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随着信息技术的快速发展，“微博”“微信”“微电影”等微文化愈来愈丰富，“微课”作为一种崭新的教学方式，成为当下教育界热议的话题，也正日益深入我们的教学活动中，必将推动教育改革的大浪潮。
一、微课的定义和特征
（一）微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间应控制在 10 分钟以内，有明确的教学目标，围绕某个教学知识点或教学环节而展开的教与学的小课程。这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲授才能理解的内容，可以是学习的重点、难点、易错点或考点。学生通过自行阅读材料可以理解的内容，不适宜做微课。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
（二）微课的特征
1. 教学目标明确，主题突出
微课的主要作用是解决课堂教学中某个特定知识点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动，时长一般在5—10分钟，教学目标单一，内容“短而精”，可以给学生设定明确的学习目标。
2. 资源多样，结构完整
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
3. 应用方式灵活，便捷高效
微课学习对象不受时间地点的限制，只要能连接互联网就可以选择相应内容来学习。微课形式简单，资源体积小，视频格式多为主流媒体格式，便于学生将资料下载保存在多媒体数码终端设备上，以便随时随地移动学习和自主学习，同时也非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用
在广州的中职基础英语教学中，现大力推行纵向单项技能课型，每节课只要求学生掌握听、说、读、写中的一项技能。单项任务的完成由易到难，由少到多，降低了难度，适合英语基础较薄弱的中职学生。在完成阅读任务时，单词、语法等往往是学生的绊脚石；同时，学生也容易对阅读失去兴趣，觉得枯燥无味；有些学生即使课堂上完成了，但课后没有复习和巩固，掌握情况也不理想。笔者经过教学实践发现微课能起到促进作用，下面结合现使用的教材——由Edward J. McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版的《英语基础模块》一、二册谈谈微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用。
（一）课前
（1）运用微课引导学生预习阅读材料的框架。基础英语的阅读任务多是实用性强的材料，文本特征与一般的篇章阅读文体不同，如表格、广告。学生在完成阅读任务时都应先了解该阅读材料的框架，这样才能更好地理解阅读材料和高效地完成阅读任务。如学习第一册Chapter3 Shopping的阅读任务Read a check，可以制作一个微课让学生在课前预习，学生通过微课里的图片直观地了解支票的结构，再完成教师在微课里布置的任务——归纳支票的结构，这样学生上课时就能紧跟教师的节奏。
（2）运用微课引导学生预习新词汇。词汇是阅读的基础，而大部分中职学生的英语词汇量较少，所以让学生预习新词汇就很重要了。如在学习第一册Chapter3 Shopping的另一个阅读任务Read a receipt，学生需要先掌握与衣物相关的词汇才进入阅读训练，课前可以结合英文电影《一个购物狂的自白》的预告片制作一个微课，让学生边看边记住里面出现的衣物，不会的单词可以利用课本或网络查找，学生对这电影很感兴趣，学习兴趣马上就调动起来了，而掌握了一定与衣物相关的词汇对学生接下来学习如何阅读购物小票大有帮助。
总之，课前教师根据教学目标，运用微课重构教学流程，有利于激发学习兴趣。学生通过观看微课等系列自主学习活动在课前完成对知识的建构，把课堂教学的时间用于作业答疑、小组协作以及师生之间的深人交流中去，从而提高课堂教学效率。
（二）课中
（1）利用微课导入，吸引学生注意力。良好的开端是成功的一半，优秀的导入环节能够从整体上提高一节课的教学质量，形式多样的导入环节会让学生能够在轻松的环境下不知不觉参与到课堂之中。利用微课设计的基本导入方法有谜语、绕口令导入、歌曲导入，故事导入，问题导入等。如在学习第一册Chapter8 Work的阅读任务Help Wanted ads时，通过微课呈现歌曲B what you wanna B， 该歌曲里出现多种职业，如actor， fire fighter， 教师可以让学生在欣赏歌曲的同时把出现的职业单词记下来，进行小组竞赛，看哪个小组说出最多，然后再总结引出招聘广告。歌曲旋律轻快，易学易唱，快速吸引了学生的注意力，提高学习兴趣，同时也为一节课的学习做好铺垫。
（2）利用微课创建教学情境，激发学生学习兴趣。大部分中职学生缺乏学习英语的兴趣，但学生是学习的主体，学生的学习兴趣直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。因此，激发学生的学习兴趣是中职英语教学的关键。而激发学生学习兴趣的关键是教师能否根据教学内容灵活创设教学情境。美国教育家曼恩说过：“熟能生巧，在语言学习中，如果能通过情景营造将不常用的语言交流变成一种习惯，语言学习将是一件乐事。”中职学生接触英语的时间很有限，但教师可以利用微课丰富多彩的图片、形象生动的动画、声情并茂的音频创设情境，可以为学生提高良好的英语学习环境，同时还可以将生活中的知识场景化，从而提高学生的学习兴趣和提高教学效率。 （3）利用微课突出重点，突破难点。在进行英语阅读和完成阅读练习中，单词、短语和语法点最让中职学生头痛，很容易使他们产生畏惧情绪，甚至放弃阅读。教师可以借助微课的方式，对重难点或易错点进行重点讲评，用生动形象的方式把它们展现给学生，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。如在学习第一册Chapter7 Food中的阅读课Read a menu，菜单文字简短精练，多是短语，完整的句子不多；大多数图文并茂，吸引性强，信息量大。其中食物的价格虽看似简单，但价格的比较并不简单，从《新思维评价手册》里两篇统考的例题来看 ，每篇10道题目中均有4题是关于价格的，学生又很容易忘记相关单词、短语和句型的用法，需反复强调。为此，专门做了一个微课，介绍如何运用cheap， expensive， the same as， cost等单词、短语和句型进行价格的比较，方便学生学习、复习及检测。
（4） 利用微课小结，巩固知识。一节课的小结是必不可少的，好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。利用微课进行小结也是一种有效方式，如在学习第一册Chapter8 work的阅读任务Help wanted ads时，可以在微课里把招聘广告的要点进行归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
（三）课后
教师可将课程拓展环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生思考，从而对教学内容进行深度、广度的挖掘拓展，有利于加强学生思维训练和实际应用的能力。同时，教师可以根据学生的实际英语水平，布置不同的微课任务。如在课堂学习了第二册Chapter4 Free time的阅读任务Travel Ads后，让基础较差的学生观看微课A，主要是复习旅游广告的六要素（地点、时间、交通、酒店、价格、联系方式），并看一幅广告图片，找出这六要素相对应的内容。让基础一般的学生观看微课B，主要也是先复习旅游广告的六要素，然后完成一篇与《新思维评价手册》里难度相当的广告阅读，观看微课视频里教师的讲解对答案。而对基础好的、学有余力的学生，可以布置他们观看微课C，了解更多不同种类的旅游广告并学习相关的词汇，提高阅读技巧。
可见课后运用微课可以拓展教学内容，提升学生的自主学习能力，也有利于分层教学。
三、对微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用的反思
（一）微课的时间不宜过长
相比同龄的高中生，中职学生专注的时间相对较短，微课的时间最好控制在5～8分钟间。时间一长，学生就缺乏耐心。
（二）讲授人语言要准确简明
由于微课时间短，讲授人的语言是否准确简明就显得更为重要了。清晰的语音、适中的语速和抑扬顿挫的语调都会让学生对微课更感兴趣和提高学习效果。大部分中职学生的英语基础都不好，如果讲授人全部讲英语，很多学生会听不懂，因此最好是中英结合，并加上中英文字幕。
（三）授课方式要多样化
如果只是将资源形式做了修改， 还是采取填鸭式的教学，仍旧难以引起学生的足够兴趣。微课时长仅10分钟，但其表达方式多种多样，除了讲授类，教师可多尝试启发类、自主学习类、探究学习类等多种有利于发挥学习者自主性的授课方式，改变传统的课堂学习方式。
四、结语
在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中应用微课有利于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣；突出教学重点，加深学生对学习内容的印象，突出重点突破难点，化解学生对英语学习的畏难情绪；巩固知识，提高课堂教学的效果；拓展课堂学习内容，提高学生自主学习能力。但在制作和使用微课在制作和使用微课时，应考虑中职生的特点，充分发挥微课的作用以提高教学质量。
一、微课的定义和特征
（一）微课的定义
微课是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。微课时间应控制在 10 分钟以内，有明确的教学目标，围绕某个教学知识点或教学环节而展开的教与学的小课程。这个知识点是供学生自主学习时，必须要教师讲授才能理解的内容，可以是学习的重点、难点、易错点或考点。学生通过自行阅读材料可以理解的内容，不适宜做微课。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。
（二）微课的特征
1. 教学目标明确，主题突出
微课的主要作用是解决课堂教学中某个特定知识点，或是反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学活动，时长一般在5—10分钟，教学目标单一，内容“短而精”，可以给学生设定明确的学习目标。
2. 资源多样，结构完整
它以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或学案）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源环境”。
3. 应用方式灵活，便捷高效
微课学习对象不受时间地点的限制，只要能连接互联网就可以选择相应内容来学习。微课形式简单，资源体积小，视频格式多为主流媒体格式，便于学生将资料下载保存在多媒体数码终端设备上，以便随时随地移动学习和自主学习，同时也非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。
二、微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用
在广州的中职基础英语教学中，现大力推行纵向单项技能课型，每节课只要求学生掌握听、说、读、写中的一项技能。单项任务的完成由易到难，由少到多，降低了难度，适合英语基础较薄弱的中职学生。在完成阅读任务时，单词、语法等往往是学生的绊脚石；同时，学生也容易对阅读失去兴趣，觉得枯燥无味；有些学生即使课堂上完成了，但课后没有复习和巩固，掌握情况也不理想。笔者经过教学实践发现微课能起到促进作用，下面结合现使用的教材——由Edward J. McBride和中等职业学校英语（基础模块）教材编写组共同主编，高等教育出版社出版的《英语基础模块》一、二册谈谈微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用。
（一）课前
（1）运用微课引导学生预习阅读材料的框架。基础英语的阅读任务多是实用性强的材料，文本特征与一般的篇章阅读文体不同，如表格、广告。学生在完成阅读任务时都应先了解该阅读材料的框架，这样才能更好地理解阅读材料和高效地完成阅读任务。如学习第一册Chapter3 Shopping的阅读任务Read a check，可以制作一个微课让学生在课前预习，学生通过微课里的图片直观地了解支票的结构，再完成教师在微课里布置的任务——归纳支票的结构，这样学生上课时就能紧跟教师的节奏。
（2）运用微课引导学生预习新词汇。词汇是阅读的基础，而大部分中职学生的英语词汇量较少，所以让学生预习新词汇就很重要了。如在学习第一册Chapter3 Shopping的另一个阅读任务Read a receipt，学生需要先掌握与衣物相关的词汇才进入阅读训练，课前可以结合英文电影《一个购物狂的自白》的预告片制作一个微课，让学生边看边记住里面出现的衣物，不会的单词可以利用课本或网络查找，学生对这电影很感兴趣，学习兴趣马上就调动起来了，而掌握了一定与衣物相关的词汇对学生接下来学习如何阅读购物小票大有帮助。
总之，课前教师根据教学目标，运用微课重构教学流程，有利于激发学习兴趣。学生通过观看微课等系列自主学习活动在课前完成对知识的建构，把课堂教学的时间用于作业答疑、小组协作以及师生之间的深人交流中去，从而提高课堂教学效率。
（二）课中
（1）利用微课导入，吸引学生注意力。良好的开端是成功的一半，优秀的导入环节能够从整体上提高一节课的教学质量，形式多样的导入环节会让学生能够在轻松的环境下不知不觉参与到课堂之中。利用微课设计的基本导入方法有谜语、绕口令导入、歌曲导入，故事导入，问题导入等。如在学习第一册Chapter8 Work的阅读任务Help Wanted ads时，通过微课呈现歌曲B what you wanna B， 该歌曲里出现多种职业，如actor， fire fighter， 教师可以让学生在欣赏歌曲的同时把出现的职业单词记下来，进行小组竞赛，看哪个小组说出最多，然后再总结引出招聘广告。歌曲旋律轻快，易学易唱，快速吸引了学生的注意力，提高学习兴趣，同时也为一节课的学习做好铺垫。
（2）利用微课创建教学情境，激发学生学习兴趣。大部分中职学生缺乏学习英语的兴趣，但学生是学习的主体，学生的学习兴趣直接关系到教师的教学效果和学生的学习效果。因此，激发学生的学习兴趣是中职英语教学的关键。而激发学生学习兴趣的关键是教师能否根据教学内容灵活创设教学情境。美国教育家曼恩说过：“熟能生巧，在语言学习中，如果能通过情景营造将不常用的语言交流变成一种习惯，语言学习将是一件乐事。”中职学生接触英语的时间很有限，但教师可以利用微课丰富多彩的图片、形象生动的动画、声情并茂的音频创设情境，可以为学生提高良好的英语学习环境，同时还可以将生活中的知识场景化，从而提高学生的学习兴趣和提高教学效率。 （3）利用微课突出重点，突破难点。在进行英语阅读和完成阅读练习中，单词、短语和语法点最让中职学生头痛，很容易使他们产生畏惧情绪，甚至放弃阅读。教师可以借助微课的方式，对重难点或易错点进行重点讲评，用生动形象的方式把它们展现给学生，调动学生的学习积极性，从而提高教学效果。如在学习第一册Chapter7 Food中的阅读课Read a menu，菜单文字简短精练，多是短语，完整的句子不多；大多数图文并茂，吸引性强，信息量大。其中食物的价格虽看似简单，但价格的比较并不简单，从《新思维评价手册》里两篇统考的例题来看 ，每篇10道题目中均有4题是关于价格的，学生又很容易忘记相关单词、短语和句型的用法，需反复强调。为此，专门做了一个微课，介绍如何运用cheap， expensive， the same as， cost等单词、短语和句型进行价格的比较，方便学生学习、复习及检测。
（4） 利用微课小结，巩固知识。一节课的小结是必不可少的，好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用，可以使一节课上升到一个新的档次，给人一种舒坦的感觉，使人回味无穷。利用微课进行小结也是一种有效方式，如在学习第一册Chapter8 work的阅读任务Help wanted ads时，可以在微课里把招聘广告的要点进行归纳、指出和强调，目的使得讲授内容的进一步突出。
（三）课后
教师可将课程拓展环节以微课的形式提供给学生自主学习，并从中提出典型问题让学生思考，从而对教学内容进行深度、广度的挖掘拓展，有利于加强学生思维训练和实际应用的能力。同时，教师可以根据学生的实际英语水平，布置不同的微课任务。如在课堂学习了第二册Chapter4 Free time的阅读任务Travel Ads后，让基础较差的学生观看微课A，主要是复习旅游广告的六要素（地点、时间、交通、酒店、价格、联系方式），并看一幅广告图片，找出这六要素相对应的内容。让基础一般的学生观看微课B，主要也是先复习旅游广告的六要素，然后完成一篇与《新思维评价手册》里难度相当的广告阅读，观看微课视频里教师的讲解对答案。而对基础好的、学有余力的学生，可以布置他们观看微课C，了解更多不同种类的旅游广告并学习相关的词汇，提高阅读技巧。
可见课后运用微课可以拓展教学内容，提升学生的自主学习能力，也有利于分层教学。
三、对微课在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中的应用的反思
（一）微课的时间不宜过长
相比同龄的高中生，中职学生专注的时间相对较短，微课的时间最好控制在5～8分钟间。时间一长，学生就缺乏耐心。
（二）讲授人语言要准确简明
由于微课时间短，讲授人的语言是否准确简明就显得更为重要了。清晰的语音、适中的语速和抑扬顿挫的语调都会让学生对微课更感兴趣和提高学习效果。大部分中职学生的英语基础都不好，如果讲授人全部讲英语，很多学生会听不懂，因此最好是中英结合，并加上中英文字幕。
（三）授课方式要多样化
如果只是将资源形式做了修改， 还是采取填鸭式的教学，仍旧难以引起学生的足够兴趣。微课时长仅10分钟，但其表达方式多种多样，除了讲授类，教师可多尝试启发类、自主学习类、探究学习类等多种有利于发挥学习者自主性的授课方式，改变传统的课堂学习方式。
四、结语
在中职基础英语纵向单项技能课型阅读课中应用微课有利于吸引学生注意力，提高学生学习兴趣；突出教学重点，加深学生对学习内容的印象，突出重点突破难点，化解学生对英语学习的畏难情绪；巩固知识，提高课堂教学的效果；拓展课堂学习内容，提高学生自主学习能力。但在制作和使用微课在制作和使用微课时，应考虑中职生的特点，充分发挥微课的作用以提高教学质量。