可以在恰当的时机给学生一点自由的空间，让他们利用自己的时间，去完成一些自己爱做的事，对他们来说无疑是一种解放。教师的任务只在于如何把他们的活动与自己的教学联系起来。如队列教学中，学生听了老师无数遍的“一二一”，“向左（右）转”，他们早想自己也去尝试一下。这时教师不妨给他们二三分钟的时间，让他们自己组合，去尝试练习今天的队列，他们保证会全身心地投入，自己喊着“一二一”，做得无比投入，有模有样，如果发现有人错了，还会比老师更耐心地帮他改正。在教学中，给学生二三分钟的自由空间，既遵循了培养学生自我活动能力的要求，又满足了学生适当放松的需要，使学生能精神百倍地投入到新的学习中去。
总之，怎样做才能让体育课“活而不乱”， 是一门需要深入探索的教学艺术。在体育教学中，学生的积极性是否被调动，思维是否被启迪，注意力是否集中，是否更好地掌握技术，是提高学习效果的关键，也是我们组织教学的最终目的。只有紧紧抓住学生的内在需求和在学习过程中的心理变化，使学生去认真地想，积极地练，那么课就能组织得既严谨又不死板，既活泼又不凌乱，真正做到“活而不乱”，收放自如。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）
一、情境创设是前提
创设一个生动活泼的教学情境，对学生来说感染力是巨大的，可以激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习积极性，努力去完成体育课的学习任务。学生的情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各因素对情感的产生都具有很大的作用，因此，创造一个生动活泼、适宜体育教学的情境，是把课教“活”，提高体育教学质量的前提。在体育教学中，影响学生的情境因素很多，它包括人的感觉器官所能感觉到的一切。如教师的仪表、教态，场地的设计，器材形状和摆放，直观教具的使用等。教师在课堂上着装，站立的姿势，甚至下达的每一声口令，都会把教师的情绪传递给学生，感染学生，产生不同的影响。上课时教师精神焕发，也会使学生的精神为之振作。教师热爱学生，学生将会产生一种敬爱老师的亲切感，会乐于接受教师的指导，积极地在教师的指导下主动完成学习任务。学生的感知是以第一信号系统占主导地位的。在感觉中，以视觉、听觉为主。因此，教师在教学时，场地器材的准备很重要。如场地的设计，器材的摆放等，往往会产生很大的作用。经常会遇到这种情况：一些学生看见事先布置好的游戏场地，有彩色的小旗、有…… 他们马上会高兴得跳起来。学生还没有上课，就已被事先布置好的场地所吸引住了。又如上投掷课，教师事先准备几块生动形象的投掷靶子，摆在投掷区前面，这样学生练习时会很起劲。创造一个生动活泼的教学情境，这对上好体育课，提高体育教学质量，将会起到很重要的作用。
二、“松”“严”结合是根本
“严”不是教师对学生严厉，故意制造严肃的氛围，而是课堂秩序的要求。“松”是教师创设开放的教学环境，给学生营造一个“宽松、自由、民主、和谐”的教学氛围，让学生在课堂上“敢想、敢说、敢做”。做到“宽中有严”，“ 松严结合”。首先，教师必须放下架子，弱化指导者的身份，真正融入到学生当中去，以民主的态度，用自己的热情激励带动学生，让他们真正自由地驰骋到体育活动中去。教师不仅仅是活动的操作者，指导者，更重要的是活动的参与者，是学生的合作伙伴。如：在进行《躲闪游戏》教学时，教师愿意并主动参与到《躲闪游戏》活动中去，充分与学生共享游戏的乐趣。这样学生才能玩得开心，才能真正赢得学生的称赞和爱戴，从而才更具号召力。其次，体育课上要想充分调动学生的积极性，发展学生的创造力，就得把主动权完全交给学生。不同班级学生的身体素质各不相同，他们对参加体育运动的积极性和兴趣也存在诸多差异。因此在课堂上教师不要轻易否认学生的看法，要通过语言、表情、动作对学生流露出期待、信任的表情。这样，学生便会积极投入到体育活动中去，对体育锻炼的体验也会丰富和深刻起来。
三、创新教法是关键
创新教法是让体育课活起来的关键。没有创新，就不会有新意，也不会有活力。一位优秀的体育教师，不能墨守陈规，教“死”书，而要根据教材的特点，学生的实际，精心设计教学结构和组织形式，综合运用教学方法，使每堂课都给学生以耳目一新之感。如在教学《前滚翻》时，我用皮球和长方体盒子在地上做滚动，问哪一个滚得快，为什么？学生异口同声说：“皮球滚得快，因为皮球是圆的。”学生在回答问题时显得异常兴奋，进而我出示了两幅挂图，一幅是团身的，一幅是展体的，让学生选择哪一个是正确的并说明理由。同学们经过比较、分析，认识了正确动作，并作了积极发言。我又让学生根据挂图大胆做出动作，并指出错误动作的原因，同学们经过观察和实践很快掌握了动作要领。又如在教学50米跑时，根据学生情况设置不同的起点，成绩好的，离终点远一点，成绩差的，离终点近一点，要想成功，都得经过努力，这样就给差一点的同学取得成功创造了机会。让基础好的“吃饱”，大部分学生“吃好”，基础差的学生能“吃到”，是我们每一位体育教师需要不断探索、不断优化的教学艺术。这样才能激发学生的学习兴趣，活跃学生的动作思维，最终达到以体育促智育，使学生身心健康同步发展的目的。
四、张弛有度是追求
为了让学生有张有弛，教师可以在恰当的时机给学生一点自由的空间，让他们利用自己的时间，去完成一些自己爱做的事，对他们来说无疑是一种解放。教师的任务只在于如何把他们的活动与自己的教学联系起来。如队列教学中，学生听了老师无数遍的“一二一”，“向左（右）转”，他们早想自己也去尝试一下。这时教师不妨给他们二三分钟的时间，让他们自己组合，去尝试练习今天的队列，他们保证会全身心地投入，自己喊着“一二一”，做得无比投入，有模有样，如果发现有人错了，还会比老师更耐心地帮他改正。在教学中，给学生二三分钟的自由空间，既遵循了培养学生自我活动能力的要求，又满足了学生适当放松的需要，使学生能精神百倍地投入到新的学习中去。
总之，怎样做才能让体育课“活而不乱”， 是一门需要深入探索的教学艺术。在体育教学中，学生的积极性是否被调动，思维是否被启迪，注意力是否集中，是否更好地掌握技术，是提高学习效果的关键，也是我们组织教学的最终目的。只有紧紧抓住学生的内在需求和在学习过程中的心理变化，使学生去认真地想，积极地练，那么课就能组织得既严谨又不死板，既活泼又不凌乱，真正做到“活而不乱”，收放自如。
（作者单位：江苏省宝应县曹甸镇下舍小学）