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在培养学生语文自学能力方面应以培养良好的自学习惯为主要目标。良好的自学习惯，是指那些科学的、规范的、符合语文学习规律及学生认识规律的自学习惯，要达到这个目标，就必须强化循序渐进的训练步骤。
1 正确使用工具书、参考书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意：①保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书；②掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；③提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。我们认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。
2 认真阅读的习惯
阅读，一般指看（或者读）作者用书面语言写出来的文章，阅读的核心是理解意义，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。因此，阅读必须注意力高度集中，潜心思考，透过符号理解意义。那种有口无心式地阅读是不能达到阅读目的。
认真阅读必须做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到为核心，四者协调，共同作用，促进对文章正确地理解，深入地领会。
认真阅读还必须做到“四读”：①读通。要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。②读懂。深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法。③读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。④读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。
3 培养质疑问题的习惯
学贵存疑。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。培养学生质疑问难的习惯，教师要做到：
3.1 激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，调动思维的积极性。
3.2 训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。以审题为例，有的教师这样训练：①指导学生抓课题的重点词语提问。如，《飞夺泸定桥》的“飞”、“夺”，为什么要夺？怎样夺的？“夺”前为什么还要加上“飞”？②抓课题中的标点符号提问。如，《“你们想错了”》，课题为什么要加引号？“你们”在想什么？为什么想错了？③抓事物之间的关系提问。如，《小虫和大船》，它们之间有什么关系？这些疑问，或能帮助理清文章思路，或明了写作特点，或紧扣课文重点，或直扑文章中心，这些提问既调动学生积极性，也锻炼思维能力，经过这样长期训练和引导，“不会提”、“提不好”的顾虑没有了，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道。
4 养成独立完成作业的习惯
完成作业它对于学生学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题、解决问题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。
因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯应该注意：①树立独立完成作业光荣、抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。②建立严格的作业制度，如，尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。③增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
5 写读书笔记的习惯
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：①要教给写读后感的方法。要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文。②深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要面面俱到。③以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应上路后，可少评不评。
1 正确使用工具书、参考书的习惯
小学生的工具书主要是字典、词典，它们是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，借助这些工具书，自己弄懂字词的意思。养成查字典、词典的好习惯，能避免读错字、写错字、望文生义等不良倾向，确保知识掌握的正确性。参考书为学生提示阅读思路，提供阅读的有关背景知识、常识性知识及其它小资料，能扩宽知识面，启迪思维，是学生自学的好帮手。
培养学生使用工具书、参考书的习惯，应该注意：①保证“三个一”。即人手一本字典、一本词典、一本合适的参考书；②掌握三种方法。查字典的三种方法，即音序查字法、部首查字法、数笔画查字法，学生必须熟练掌握，可通过竞赛等形式巩固强化，以提高使用速度；③提倡活学活用。有些学生使用参考书，不是“参考”，而是“照搬”。发言照本宣科，做作业照单全抄，这非常不利于思维的发展及自学能力的成长，失去了使用参考书的意义。我们认为，提倡活学活用才是根本的出路。要求学生发表自己的意见，鼓励争论，把参考书上的知识观点转化为如己所出，这样，才真正利用了参考书。
2 认真阅读的习惯
阅读，一般指看（或者读）作者用书面语言写出来的文章，阅读的核心是理解意义，获取作者传递的信息，体会作者所要表达的思想感情，领会作者的写作意图。因此，阅读必须注意力高度集中，潜心思考，透过符号理解意义。那种有口无心式地阅读是不能达到阅读目的。
认真阅读必须做到“四到”，即心到、眼到、口到、手到。以心到为核心，四者协调，共同作用，促进对文章正确地理解，深入地领会。
认真阅读还必须做到“四读”：①读通。要做到字词通、语句通、内容通，即读准字音，弄清词意，能正确流利地朗读，能用自己的话说出大意。②读懂。深入理解课文内容，掌握文章结构特点，明确中心，了解一些用词造句、布局谋篇的方法。③读熟。它是加强理解和记忆所学知识的主要途径，是知识转化为能力的重要手段。复述、背诵是读熟这一要求的具体体现。④读活，把这篇文章学到的知识方法运用到那篇文章上，熟练地进行分析，甚至得心应手地运用到自己的写作上。这实质是知识的举一反三，能力的正迁移。
3 培养质疑问题的习惯
学贵存疑。一个学生，如果在他的学习过程中没有提出问题，对知识的获得没有产生过疑问，那么，可以肯定地说，他不善于学习，也学不到什么东西。只有在学习中发现问题，开掘难点，不断地产生疑难，又不断地解决疑难，才能获得知识，发展思维。培养学生质疑问难的习惯，教师要做到：
3.1 激发学生“敢问”。传统教学总是教师提出问题，学生思考回答，久而久之，学生思维容易处于被动，受到压抑，产生一种上课就是答问的定势。要使教师的“问”逐步过渡到学生的“问”，这就要求教师激发学生提问的勇气，调动思维的积极性。
3.2 训练学生“会问”、“善问”。有些教师担心学生“不会提”、“乱提”、“提不好”，因而限制学生提问。其实，只要紧扣教材坚持不懈地对学生进行质疑问难的训练，学生是能达到“会问”、“善问”，从而形成独立的质疑问难能力的。以审题为例，有的教师这样训练：①指导学生抓课题的重点词语提问。如，《飞夺泸定桥》的“飞”、“夺”，为什么要夺？怎样夺的？“夺”前为什么还要加上“飞”？②抓课题中的标点符号提问。如，《“你们想错了”》，课题为什么要加引号？“你们”在想什么？为什么想错了？③抓事物之间的关系提问。如，《小虫和大船》，它们之间有什么关系？这些疑问，或能帮助理清文章思路，或明了写作特点，或紧扣课文重点，或直扑文章中心，这些提问既调动学生积极性，也锻炼思维能力，经过这样长期训练和引导，“不会提”、“提不好”的顾虑没有了，“乱提”也就渐渐纳入预定的教学轨道。
4 养成独立完成作业的习惯
完成作业它对于学生学习有着重要意义：它能提高和检验学生对所学知识的理解水平和巩固程度，它能促使所获得的知识通过形成技能而转化为能力，即培养学生分析问题、解决问题的能力，它能激发学生的学习积极性，使学生认识到知识在学习和生活中的意义。
因此，我们强调学生必须养成独立完成作业的习惯，真正在作业过程中体验知识应用的巨大作用和乐趣。培养这一习惯应该注意：①树立独立完成作业光荣、抄袭作业可耻的观点，在班级形成良好的作业风气。②建立严格的作业制度，如，尽量在课内作业，以提供良好的思维环境，作业收缴要及时，作业不得雷同，反馈及时等。③增加富有创造性的作业，减少机械性作业。
5 写读书笔记的习惯
写读书笔记，可以帮助学生加强对文章的理解，进一步提高阅读能力，同时，能促使学生主动地积累语言材料，学习写作方法，锻炼作文能力，接受思想教育。
指导学生写读后感式的读书笔记，应该注意：①要教给写读后感的方法。要求根据原文的内容和写法，结合自己的实际，写出感受最深的东西，要有“读”有“感”，夹叙夹议，以“感”为主，不要过多地抄录原文。②深入理解原文，领会实质，抓一两个方面写感受，不要面面俱到。③以练为主。训练初期评点可适当多一些，具体一些，学生掌握方法、适应上路后，可少评不评。