【摘 要】小学语文是一门基础学科，又是一门极富情感、极具激发想象和创造性思维的学科。新课标提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”思维是语文能力的核心，也是语言能力的基础。如果我们在语文教学汇总能够抓住课堂教学的契机，注重培养学生的创造性思维能力。那么，我们就会培养出更多的适应社会发展的创造性人才。
　　【关键词】小学语文；阅读教学；创造性思维
　　一、改变传统的教学方式，注重阅读教学的各个环节
　　导入部分采用兴趣导入，问题导入，情境导入，故事导入等方法激发学生兴趣；新授部分尊重学生的个性发展，在教学中赋予学生充分的思维空间和时间，引导学生敞开思路，引发议论，挑起争鸣。使学生通过自己的观察，分析，推理，归纳，记忆等一系列积极思维活动获得知识。
　　二、营造民主宽松的环境
　　教学中给学生独立思维和活动的空间，给学生选择和自我展现的机会，想办法减少学生怕犯错误的顾虑。在教学中，让学生自愿选择合作伙伴，自主选择学习内容，自主确定学习方法，自主设计测试方案，让学生在身心愉悦的氛围中认识自我，规范自我，评价自我，发展自我。
　　三、设疑导释，激发求导思维
　　没有质疑就没有思维，就没有探索，更谈不上创造。想质疑，是创造意识的启蒙；会质疑，是创造思维的开端；而释疑的过程正是学生思维最活跃的过程，学生的创造性思维能在释疑中得到升华。
　　引导学生乐疑，思维是从疑问和惊奇开始的，设疑问难，是培养学生创造性思维的重要方式之一。教师运用激励性的语言，善于发现和肯定学生富有创造性的质疑。我们采用：询问法——“这个问题怎么解决？相信我们班同学是能解答的。”“看谁提出的问题多，解答别人的问题质量高。”激将法——“有人敢回答这位这位同学提出的问题吗？”辐射法——“他提的问题很好，但这只是一种看法，其他同学还有别的看法吗？”
　　引导学生会疑：变教师的问为学生的问，这就需要让学生做到会疑。我们训练学生抓住课题质疑；抓住重点词句质疑；从课后练习题中质疑。
　　引导学生释疑：要求学生解释准确；顾及全体；注意合作；与读书相结合。
　　四、鼓励学生标新立异
　　对于学生在教学中所表现出来的求异思维，教师做到：一允许，二鼓励，三引导。鼓励学生说与比别人不同的话；造与别人不同的句子；用与别人的方式；提与别人不同的问题。如在低年级，让学生用词说话时，出现了“想——我想听到蚂蚁说话的声音。”“丢——上街时，毛毛把爸爸丢了。”“淘气——风很淘气，把树逗笑了。”这些充满灵性的语言，是学生创造性思维萌发的体现。
　　五、培养和发展学生的想象力
　　在教学中我们利用教具或动手操作，鼓励学生多想敢想，在教学中我们帮助学生这样去想像：由事情的结果想像事情的过程；由人或事物的静态想像其动态；由概括想像具体；由字面想像画面；由人物的动作，语言，神态等想像人物的心理。
　　阅读教学在语文教学中占有很重要的位置，但它与识字教学、作文教学相互渗透，相辅相成。如果能把在阅读教学中培养学生的创造性思维能力泛化到语文教学的各个环节，效果会更好。教学实验证明，在课堂教学中，教师可以向学生传授创造性思维的技能，例如，如何进行联想，使思维更具广阔性？教师可以教给学生接近联想、对比联想、相似联想，因果联想的方法。如何换一种角度思考问题，使思维更具独创性？教师的职责则是创设学生可以进行创造性实践活动的情境。教学实验这个名，实验教师真是有意识地做了上述两件事，学生的创造性思维能力才得到提高。两者相比，创设适合学生进行创造性活动的情境更为重要。在各试验班中，有一个毕业班，为了应付升学检查，学生不得不使具有标准答案的多种重复练习。实验复测结果显示这个班学生创造性思维品质的得分降低，差异显著。
　　参考文献
　　[1] 杨开文.在小学语文教学中培养学生创造性思维能力初探[J].读与写（教师教育），2008，（7）.
　　[2]李鹏程.如何在小学数学教学中培养学生创造性思维能力[J].小学科学（教师版），2013，（4）.