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【摘要】伴随着当前小学英语新课标改革的实施，一线教学开启了如火如荼的改革模式，在这场改革的背后，我认为教师的改革还是要重点围绕教学有序开展。结合我的英语教学实践来说，我认为自然拼读法是新颖又比较合理的教学模式，采用自然品读法，对于小学英语教学来说，产生了意想不到的成效和价值，本文从四个方面开展论述：循序渐进，逐步掌握自然拼读法；强化练习，熟练运用自然拼读法；寓教于乐，趣味学习自然拼读法；因材施教，合理开展自然拼读法。
【关键词】小学英语 自然拼读法 成效 探索
小学英语新课标提出：“英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程……”由此可见，英语学科教学肩负着重要的任务。作为一门语言类学科，英语学科教学在实践中也遭遇着“尴尬”，因为国内缺乏英语学习的相适应的语言环境，导致英语教学中学生最基本的读音、发音不准确，这样的状况较大影响了学生听说读写等交际能力。以此，我将自然拼读法渗透到日常的英语教学中，引导学生结合自然拼读法，全面提升听说读写能力，提升课堂的教学成效。
一、循序渐进，逐步掌握自然拼读法
对于英语学科教学来说，应当是一个循序渐进的过程，对于英语教学来说，教师要引导学生逐步掌握自然品读法，自然拼读法的渗透教学不可一撮而就，而是要结合教学实践，引导学生逐步掌握，一开始，学生在自然拼读法的学习过程中，可能会出现低效现象，或者学生一下子无法吸收知识点，这个时候，教师要有耐心和信心，通过循序渐进的方式，引导学生逐步掌握。
在教学中，笔者会首先教学生掌握26个字母的读音，分清元音和辅音，然后笔者会引导学生学习单元音单词、双元音单词，双辅音单词、三辅音单词的拼读，并告诉学生一些规则，如在双元音拼读教学中，笔者告诉学生：“如果一个单词或音节中有两个元音时，一般来说，前面一个元音发长音（其字母音），后面一个元音不发音，如may、mail、say、road、coat等等”。此外，笔者还会教授学生掌握一些特殊读音的单词，如一个音节如只有一个元音，且以此元音结尾，该元音发字母音，比如“go”、“hi”等。为了让学生掌握自然拼读法的相关规则，笔者经常在课堂上带领学生进行练习，比如同桌之间互相练习，或者分小组练习等等，而且笔者定期会带领学生进行复习，加深学生的记忆。
二、强化练习，熟练运用自然拼读法
自然拼读法的学习实践过程中，可以结合一定的练习来加以强化训练，通过这些有针对性的训练，最终引导学生实现熟练运用自然拼读法。这些练习的具体设计，我认为也要契合学生认知水平和兴趣，两千多年前的孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与教学的最直接的动力，所以运用自然拼读法，设计相关练习的时候，要注重培育和发展学生的学习兴趣。
如在讲oo发/u：/音时，笔者的学生编了如下的chant：It’s one in the afternoon. / Don’t watch the cartoon. / Don’t play with your balloon. / Now eat your rice with this balloon；在辨析形近字little， litter， letter时，学生则用搞笑的曲调唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”的歌词。
三、寓教于乐，趣味学习自然拼读法
学习要通过寓教于乐的形式，来充分调动学生的学习能动性和学习主动性，我们的教学，最终是为了实现学生学生的自主学习。我们经常说：“教，是为了不教。”我们最终的教学目标是为了培养学生的自主学习能力的提升，这个也是学生受益终身的能力。所以在自然拼读法的渗透教学中，教师要结合寓教于乐的方式来实施，最终引导学生激发学习兴趣的同时，提升学习能力。
在教学中，我引入音乐进课堂，在唱《They sing happily》这首歌时，学生通过反复唱farmer， worker， driver， waiter这几个词，训练了er 单词结尾的发音，并与ar、or的发音进行了比较。在《This Is the Way》歌曲中，可以反复通过“ mop”， “pot”， “wash”等单词着重训练[D]这个音素。在学习ee， ea， oo， ow， ear， ere等字母组合的发音时，笔者总是先让学生自己总结哪些词含有所讲的字母组合，然后让学生自编chant，尽量多的把这些词编进去。
四、因材施教，合理开展自然拼读法
在教学中，我认为教材是我们教学的出发点和基本点，所以在教学中，教师要采用因材施教的方式，将自然拼读法的教学内容渗透到整个教学课堂中来，通过将教材相关内容解析、渗透到我们教学的方方面面，让自然拼读法的教学实现预期的成效。
自然拼读法存在三大缺点：一是自然拼读法则只能覆盖80%单词，也就是说有20%的单词依靠自然拼读法则是无法读准确的，这也意味着五个单词中就有可能读错一个，比如下面这组单词“dear—bear； put-cut； live-five ”，拼写规则相同，但是发音不相同，不能按照自然拼读法进行归类；二是自然拼读法无法体现重音，没有音标，单纯从单词的外形看，根本无法判断重音究竟在哪里，影响发音的判断；三是发音容易陷入误区，自然拼读法只是强调发音规律，没有强调对音素的掌握，所以一般都是根据教师的发音去模仿，在这个过程中肯定会出现偏差，单词的发音越复杂，越容易出错，而且无法选择美式发音还是英式发音，以教师的传授为准。正因为自然拼读法存在以上三大缺点，所以教师在讲授自然拼读法的时候，一定要精益求精，扬长避短，确保教学的效果。
总而言之，将拼读法运用于小学英语教学课堂，对于学生的学习效能和学习能动性来来说，都有着极大的促进作用，对于教学实践来说，只有当我们潜心来学习新的教学理念，更新教学方式，才能在有效课堂的探索中寻求更多的趣味和价值。
【参考文献】
[1]黄小华.浅谈自然拼读法在小学英语中的应用[J].现代企业教育.2013（12）
[2]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下）.2013（03）
[3]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语（教研版）.2012（12）
[4]聂影.让自然拼读法助力英语单词教学[J].知识窗（教师版）.2012（09）
【关键词】小学英语 自然拼读法 成效 探索
小学英语新课标提出：“英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程……”由此可见，英语学科教学肩负着重要的任务。作为一门语言类学科，英语学科教学在实践中也遭遇着“尴尬”，因为国内缺乏英语学习的相适应的语言环境，导致英语教学中学生最基本的读音、发音不准确，这样的状况较大影响了学生听说读写等交际能力。以此，我将自然拼读法渗透到日常的英语教学中，引导学生结合自然拼读法，全面提升听说读写能力，提升课堂的教学成效。
一、循序渐进，逐步掌握自然拼读法
对于英语学科教学来说，应当是一个循序渐进的过程，对于英语教学来说，教师要引导学生逐步掌握自然品读法，自然拼读法的渗透教学不可一撮而就，而是要结合教学实践，引导学生逐步掌握，一开始，学生在自然拼读法的学习过程中，可能会出现低效现象，或者学生一下子无法吸收知识点，这个时候，教师要有耐心和信心，通过循序渐进的方式，引导学生逐步掌握。
在教学中，笔者会首先教学生掌握26个字母的读音，分清元音和辅音，然后笔者会引导学生学习单元音单词、双元音单词，双辅音单词、三辅音单词的拼读，并告诉学生一些规则，如在双元音拼读教学中，笔者告诉学生：“如果一个单词或音节中有两个元音时，一般来说，前面一个元音发长音（其字母音），后面一个元音不发音，如may、mail、say、road、coat等等”。此外，笔者还会教授学生掌握一些特殊读音的单词，如一个音节如只有一个元音，且以此元音结尾，该元音发字母音，比如“go”、“hi”等。为了让学生掌握自然拼读法的相关规则，笔者经常在课堂上带领学生进行练习，比如同桌之间互相练习，或者分小组练习等等，而且笔者定期会带领学生进行复习，加深学生的记忆。
二、强化练习，熟练运用自然拼读法
自然拼读法的学习实践过程中，可以结合一定的练习来加以强化训练，通过这些有针对性的训练，最终引导学生实现熟练运用自然拼读法。这些练习的具体设计，我认为也要契合学生认知水平和兴趣，两千多年前的孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合小学阶段的学生来说，兴趣是他们参与教学的最直接的动力，所以运用自然拼读法，设计相关练习的时候，要注重培育和发展学生的学习兴趣。
如在讲oo发/u：/音时，笔者的学生编了如下的chant：It’s one in the afternoon. / Don’t watch the cartoon. / Don’t play with your balloon. / Now eat your rice with this balloon；在辨析形近字little， litter， letter时，学生则用搞笑的曲调唱出了“Little boy， don’t litter the letter everywhere”的歌词。
三、寓教于乐，趣味学习自然拼读法
学习要通过寓教于乐的形式，来充分调动学生的学习能动性和学习主动性，我们的教学，最终是为了实现学生学生的自主学习。我们经常说：“教，是为了不教。”我们最终的教学目标是为了培养学生的自主学习能力的提升，这个也是学生受益终身的能力。所以在自然拼读法的渗透教学中，教师要结合寓教于乐的方式来实施，最终引导学生激发学习兴趣的同时，提升学习能力。
在教学中，我引入音乐进课堂，在唱《They sing happily》这首歌时，学生通过反复唱farmer， worker， driver， waiter这几个词，训练了er 单词结尾的发音，并与ar、or的发音进行了比较。在《This Is the Way》歌曲中，可以反复通过“ mop”， “pot”， “wash”等单词着重训练[D]这个音素。在学习ee， ea， oo， ow， ear， ere等字母组合的发音时，笔者总是先让学生自己总结哪些词含有所讲的字母组合，然后让学生自编chant，尽量多的把这些词编进去。
四、因材施教，合理开展自然拼读法
在教学中，我认为教材是我们教学的出发点和基本点，所以在教学中，教师要采用因材施教的方式，将自然拼读法的教学内容渗透到整个教学课堂中来，通过将教材相关内容解析、渗透到我们教学的方方面面，让自然拼读法的教学实现预期的成效。
自然拼读法存在三大缺点：一是自然拼读法则只能覆盖80%单词，也就是说有20%的单词依靠自然拼读法则是无法读准确的，这也意味着五个单词中就有可能读错一个，比如下面这组单词“dear—bear； put-cut； live-five ”，拼写规则相同，但是发音不相同，不能按照自然拼读法进行归类；二是自然拼读法无法体现重音，没有音标，单纯从单词的外形看，根本无法判断重音究竟在哪里，影响发音的判断；三是发音容易陷入误区，自然拼读法只是强调发音规律，没有强调对音素的掌握，所以一般都是根据教师的发音去模仿，在这个过程中肯定会出现偏差，单词的发音越复杂，越容易出错，而且无法选择美式发音还是英式发音，以教师的传授为准。正因为自然拼读法存在以上三大缺点，所以教师在讲授自然拼读法的时候，一定要精益求精，扬长避短，确保教学的效果。
总而言之，将拼读法运用于小学英语教学课堂，对于学生的学习效能和学习能动性来来说，都有着极大的促进作用，对于教学实践来说，只有当我们潜心来学习新的教学理念，更新教学方式，才能在有效课堂的探索中寻求更多的趣味和价值。
【参考文献】
[1]黄小华.浅谈自然拼读法在小学英语中的应用[J].现代企业教育.2013（12）
[2]杨娟.英语自然拼读教学法的应用[J].文学教育（下）.2013（03）
[3]徐美娟.自然拼读法在小学英语教学中的应用研究[J].校园英语（教研版）.2012（12）
[4]聂影.让自然拼读法助力英语单词教学[J].知识窗（教师版）.2012（09）