“长江的开发”是“河流和湖泊”一节的最后一部分内容，既是对第三节内容的总结和归纳，又是对第三节内容的固化和提升。正文十行约282个文字，图片18幅。可以归纳为“三多一少”的特点，即“图片多、活动多、材料多、文字少”。基于本部分特点，教师既不能在新课程理念的掩护下无所事事，也不能在传统教学观的束缚下，固守着知识的本位。而应将教材内容转变为教学内容，不是教教材，而是用教材去教，尊重生活理念，打造精彩课堂，凸显六大“亮点”。
　　亮点一：一幅漫画，新颖别致，彰显高瞻远瞩的智慧
　　一幅漫画：潘长江卡通漫画加一幅对联（上联：阎锡山去无锡登锡山 锡山无锡 下联：潘长江到天长游长江 长江天长 横批：浓缩的是精华）
　　首先给学生展示与教学内容似乎无关的漫画情境——潘长江卡通漫画和一幅对联，看后着实让人捧腹大笑。这样的导入能够引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡，激发学生的学习热情、好奇心和求知欲，引人入胜，辉映全堂。
　　亮点二：两幅对联，新颖巧妙，凸显深厚的文化底蕴
　　对联一：（导入时）
　　上联：阎锡山去无锡登锡山 锡山无锡
　　下联：潘长江到天长游长江 长江天长
　　横批：浓缩的是精华
　　对联二：（讲到长江流经的省份时）
　　上联：青藏川滇渝两湖
　　下联：江西安徽和苏沪
　　横批：第一大河
　　用对联来讲授新课，符合青少年“乐喜游而惮拘检”的特性，迎合青少年的心理表层需求，能使学生产生强烈的活动欲望，因而极具趣味性、教育性。
　　亮点三：三首歌曲，独特魅力，包涵对长江的爱恋
　　上课前，即课间休息：“真心英雄”
　　上课开始，第一板块：欣赏篇——感长江“长江之歌”
　　上课中间，第三板块：奉献篇——颂长江“爱的奉献”
　　第一板块：欣赏篇——感长江时，引用歌曲“长江之歌”，同时插播长江的精彩图片，师生共同用优美的歌曲唱出对长江的爱恋，寓教于乐。
　　第三板块：奉献篇——颂长江时，一曲“爱的奉献”作为背景歌曲，课堂气氛达到了高潮，学生的思想得到净化，灵魂得到升华，情感得到震撼。
　　亮点四：四个活动，设计合理，体现开放的教学观
　　活动1：“探寻长江”游戏
　　活动2：长江水能开发
　　活动3：荆江河段的治理
　　活动4：洞庭湖的萎缩及治理
　　如“探寻长江”活动：第一步，人造长江（两位学生摆V和W造型）；第二步，定位长江（用不干胶在“人造长江”贴上：唐古拉山、三峡、宜昌、湖口、东海）；第三步，长江漂流（用不干胶在“人造长江”上粘：北岸支流，雅砻江、岷江、嘉陵江、汉江；南岸支流，乌江、湘江、赣江）。活动一开始，学生便蜂拥而上，那种热烈的气氛使课堂氛围达到高潮。学生不仅学到了知识，更重要的是学会了合作、交流和探究，激发了学习地理的热情，他们仿佛不再感到地理枯燥乏味、苦涩难懂，而是生动、有趣、好玩、易学的一门学科。
　　活动的用意是把课堂还给学生。做“毕福剑式”的老师，不做“易中天式”的讲授。易中天确实讲得好，但最终大家只记住了他，至于讲的什么多半都忘了。而毕福剑则是给别人搭建一个舞台，让大家展示。在平时的教学中，要把舞台留给学生，把课堂归还给学生，要学会适时“放手”， 解放学生的时空——让学生自主探究。
　　亮点五：五大板块，思路清晰，展现全新的教材观
　　第一板块：欣赏篇——感长江
　　第二板块：概况篇——知长江
　　第三板块：奉献篇——颂长江
　　第四板块：开发篇——探长江
　　第五板块：忧患篇——治长江
　　一是增加精美图片。如“欣赏篇”，自动播放19张精美图片，从而使本节教学显得更加丰满，更有震撼力；二是替换案例，如把教材“荆江治理工程”图，替换为“荆江河段不同年份变化” 图，然后寻找治理对策，这样的替换显得更有说服力，学生更易理解；三是拓宽内容。如没有采用课本“洞庭湖的面积和容积变化”的统计图，而是采用了“17世纪中期和20世纪中期洞庭湖的地图”来探究其变化，了解原因，讨论对策，这样的活动更符合学生的认知规律。
　　亮点六：六字箴言，贯穿始终，突出新课程核心理念
　　六字箴言： 自主、合作、探究
　　学生读图、指图分析、指图讲解、探究活动、角色扮演、师生易位、游戏等是主要活动方式，其实质贯穿了新课改的理念：尊重生活理念，坚持自主、合作、探究的学习方式。课堂上只强调“教”或者只强调“学”，都是片面的、不可取的，应该在教与学的天平上寻找一种动态的平衡。那种“我讲你听”、“我指你站”、“我问你答”、“我写你抄”、“我发你收”的传统教学模式是不可取的，而应更多地关注学生的学。学习方式上要做到自主、合作、探究；教学思想上要体现地理学科的生命和灵魂与学生的生命和灵魂共舞；课堂上要凸显师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充。