近日，四川省成都市表示将收集影响中小学生心理的各种数据，制定中小学生幸福指数评价体系，打造心理健康教育数字化平台，减少中小学生的厌学情绪。该市教育部门说：考虑到当前中小学生非常累、非常苦的现状，建立中小学生幸福指数评价体系，其目的是推动中小学生心理健康教育。
　　当前中小学生不幸福吗？从成人的眼光来看，无论是从经济角度，还是从生活角度来看，现在中小学生经济生活条件都明显比过去好得多，他们怎么会不幸福？为什么在如此“优越”的环境中，现在中小学生却感觉到不幸福呢？
　　诚然，现在中小学生的物质生活水平明显提高。然而，他们在校时间长，课业负担重，学习任务紧，若学习成绩不好就会受到同学们冷落，致使心灵遭受打击，学习压力成为笼罩在中小学生心头的阴霾。他们课余时间很少，其周末时间被各种兴趣班挤占，父母让他们参加奥数、英语、作文等各种兴趣班，学习琴、棋、书、画等各种技能，他们很少有自由玩耍的时间。甚至，他们日常足够的睡眠时间也难以得到保障，有些中小学生说自己眼前最想做的事就是睡觉。可见，无论是外部的课业压力，还是内在的心理压力，都在挤压中小学生的幸福感，使他们的幸福感不断流失。
　　就当前如何教育孩子的问题，一位中国妈妈与其外国丈夫发生了激烈争执。中国妈妈罗列出一大堆学习各种技能的理由，其外国丈夫特别强调了一句话：“很多东西都可以让他长大后凭自己的爱好来选择学还是不学，但童年只有一次。”
　　是啊！童年对每个人而言只有一次，而且只有几年时间，是人身心发展的奠基时期。这位中国妈妈注重让孩子利用童年时期学习更多知识、掌握更多技能，其外国丈夫则特别强调教育应适合儿童身心健康发展。他们各执一词，都有自己的道理，共同提出了童年时期学习技能与身心发展之间关系问题。我们认为，引导儿童学习技能应是为了促进儿童身心健康发展，提高他们的幸福指数；而不应当以损害儿童身心健康发展、使他们感觉不幸福为代价。因此，对中小学生实施教育，必须以促进中小学生身心健康发展、提高他们的幸福指数作为前提和目标。
　　怎样增强中小学生的幸福感，提高他们的幸福指数？我们认为，必须从实施素质教育入手，减轻中小学生过重的课业负担，搞好中小学生心理健康教育，消除中小学生的厌学情绪，促使他们身心健康发展，从而使他们切实地享受到学习生活的幸福。这项中小学生心理健康工程，需要教育行政部门、学校教师、家长共同努力建设。
　　第一，教育行政部门制定学生评价标准应当弱化考试分数所占比重，以学生德智体美全面发展作为评价标准。要贯彻落实素质教育的评价标准，建立健全实施素质教育的机制，改进对学生评价的方式方法，从而促使学生自主学习、全面发展、幸福成长。
　　第二，学校教师应对学生实施生命教育、素质教育、快乐教育。教师要充分尊重学生人格和个性，在校园、班级和课堂营造民主、公平、和谐、温暖的教育教学氛围，激发学生的学习兴趣和积极性，引导学生自主学习，大胆创造，充分展现生命之美，使中小学生感受到学习是快乐的，从而真正增强他们的幸福感。
　　第三，家长也要给孩子“减负”。家长们觉得，现在升学难进名牌学校，就业难找高薪单位，就要求孩子拼命学习，给孩子买各种学习资料，送孩子上各种培训班，给孩子身体增加营养的同时给孩子增加学业负担。因此，要使孩子身心健康发展，家长们必须给孩子“减负”，把课余时间还给孩子，让孩子自主选择有益于身心健康发展的活动，参加实践，大胆创新，全面发展，从而健康、快乐、幸福地成长。
　　可以说，制定中小学生幸福指数评价体系，对中小学生幸福指数进行量化评价，彰显了教育行政部门高度重视学生心理健康教育、减轻中小学生课业负担的坚定决心和重要举措。我们真诚地期望，中小学生幸福指数量化评价在实施过程中不被演变为数字游戏。