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摘 要：笔者在分析体育英语专业学生特点的基础上提出将激励教学法运用于体育英语专业英语语法课堂，并提出了如何在体育英语专业英语语法教学中运用激励教学法。
关键词：体育英语专业 英语语法课 激励教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0139-01
1 问题的提出
英语语法课一直是英语专业课程设置中不可缺少的一门专业必修课。语法是学生获得英语技能的重要工具。Harmer（1983）曾说过任何语言使用者都必须掌握语法。Alexander也提出这样的观点：任何语言准确性的最终来源都是语法（王丽《语法在英语教学中的作用》，西南农业大学学报，2005.01）。虽然英语语法的重要性人所共识，但由于语法内容的特殊性使得语法课的教学效果不甚理想。枯燥、乏味成了语法课特点的代名词。为了改善语法教学的尴尬局面，英语教育者提出很多提高英语语法教学效果的方法，如翻译教学法、听说教学法等。但片面地强调任何一种英语语法教学法重要性的做法都是不科学的。正确的做法是针对教学对象的不同采用适当的教学手段进行语法教学才能做到因材施教，最终取得英语语法教学的理想效果。
2 关于英语语法教学国内外研究现状
国内外学者针对语法教学的研究主要聚焦于两个方面：一是英语语法应不应该教。二是英语语法应该怎样教。
2.1 国外学者对英语语法教学的研究现状
施丽娟在其博士论文《非英语专业大学英语语法教学必要性研究》（南京师范大学，2008）中对该问题做了详细的综述。
对于应不应该进行语法教学方面持支持观点的主要有Widdowson（1990：97）提出语言学习最基本的是要学习在理解语义中语法的作用。Ellis（1997）指出只进行交际教学，而得不到语法教学，学生交际时用语的准确将无法得到保障。持反对观点的主要人物是Krashen，他认为语法可以自然获得，根本无需教。当然他的观点受到了很多学者的批判。总的来看，持支持观点的声音高于反对的声音。
对于英语语法该怎样教的问题外国学者的研究主要有综合语法教学和交际语法教学、语篇语法教学、学生对语法的使用在语法学习中的重要性和通过上下文的联系学习语法等。
2.2 国内学者对英语语法教学的研究现状
国内学者对英语语法教学的研究多是针对在实际英语语法教学中所出现的问题而展开的。其研究主要有以下特点。
（1）针对大学英语语法教学进行的研究并不多，而且也不够深入。针对英语专业语法教学的研究更是较少。
（2）研究内容广泛，但系统性不强。目前国内学者对如何进行英语语法教学的研究涉及很多教学手段，如翻译法、交际法、激励法等，但研究普遍缺乏系统性和整体性，研究成果只留于表面的探索，不够深入。
3 激励教学法的内涵
3.1 激励的含义
激励一词源于心理学。“激励”顾名思义，即激发、鼓励。从根本上讲激励就是激发人的行为动机。教育心理学中的激励是指通过激发人的内心需要或行为动机，使人的活动过程得到强化和引导，并最终维持下去。
3.2 激励教学法的含义
激励教学法是教学方法的一种，主要指教师在教学活动中，运用有效的教学方法激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，使其愿意且积极主动地接受学习内容，以此达到顺利完成教学内容和实现教学目标的目的。
激励教学法在英语语法教学中的应用就是教师通过各种手段激发学生学习英语语法的动机，让学生从内心接受英语语法课，并对英语语法学习感兴趣，从而达到让学生学会、学好英语语法的目的。
4 体育英语专业学生的特点
任何一种教学方法的使用都必须在充分了解授课对象特点的基础上进行，只有“因人施法”才能取得事半功倍的理想教学效果。
体育英语专业的学生特点主要有以下几方面。
4.1 性格外向，心理脆弱
性格外向几乎是所有体育生的特点，体育英语专业的学生也不例外，他们活泼好动，喜欢交流，爱好交际，善于言谈。但与其他体育专业的学生相比，他们的心理更脆弱，自尊心很强，不愿意接受批评，由于英语语法难学、难懂，因此本来善谈的学生在英语语法课堂上不愿意主动发言，他们害怕出错，丢面子，害怕教师批评。体育英语专业学生的这种性格特点不利于英语语法教学活动的顺利实施及教学目标的完成。课堂实际情况是气氛沉闷，互动敷衍了事，教师只顾讲课，学生拼命记笔记。
4.2 热爱学习，焦虑过度
体育英语专业每年的招生数量不多，这些学生高考成绩比较高，有些学生高考时只差几分而与综合性名牌大学失之交臂，他们是体育院校为数不多的热爱学习，喜欢英语的学生。然而来到体育院校学习英语让他们感到十分焦虑，体育院校的英语学习氛围不浓厚，体育英语专业的毕业生很难与其它高校英语专业的毕业生竞争，因此他们经常会困惑自己为什么来到体育院校学习英语？毕业后他们的出路在哪里？长期的过度焦虑必然影响学习效果，特别是英语语法这样枯燥的课程更让学生们提不起兴趣。
5 激励教学方法在体育英语专业英语语法教学中的运用
鉴于学生的以上特点，我们不难看出，学生需要激励，只要激励到位，他们就能扬长避短，激励教学法将在体育英语专业的英语语法教学中发挥举足轻重的作用。那么如何运用激励方法呢？
（1）提升教师的人格魅力。教师的人格魅力在其课堂教学中起着至关重要的作用，学生很容易因为喜欢一位老师而喜欢学习一门课程，喜欢自然就会激发学习动机。
（2）对学生多鼓励，少批评。试问谁不愿意被表扬呢？事实证明鼓励比批评更能激发学生的学习兴趣。
（3）做学生的良师，更要做学生的益友。教师要把学生当朋友，鼓励学生积极主动地与教师交流学习、生活中的困惑，帮学生解决遇到的难题。
（4）教师要善于把枯燥的英语语法内容潜移默化地传授给学生，如鼓励学生制作英语语法课件，让学生讲课等，以提高学生的英语语法学习兴趣。
6 结语
如何更好地开展体育英语专业英语语法教学是一个深远的课题，很多学者提出的方法都有其优势，究竟哪种方法更适合体育英语专业的学生还需要广大英语教师在教学实践中不断探索，以达到更理想的教学效果。
参考文献
[1] 孟凡茹.在大学英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古师范大学，2008.
[2] 李卓声，任宇翔.体育专业学生的人本管理[J].科技资讯导报，2007（10）.
关键词：体育英语专业 英语语法课 激励教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0139-01
1 问题的提出
英语语法课一直是英语专业课程设置中不可缺少的一门专业必修课。语法是学生获得英语技能的重要工具。Harmer（1983）曾说过任何语言使用者都必须掌握语法。Alexander也提出这样的观点：任何语言准确性的最终来源都是语法（王丽《语法在英语教学中的作用》，西南农业大学学报，2005.01）。虽然英语语法的重要性人所共识，但由于语法内容的特殊性使得语法课的教学效果不甚理想。枯燥、乏味成了语法课特点的代名词。为了改善语法教学的尴尬局面，英语教育者提出很多提高英语语法教学效果的方法，如翻译教学法、听说教学法等。但片面地强调任何一种英语语法教学法重要性的做法都是不科学的。正确的做法是针对教学对象的不同采用适当的教学手段进行语法教学才能做到因材施教，最终取得英语语法教学的理想效果。
2 关于英语语法教学国内外研究现状
国内外学者针对语法教学的研究主要聚焦于两个方面：一是英语语法应不应该教。二是英语语法应该怎样教。
2.1 国外学者对英语语法教学的研究现状
施丽娟在其博士论文《非英语专业大学英语语法教学必要性研究》（南京师范大学，2008）中对该问题做了详细的综述。
对于应不应该进行语法教学方面持支持观点的主要有Widdowson（1990：97）提出语言学习最基本的是要学习在理解语义中语法的作用。Ellis（1997）指出只进行交际教学，而得不到语法教学，学生交际时用语的准确将无法得到保障。持反对观点的主要人物是Krashen，他认为语法可以自然获得，根本无需教。当然他的观点受到了很多学者的批判。总的来看，持支持观点的声音高于反对的声音。
对于英语语法该怎样教的问题外国学者的研究主要有综合语法教学和交际语法教学、语篇语法教学、学生对语法的使用在语法学习中的重要性和通过上下文的联系学习语法等。
2.2 国内学者对英语语法教学的研究现状
国内学者对英语语法教学的研究多是针对在实际英语语法教学中所出现的问题而展开的。其研究主要有以下特点。
（1）针对大学英语语法教学进行的研究并不多，而且也不够深入。针对英语专业语法教学的研究更是较少。
（2）研究内容广泛，但系统性不强。目前国内学者对如何进行英语语法教学的研究涉及很多教学手段，如翻译法、交际法、激励法等，但研究普遍缺乏系统性和整体性，研究成果只留于表面的探索，不够深入。
3 激励教学法的内涵
3.1 激励的含义
激励一词源于心理学。“激励”顾名思义，即激发、鼓励。从根本上讲激励就是激发人的行为动机。教育心理学中的激励是指通过激发人的内心需要或行为动机，使人的活动过程得到强化和引导，并最终维持下去。
3.2 激励教学法的含义
激励教学法是教学方法的一种，主要指教师在教学活动中，运用有效的教学方法激发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣，使其愿意且积极主动地接受学习内容，以此达到顺利完成教学内容和实现教学目标的目的。
激励教学法在英语语法教学中的应用就是教师通过各种手段激发学生学习英语语法的动机，让学生从内心接受英语语法课，并对英语语法学习感兴趣，从而达到让学生学会、学好英语语法的目的。
4 体育英语专业学生的特点
任何一种教学方法的使用都必须在充分了解授课对象特点的基础上进行，只有“因人施法”才能取得事半功倍的理想教学效果。
体育英语专业的学生特点主要有以下几方面。
4.1 性格外向，心理脆弱
性格外向几乎是所有体育生的特点，体育英语专业的学生也不例外，他们活泼好动，喜欢交流，爱好交际，善于言谈。但与其他体育专业的学生相比，他们的心理更脆弱，自尊心很强，不愿意接受批评，由于英语语法难学、难懂，因此本来善谈的学生在英语语法课堂上不愿意主动发言，他们害怕出错，丢面子，害怕教师批评。体育英语专业学生的这种性格特点不利于英语语法教学活动的顺利实施及教学目标的完成。课堂实际情况是气氛沉闷，互动敷衍了事，教师只顾讲课，学生拼命记笔记。
4.2 热爱学习，焦虑过度
体育英语专业每年的招生数量不多，这些学生高考成绩比较高，有些学生高考时只差几分而与综合性名牌大学失之交臂，他们是体育院校为数不多的热爱学习，喜欢英语的学生。然而来到体育院校学习英语让他们感到十分焦虑，体育院校的英语学习氛围不浓厚，体育英语专业的毕业生很难与其它高校英语专业的毕业生竞争，因此他们经常会困惑自己为什么来到体育院校学习英语？毕业后他们的出路在哪里？长期的过度焦虑必然影响学习效果，特别是英语语法这样枯燥的课程更让学生们提不起兴趣。
5 激励教学方法在体育英语专业英语语法教学中的运用
鉴于学生的以上特点，我们不难看出，学生需要激励，只要激励到位，他们就能扬长避短，激励教学法将在体育英语专业的英语语法教学中发挥举足轻重的作用。那么如何运用激励方法呢？
（1）提升教师的人格魅力。教师的人格魅力在其课堂教学中起着至关重要的作用，学生很容易因为喜欢一位老师而喜欢学习一门课程，喜欢自然就会激发学习动机。
（2）对学生多鼓励，少批评。试问谁不愿意被表扬呢？事实证明鼓励比批评更能激发学生的学习兴趣。
（3）做学生的良师，更要做学生的益友。教师要把学生当朋友，鼓励学生积极主动地与教师交流学习、生活中的困惑，帮学生解决遇到的难题。
（4）教师要善于把枯燥的英语语法内容潜移默化地传授给学生，如鼓励学生制作英语语法课件，让学生讲课等，以提高学生的英语语法学习兴趣。
6 结语
如何更好地开展体育英语专业英语语法教学是一个深远的课题，很多学者提出的方法都有其优势，究竟哪种方法更适合体育英语专业的学生还需要广大英语教师在教学实践中不断探索，以达到更理想的教学效果。
参考文献
[1] 孟凡茹.在大学英语教学中运用激励教学法的研究[D].内蒙古师范大学，2008.
[2] 李卓声，任宇翔.体育专业学生的人本管理[J].科技资讯导报，2007（10）.