论文部分内容阅读
新课改下的初中语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头语言表达能力的培养。培养于提高提高初中生的口头语言表达能力是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。
初中生 口头语言 表达能力
新课改下的初中语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头语言表达能力的培养。培养于提高提高初中生的口头语言表达能力是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。那么，语文教师应如何培养学生的口语表达能力呢笔者对此浅谈如下几点：
一、加强对语言表达能力的理解
所谓的表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。人們通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。
首先，语言表达要合乎逻辑。一个人的语言表达质量的高低首先取决于其逻辑思维能力，语言的流畅性和准确性都是建立在合乎逻辑的基础之上的。语言是人类最重要的交际工具，表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见，思维水平的高低，很大程度上直接影响着一个人的表达能力。
其次，语言表达要得体。“得体”就是能根据不同的场合、对象、目的来使用不同的语言表达内容和方式，从而准确无误的传达自己的观点，让对方明白自己的意思。语文学科有一句常话：字不离词，词不离句，句不离境。这句话点明了语境的重要性。从某种意义上说，表达是否切合语境和得体事衡量语言表达好坏的一个标准。因此，我们在表达、交际时，根据具体的语境来表达非常重要。
最后，语言表达要生动。在合乎逻辑而又得体的基础上，如果能综合使用记叙、描写、抒情等表达方式；能灵活运用比喻、排比、拟人等各种修辞手法；能变换使用陈述句、疑问句、感叹句等多样句式；再用优美的言词来加工修饰，这样势必能增加语言的表达效果，这就是“生动”的感染力。
二、提高初中生的口头语言表达能力的途径
1、提升教师的口语素质
语文教师自身的口语素养直接影响到学生的口语表达能力，如果一个语文教师的教学语言流畅连贯，具有节奏美、音乐美、情感美，学生就会不知不觉地模仿学习教师的发音运气、语气语调乃至遣词造句。久而久之，学生的口语能力定能提高。因此，教师应努力使用规范性的语言，并在日常教学中努力创设口语交际的氛围。语文教师只有自己具备了较高的语言素养，才能更好地引导、指导学生的口语表达。
2、古人云：“读书百遍，其义自见。”
读，不仅是理解文章的重要手段，也是提高口头表达能力的重要途径。朗读是语言和知识积累的过程，每天坚持朗读10分钟，熟悉语感，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感。笔者要求学生每周至少背诵一两句，并在班上作一周一总结，表扬先进者，鼓励后进者。
3、加强遣词造句能力的培养
学生在进行口语交流时，除要求运用标准规范的普通话外，在用词方面一般要求通俗易懂，无方言词，生动形象，用词准确，并且要句子完整，句式准确。影响初中生遣词造句能力的因素主要有美词佳句积累少、对词义理解不准确、思维不敏捷，组词慢、缺乏固定的句式，常有病句等。要克服这些问题，首先要求学生注重平时的积累，多读、多背、多记、多摘抄。语文课本里大都是文质兼美的文章，用语准确、生动，文句畅达、优美的句子很多，教师可指导学生通过熟读、背诵，把这些精词妙句、佳段名篇内化为自己的语言，从而增加口语词汇量，丰富大脑的语言库存。同时教师还要引导学生走出课堂，向人民大众学习语言，学习那些新鲜活泼富有时代气息和生命的语言，以增强口语表达的丰富性。其次，要从词义和句式两方面入手，对词义要理解准确，最主要的是勤查工具书，然后多记多用，记熟了用熟了，说话时遣词造句也就准确了。平时学到生词，教师可指导学生进行口头造句训练，或者训练学生连词写段等。对于句式，先要掌握有哪些常用句式，然后掌握各种句式的特点，并按特点造句。不同的句式有不同的语气，在说话时要掌握好各种语气的语音特征才能取到良好的表达效果。最后，培养初中生遣词造句能力，还应训练其组词思维的敏捷性。训练的方式，可采取由慢至快，循序渐进，分阶段限时说话的方式。通过外显的说话速度来反应内隐的组词思维速度。只要能够经常训练，思维自然就会敏捷。
4、抓好第二课堂的指导，加强口语实践。
课堂上进行口语训练，毕竟有一定的局限性。主要是面向多数学生，不能满足拔尖的、才能比较高的学生的要求，不能最大限度的发展自己的个性特长。第二课堂是课堂的延续，是练习口语的大舞台，利用第二课堂组织各种口语兴趣活动，为学生开阔视野，拓宽知识面，发展个性特长创造条件。课堂上无法创设的情景，可搬到第二课堂上来，进行充分地演练，变课本知识为生动活泼的实践活动。
课后给学生布置有声的作业，让学生根据课上所学的内容，联系以前所学过的知识，灵活组织对话。实践证明以下几种形式是行之有效的。如开诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼提高口头语言表达能力。
初中生 口头语言 表达能力
新课改下的初中语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头语言表达能力的培养。培养于提高提高初中生的口头语言表达能力是中学语文教师一项长期而艰巨的工作。那么，语文教师应如何培养学生的口语表达能力呢笔者对此浅谈如下几点：
一、加强对语言表达能力的理解
所谓的表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。人們通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。
首先，语言表达要合乎逻辑。一个人的语言表达质量的高低首先取决于其逻辑思维能力，语言的流畅性和准确性都是建立在合乎逻辑的基础之上的。语言是人类最重要的交际工具，表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见，思维水平的高低，很大程度上直接影响着一个人的表达能力。
其次，语言表达要得体。“得体”就是能根据不同的场合、对象、目的来使用不同的语言表达内容和方式，从而准确无误的传达自己的观点，让对方明白自己的意思。语文学科有一句常话：字不离词，词不离句，句不离境。这句话点明了语境的重要性。从某种意义上说，表达是否切合语境和得体事衡量语言表达好坏的一个标准。因此，我们在表达、交际时，根据具体的语境来表达非常重要。
最后，语言表达要生动。在合乎逻辑而又得体的基础上，如果能综合使用记叙、描写、抒情等表达方式；能灵活运用比喻、排比、拟人等各种修辞手法；能变换使用陈述句、疑问句、感叹句等多样句式；再用优美的言词来加工修饰，这样势必能增加语言的表达效果，这就是“生动”的感染力。
二、提高初中生的口头语言表达能力的途径
1、提升教师的口语素质
语文教师自身的口语素养直接影响到学生的口语表达能力，如果一个语文教师的教学语言流畅连贯，具有节奏美、音乐美、情感美，学生就会不知不觉地模仿学习教师的发音运气、语气语调乃至遣词造句。久而久之，学生的口语能力定能提高。因此，教师应努力使用规范性的语言，并在日常教学中努力创设口语交际的氛围。语文教师只有自己具备了较高的语言素养，才能更好地引导、指导学生的口语表达。
2、古人云：“读书百遍，其义自见。”
读，不仅是理解文章的重要手段，也是提高口头表达能力的重要途径。朗读是语言和知识积累的过程，每天坚持朗读10分钟，熟悉语感，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感。笔者要求学生每周至少背诵一两句，并在班上作一周一总结，表扬先进者，鼓励后进者。
3、加强遣词造句能力的培养
学生在进行口语交流时，除要求运用标准规范的普通话外，在用词方面一般要求通俗易懂，无方言词，生动形象，用词准确，并且要句子完整，句式准确。影响初中生遣词造句能力的因素主要有美词佳句积累少、对词义理解不准确、思维不敏捷，组词慢、缺乏固定的句式，常有病句等。要克服这些问题，首先要求学生注重平时的积累，多读、多背、多记、多摘抄。语文课本里大都是文质兼美的文章，用语准确、生动，文句畅达、优美的句子很多，教师可指导学生通过熟读、背诵，把这些精词妙句、佳段名篇内化为自己的语言，从而增加口语词汇量，丰富大脑的语言库存。同时教师还要引导学生走出课堂，向人民大众学习语言，学习那些新鲜活泼富有时代气息和生命的语言，以增强口语表达的丰富性。其次，要从词义和句式两方面入手，对词义要理解准确，最主要的是勤查工具书，然后多记多用，记熟了用熟了，说话时遣词造句也就准确了。平时学到生词，教师可指导学生进行口头造句训练，或者训练学生连词写段等。对于句式，先要掌握有哪些常用句式，然后掌握各种句式的特点，并按特点造句。不同的句式有不同的语气，在说话时要掌握好各种语气的语音特征才能取到良好的表达效果。最后，培养初中生遣词造句能力，还应训练其组词思维的敏捷性。训练的方式，可采取由慢至快，循序渐进，分阶段限时说话的方式。通过外显的说话速度来反应内隐的组词思维速度。只要能够经常训练，思维自然就会敏捷。
4、抓好第二课堂的指导，加强口语实践。
课堂上进行口语训练，毕竟有一定的局限性。主要是面向多数学生，不能满足拔尖的、才能比较高的学生的要求，不能最大限度的发展自己的个性特长。第二课堂是课堂的延续，是练习口语的大舞台，利用第二课堂组织各种口语兴趣活动，为学生开阔视野，拓宽知识面，发展个性特长创造条件。课堂上无法创设的情景，可搬到第二课堂上来，进行充分地演练，变课本知识为生动活泼的实践活动。
课后给学生布置有声的作业，让学生根据课上所学的内容，联系以前所学过的知识，灵活组织对话。实践证明以下几种形式是行之有效的。如开诗歌朗诵比赛、演讲比赛、讲故事比赛辩论会等。让学生在丰富多彩的活动中，在轻松愉快的氛围中锻炼提高口头语言表达能力。