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【摘 要】化学是一门以自然科学为基础的自然学科，新课程改革要求学校要创设有效课堂，拒绝做一些无用功，浪费老师的时间，也浪费了学生的青春，耽误学生的前途。所以学校开办创新课堂不仅是对老师负责，对学生负责，更是对国家负责。开展初中化学有效课堂，不仅是一句话的事情，更要付诸于行动。
【关键词】有效课堂 情景教学 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.005
开展初中化学有效课堂，对学生有着举足轻重的影响。初中生多数都是在十三四岁的年纪，对世界充满着好奇，化学本身是一门以实验为基础的学科，我们要想在课堂中提高教学的有效性，就可以充分利用孩子们好奇心这一点。化学是从初三开始学习的，往往初三的同学都面临着中考的压力，新增一门新的学科可以充分提起同学们的学习欲望，种种的条件都暗示着对初中化学教学的有利性。那么，我们到底应该如何创造有效课堂呢？下面我就以我自己的化学课堂教学经验来谈谈我自己的观点。
一、充分准备教材知识
我们上课所用的教材，就是通过把生活中的一些简单的生活现象，转化成文字理论或者一些小实验来的，教材虽然来源于生活，但是也切不可以大意，充分准备好教材上的知识才能够使老师在上课的过程中充分为学生解决问题，并且教会学生新的知识，所以老师在上课之前认真备课才会让化学课堂达到事半功倍的效果。众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础。也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单，教师要想达到有效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。此外，“初中化学课堂教学有效性概述7篇”充分体现学生课堂教学的实际情况，这样便于及时了解学生存在的不足，并体现在教案中，以便促进学生的全面发展。
二、利用情景教学
在初中化学的教学过程中，可以充分利用初中学生所特有的贪玩的特性，化学本来就是一门好玩的学科我们可以利用情景教学，让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，如此，学生不知不觉的开心的学完所学的任务，还可以帮助初三学生放松学习的压力。有效教学课堂构建的基本要求是要培养学生的自主学习意识和能力，通过创设教学情境，激发学生的探究积极性。
学生的大脑就像一泓平静之水，针对性的教学情境如同投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其处于最佳思维状态。学生的情绪非常高涨，而且精力也比较集中，这是创造教学情境的好时机。问：是何种物质使烧杯A中液体变成红色的？经讨论主要有三种不同的意见，第一种是蒸馏水将酚酞溶液变成红色；第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色；第三种则认为B烧杯中的物质挥发后进入烧杯A中，从而使酚酞溶液变成红色。此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和积极性，对于构建有效课堂具有非常重要的作用。随着新课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，有效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下工夫，初中化学教学创新之路依然任重而道远。
三、利用实验教学
化学课本身就是一门以实验为基础的学科，初中阶段的孩子们对世界充满了好奇，只是他们能力有限，化学刚好是一门通往科学的学科，也就成了孩子们探究世界的起点，充分利用学生好奇的心态，利用实验进行教学，不仅可以满足学生的好奇心，更是可以让学生加深对这个知识点的印象，以此达到高效教学，有效课堂的理想效果。就化学课程而言，以实验为基础，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察与实验能力、科学探索能力，并让学生在趣味实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学生学习的热情。
首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，对引发学生化学学习热情、操作指导、思维启发、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作學习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳的性质时，教师可演示趣味实验“跳动的硬币”，以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现可乐汽水，提问引思：可乐中出现的气泡是什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。讨论分析，明确实验方案。而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。
四、走近学生
走进学生的群体之中去，是进行有效课堂教学的一种重要的教学方式，每一位老师都是从学生时期的过来人，所以，老师应该充分抓住学生的心理，让老师成为学生群体的一份子，而不仅仅是个老师而已。一个负责任的老师不是只会上课，也会关注学生的成长，心理健康等等问题。只有老师走进学生的群体中去，才会发现在初中化学教学过程中，究竟存在什么样的问题，才好对症下药，解决根本问题。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。要让一位老师走近学生，让学生接受老师和他们在一起，喜欢上这位老师，那么这位老师首先一定要在学生面前树立完美的形象。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作學习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。老师走近学生也是创设有效课堂的一种重要方式。
创设有效课堂对于大家来说都是有利的事，让老师不再那么辛苦的教学，让学生也轻松地学习。创设有效课堂是每一位老师应尽的责任，在初中的化学教学中，创设有效课堂也不是一两句话的事，在以后的教学过程中，努力创新，总结经验，让我们的课堂越来越有效。
【关键词】有效课堂 情景教学 实验教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.09.005
开展初中化学有效课堂，对学生有着举足轻重的影响。初中生多数都是在十三四岁的年纪，对世界充满着好奇，化学本身是一门以实验为基础的学科，我们要想在课堂中提高教学的有效性，就可以充分利用孩子们好奇心这一点。化学是从初三开始学习的，往往初三的同学都面临着中考的压力，新增一门新的学科可以充分提起同学们的学习欲望，种种的条件都暗示着对初中化学教学的有利性。那么，我们到底应该如何创造有效课堂呢？下面我就以我自己的化学课堂教学经验来谈谈我自己的观点。
一、充分准备教材知识
我们上课所用的教材，就是通过把生活中的一些简单的生活现象，转化成文字理论或者一些小实验来的，教材虽然来源于生活，但是也切不可以大意，充分准备好教材上的知识才能够使老师在上课的过程中充分为学生解决问题，并且教会学生新的知识，所以老师在上课之前认真备课才会让化学课堂达到事半功倍的效果。众所周知，教学工作涵盖了“备、讲、批、辅、考”等一系列过程，其中备课是教学工作的基础。也就是说，备课的质量会直接影响到课堂的教学效果。由于初中化学知识相对简单，教师要想达到有效的教学，就应该立足于新课程理念的基础之上，对教学内容进行充分地分析，并制订出周密的教学计划，指出教学重点及难点。此外，“初中化学课堂教学有效性概述7篇”充分体现学生课堂教学的实际情况，这样便于及时了解学生存在的不足，并体现在教案中，以便促进学生的全面发展。
二、利用情景教学
在初中化学的教学过程中，可以充分利用初中学生所特有的贪玩的特性，化学本来就是一门好玩的学科我们可以利用情景教学，让学生在玩乐中学习，在学习中玩乐，如此，学生不知不觉的开心的学完所学的任务，还可以帮助初三学生放松学习的压力。有效教学课堂构建的基本要求是要培养学生的自主学习意识和能力，通过创设教学情境，激发学生的探究积极性。
学生的大脑就像一泓平静之水，针对性的教学情境如同投入其中的一粒砂石，瞬间可激起思维的浪花，拓宽学生的思维，从而使其处于最佳思维状态。学生的情绪非常高涨，而且精力也比较集中，这是创造教学情境的好时机。问：是何种物质使烧杯A中液体变成红色的？经讨论主要有三种不同的意见，第一种是蒸馏水将酚酞溶液变成红色；第二种认为大烧杯上有某种物质将酚酞溶液变成红色；第三种则认为B烧杯中的物质挥发后进入烧杯A中，从而使酚酞溶液变成红色。此时揭晓答案，然后引导学生去验证，通过该种方式，可以有效激发学生的主动性和积极性，对于构建有效课堂具有非常重要的作用。随着新课程改革的不断深化，初中化学教学理念和方法都发生了改变，有效课堂的构建要求充分尊重和体现学生的课堂主体地位，因此应当在这方面多下工夫，初中化学教学创新之路依然任重而道远。
三、利用实验教学
化学课本身就是一门以实验为基础的学科，初中阶段的孩子们对世界充满了好奇，只是他们能力有限，化学刚好是一门通往科学的学科，也就成了孩子们探究世界的起点，充分利用学生好奇的心态，利用实验进行教学，不仅可以满足学生的好奇心，更是可以让学生加深对这个知识点的印象，以此达到高效教学，有效课堂的理想效果。就化学课程而言，以实验为基础，不少化学概念与规律需要通过化学实验得以理解与深化。所以，在初中化学教学中，教师需要灵活运用化学实验这一手段，培养学生观察与实验能力、科学探索能力，并让学生在趣味实验中感受化学的魅力与趣味，在不知不觉中培养学生学习的热情。
首先，巧用演示实验，营造神秘、愉悦的学习氛围，对引发学生化学学习热情、操作指导、思维启发、加深知识理解、发掘化学规律等方面有着十分重要的作用。其次，组织学生实验，培养学生的创造能力、实验操作能力、合作學习精神。如教学“二氧化碳和一氧化碳”，探究二氧化碳的性质时，教师可演示趣味实验“跳动的硬币”，以吸引学生注意，激发学生探秘欲望。而后呈现可乐汽水，提问引思：可乐中出现的气泡是什么气体？学生猜想假设，不少学生会想到是二氧化碳，再讨论交流，说说检验二氧化碳的方法，并选取有关器材，设计实验方案，归纳二氧化碳的性质。继续诱导，进入后续探究性学习活动。讨论分析，明确实验方案。而通过学生实验，可训练学生的实验设计能力、观察思考能力、评价能力、探究能力以及表达能力。
四、走近学生
走进学生的群体之中去，是进行有效课堂教学的一种重要的教学方式，每一位老师都是从学生时期的过来人，所以，老师应该充分抓住学生的心理，让老师成为学生群体的一份子，而不仅仅是个老师而已。一个负责任的老师不是只会上课，也会关注学生的成长，心理健康等等问题。只有老师走进学生的群体中去，才会发现在初中化学教学过程中，究竟存在什么样的问题，才好对症下药，解决根本问题。教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。要让一位老师走近学生，让学生接受老师和他们在一起，喜欢上这位老师，那么这位老师首先一定要在学生面前树立完美的形象。
教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作學习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。老师走近学生也是创设有效课堂的一种重要方式。
创设有效课堂对于大家来说都是有利的事，让老师不再那么辛苦的教学，让学生也轻松地学习。创设有效课堂是每一位老师应尽的责任，在初中的化学教学中，创设有效课堂也不是一两句话的事，在以后的教学过程中，努力创新，总结经验，让我们的课堂越来越有效。