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摘 要：随着新课程改革的发展，要求教师打破以往的教育模式，在日常教学的开展过程中，积极探究和总结更为适合高中生的学习方法，而变式教学作为一种新型的数学授课方式，对于学生数学成绩的提升，以及数学学习能力的长久发展起着积极的影响作用，同时还利于培养学生的创新能力和数学素养，所以教师应该把握时机，将变式教学应用于高中数学的教学中来。本文将围绕高中数学课堂开展过程中所遇到的问题、变式教学对于学生数学学习的重要性、以及将变式教学与高中数学内容深度结合的有效策略。
关键词：变式教学;高中数学;重要性;有效策略
引言：
变式教学就是教师有针对性地进行教学内容的讲解，确定教学主题以后，围绕这个主题的概念进行深度讲解，进而衍生形式多变但本质相同的多种学习题目，旨在使学生深刻理解并掌握数学概念，有效降低知识的难度，学会举一反三。不过在应试教育理念的禁锢之下，教师还存在教学模式单一，缺乏心意、学生学习缺乏主动性等一些列问题，使得高中数学课堂在开展过程中遇到了瓶颈，教师一定要努力克服难题，将变式教学作为教学工作中的重点研究对象，利用变式教学来提高教学效率，并帮助学生提升数学成绩。
一、变式教学对于学生数学学习的重要性
在传统的数学课堂教学中，学生被动地接受来自教师讲授的知识，往往直接对于知识进行复制粘贴，而变式教学将会最大程度地发挥学生的主体作用，在教师的引领之下，教师通过改进教学方式，变更教学形式，有效降低学习难度，有利于学生对于知识的深刻理解以及掌握，培养学生的思维能力和数学素养，进一步发展学生的数学学习能力，能够让学生学习在数学的学习过程中举一反三，轻松掌握数学规律，进而促进数学成绩的进一步提升。
二、高中数学课堂开展过程中所遇到的问题
（一）教学模式单一，缺乏新意
首先，传统的应试教育模式下，教师往往采用满堂灌式的教学方式进行授课，习惯于在黑板上记录下密密麻麻的计算公式、推导公式、解题方法等等。僵化的教学模式，枯燥的理论知识根本提不起学生学习的数学兴趣，无法集中学生学习的注意力，严重降低了数学课堂的教学质量。再者，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，师生之间产生距离感，更加不利于数学课堂的开展。
（二）课业任务重，对于复杂的数学知识难以消化
进入初中之后，学生的学习科目增多，学习内容和难度也在不同程度上得到了提升，繁重的课业任务常常压得学生喘不过气来，往往是上一节课的知识点没有进行消化和吸收，带着上一堂课的疑问开始其他科目的学习，导致课堂教学质量下降。高中数学的学习方式与初中相比有着本质上的不同，学生由于在初中没有培养良好的学习习惯，刚进入高中后，并不能快速掌握数学的学习方法，不能依靠自己的能力完成教师布置的课作业，就会出现在其他科目的课堂做数学作业，甚至是抄袭的现象，学生对于数学的学习经常是一知半解，马马虎虎，不利于数学学习的长久发展。
三、将变式教学与高中数学内容深度结合的有效策略
（一）贴近实际生活进行变式教学
高中数学知识理论性较强，学生由于没有良好的逻辑思维能力，所以在知识点的理解上存在一定的难度，教师可以将晦涩的数学内容与生活实际先联系，有效降低知识的难度。
举个例子，当教师在讲解苏教版高中数学《抛物线》一章时，教师不要一上来直奔主题，向学生讲解枯燥的理论知识，学生可能因为不感兴趣或思维能力较差而不能真正掌握有关抛物线的知识点，教师可以变更教学思路，将教学内容与生活中的实际情况联系，其中一个例题为：抛物线的焦点为（0.6），准线方程为：y=12，需要求出标准方程，这是教师可以将题目进行有效的变更，例如：有个水面宽为4米，桥洞高2米，当水面下降1米后，水面宽多少？将题目与生活中常见的情况相联系，可以有效降低知识的难度，有利于学生更好地掌握和理解。
（二）变更授课模式，激发学生学习兴趣
教师需要不断提升专业素养，在实际教学开展过程中不断地探究和总结多样化的教学模式，以此来吸引学生的课堂注意力，让学生更加积极、主动地投入教学之中去。举个例子，当讲师在讲解苏教版高中数学《统计》一章时，教师可以建立新型的教学模式，鼓励学生自由结组，统计不仅考查学生的计算能力，同时对于学生的概括总结能力提出了更高的要求，以往教师总是将数据直接交给学生，学生只负责计算就行，这样非常不利于学生综合能力的发展，在小组学习模式的开展下，小组成员可以进行合作学习，一部分进行统计主题的调查结果分析筛选，一部分进行计算总结，小组成员之间分工协作，可以分享彼此的学习想法和心得，有利于学习效率的提高。
（三）变更解题方式，开放学生思维
学生受到应试教育理念的禁锢，不论在学习方式，还是解题思路上都存在死板、僵硬的问题，教师可以积极引导学生对于题目进行多种方式来解答，首先教师应该进一步提高自身的专业素养，在平时教学开展的过程中，有意识地向学生渗透多种方式解题的积极意义，然后鼓励学生在学习过程中開放思维，变更传统解题方式，创新新的解题方法，不仅能够培养学生的创新性思维，同时可以促进学生学习能力的长久发展。
结束语：变式教学作为一种新型学习教学模式，对于学生数学学习能力的发展有着积极的影响，教师可以通过教学内容与生活实际联系、变更解题方式、变更教学模式，来到达帮助学生提升数学学习能力的目的。
参考文献：
[1]陈清松.变式训练在高中数学解题教学中的应用探析[J].教师，2020（19）：64.
[2]尹尚智.变式教学在高中数学教学中的有效性研究[J].学周刊，2020（29）：43-44.
作者单位：江苏省淮安市淮海中学
关键词：变式教学;高中数学;重要性;有效策略
引言：
变式教学就是教师有针对性地进行教学内容的讲解，确定教学主题以后，围绕这个主题的概念进行深度讲解，进而衍生形式多变但本质相同的多种学习题目，旨在使学生深刻理解并掌握数学概念，有效降低知识的难度，学会举一反三。不过在应试教育理念的禁锢之下，教师还存在教学模式单一，缺乏心意、学生学习缺乏主动性等一些列问题，使得高中数学课堂在开展过程中遇到了瓶颈，教师一定要努力克服难题，将变式教学作为教学工作中的重点研究对象，利用变式教学来提高教学效率，并帮助学生提升数学成绩。
一、变式教学对于学生数学学习的重要性
在传统的数学课堂教学中，学生被动地接受来自教师讲授的知识，往往直接对于知识进行复制粘贴，而变式教学将会最大程度地发挥学生的主体作用，在教师的引领之下，教师通过改进教学方式，变更教学形式，有效降低学习难度，有利于学生对于知识的深刻理解以及掌握，培养学生的思维能力和数学素养，进一步发展学生的数学学习能力，能够让学生学习在数学的学习过程中举一反三，轻松掌握数学规律，进而促进数学成绩的进一步提升。
二、高中数学课堂开展过程中所遇到的问题
（一）教学模式单一，缺乏新意
首先，传统的应试教育模式下，教师往往采用满堂灌式的教学方式进行授课，习惯于在黑板上记录下密密麻麻的计算公式、推导公式、解题方法等等。僵化的教学模式，枯燥的理论知识根本提不起学生学习的数学兴趣，无法集中学生学习的注意力，严重降低了数学课堂的教学质量。再者，在教学开展的过程中，教师与学生缺乏有效的沟通交流，许多同学因为自身数学成绩差，从而出现自卑和畏惧心理，在数学课堂中的表现不够积极踊跃，教师也因为基于急切想要提升学生成绩的想法，对于学生严加管教，导致数学课堂氛围紧张，师生之间产生距离感，更加不利于数学课堂的开展。
（二）课业任务重，对于复杂的数学知识难以消化
进入初中之后，学生的学习科目增多，学习内容和难度也在不同程度上得到了提升，繁重的课业任务常常压得学生喘不过气来，往往是上一节课的知识点没有进行消化和吸收，带着上一堂课的疑问开始其他科目的学习，导致课堂教学质量下降。高中数学的学习方式与初中相比有着本质上的不同，学生由于在初中没有培养良好的学习习惯，刚进入高中后，并不能快速掌握数学的学习方法，不能依靠自己的能力完成教师布置的课作业，就会出现在其他科目的课堂做数学作业，甚至是抄袭的现象，学生对于数学的学习经常是一知半解，马马虎虎，不利于数学学习的长久发展。
三、将变式教学与高中数学内容深度结合的有效策略
（一）贴近实际生活进行变式教学
高中数学知识理论性较强，学生由于没有良好的逻辑思维能力，所以在知识点的理解上存在一定的难度，教师可以将晦涩的数学内容与生活实际先联系，有效降低知识的难度。
举个例子，当教师在讲解苏教版高中数学《抛物线》一章时，教师不要一上来直奔主题，向学生讲解枯燥的理论知识，学生可能因为不感兴趣或思维能力较差而不能真正掌握有关抛物线的知识点，教师可以变更教学思路，将教学内容与生活中的实际情况联系，其中一个例题为：抛物线的焦点为（0.6），准线方程为：y=12，需要求出标准方程，这是教师可以将题目进行有效的变更，例如：有个水面宽为4米，桥洞高2米，当水面下降1米后，水面宽多少？将题目与生活中常见的情况相联系，可以有效降低知识的难度，有利于学生更好地掌握和理解。
（二）变更授课模式，激发学生学习兴趣
教师需要不断提升专业素养，在实际教学开展过程中不断地探究和总结多样化的教学模式，以此来吸引学生的课堂注意力，让学生更加积极、主动地投入教学之中去。举个例子，当讲师在讲解苏教版高中数学《统计》一章时，教师可以建立新型的教学模式，鼓励学生自由结组，统计不仅考查学生的计算能力，同时对于学生的概括总结能力提出了更高的要求，以往教师总是将数据直接交给学生，学生只负责计算就行，这样非常不利于学生综合能力的发展，在小组学习模式的开展下，小组成员可以进行合作学习，一部分进行统计主题的调查结果分析筛选，一部分进行计算总结，小组成员之间分工协作，可以分享彼此的学习想法和心得，有利于学习效率的提高。
（三）变更解题方式，开放学生思维
学生受到应试教育理念的禁锢，不论在学习方式，还是解题思路上都存在死板、僵硬的问题，教师可以积极引导学生对于题目进行多种方式来解答，首先教师应该进一步提高自身的专业素养，在平时教学开展的过程中，有意识地向学生渗透多种方式解题的积极意义，然后鼓励学生在学习过程中開放思维，变更传统解题方式，创新新的解题方法，不仅能够培养学生的创新性思维，同时可以促进学生学习能力的长久发展。
结束语：变式教学作为一种新型学习教学模式，对于学生数学学习能力的发展有着积极的影响，教师可以通过教学内容与生活实际联系、变更解题方式、变更教学模式，来到达帮助学生提升数学学习能力的目的。
参考文献：
[1]陈清松.变式训练在高中数学解题教学中的应用探析[J].教师，2020（19）：64.
[2]尹尚智.变式教学在高中数学教学中的有效性研究[J].学周刊，2020（29）：43-44.
作者单位：江苏省淮安市淮海中学