直流变压器演示仪

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  1引言 全文查看链接
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识别电路是学习电学的基础,也是解决电路问题的关键.初中电学中电路的最基本连接方式有两种,即串联和并聯.由于电路的连接方式灵活多样,对于初次学习电学的初中生来说往往感到无从下手,所以掌握方法至关重要.下面介绍几种识别电路的常用方法.  1 定义法  若电路中的各元件是逐个顺次、首尾相连接的,则电路为串联电路(图1);若各元件“首首相接,尾尾相连”并列地连在电路两点之间,则电路就是并联电路(图2).该
1传统实验案例——研究影响平行板电容器电容大小的因素演示实验  1.1常规实验演示  (1)器材:实验室用圆形平行板电容器,静电计(验电器),直流电源,导线若干  (2)演示示意图:见图1(3)现象与结论  金属球与一个导体连接,金属外壳与另一个导体连接(或者金属外壳与另一个导体同时接地),从指针偏转角度的大小可以推知两个导体间电势差的大小.这段话讲的含糊不清,一没有说明静电计的测量原理,很容易让
系列精彩瞬间!  2003年10月15日上午9时整,  2005年10月12日上午9时整,  2008年9月25日21时10分04秒,  2011年11月1日05时58分07秒,  2012年6月16日18时37分24秒.  2003年10月15日上午9时整,长征二号F型火箭搭载我国自行研制的神舟五号载人飞船升空,杨利伟成为我国首位进入太空的宇航员.经过21小时7分的太空之旅后,神舟五号返回舱成功
本文对四位新教师的知识发展状态进行了实证研究.结果表明,教师知识的形成大致经历三个阶段:(1)入职初期理论知识模糊,实践知识缺乏;(2)通过模仿积累程序性知识,建构个人实践
人教版普通高中课程标准实验教科书(2007年1月第二版),选修3-1 第二章第七节(闭合电路欧姆定律)对电源内部电场是这样认识的:在化学电池中,电池的正极和负极附近分别存在着化学反应层.反应层中非静电力(化学作用)把正电荷从电势低处移至电势高处,在这两个地方沿电流方向电势“跃升”,如图1(原图1.1-1)中的ad段和bc段所示.但选修3-1 第二章第二节(电动势)中认为电源内部的场强由正极指向负极
一、中间开花四面逢源在两个圆中心方框里各填上一个汉字,它们分别和周围的8个部件组成8个新字。填入方框里的两个汉字合起来,是一个词,还可组成一个字,怎么填呢? First, th
本研究围绕三种对子活动的设计与构成方式,运用行动研究的方法探讨了高中阶段对子活动对学生参与课堂活动积极性和情感态度的作用.研究表明,多样化的对子构成方式有利于提高
1最近发展区理论的内涵  “最近发展区” 是前苏联杰出的心理学家维果斯基在上世纪30年代初创立的一个重要理论。维果斯基认为,学生有两个发展水平。第一个是现有发展水平,表现为学生能独立地、自如地完成教师给出的任务;第二个是潜在发展水平,表现为学生还不能独立地完成任务,必须在教师的帮助下,在集体活动中,通过自己的努力才能完成任务。这两个水平之间的距离称为“最近发展区”。维果斯基认为,教学绝不应消极地适
在高中阶段都会接触到通电螺线管内部的磁场以及匀强磁场的概念.一般在讲到通电螺线管的内部磁场时,老师都会提及其内部磁场近似是匀强磁场,且磁感应强度与通入线圈的电流成正比.究竟是不是这样的呢?  1理论分析  如图1所示,假设线圈紧密缠绕,通入大小为I的电流.若单位长度的线圈匝数为n,则单位长度的电流就为nI;取线圈中心为O,如图2,则由毕奥——萨法尔定律可知:  即:通电螺线管的内部磁场为匀强磁场且
我所追寻的“情智”课堂,其中的“情”指情境和情感,“智”指智能、智慧。旨在“以情生情,以情启智,因智生情”,达到“情智交融、情智共生”的课堂理想境界。  以“情”生“情”, 这里的“情”,前者指老师的情感,后者指学生的情感。“情”是指教师营造情感氛围,形成学生学习心向,激发学生的好奇心、求知欲、成功感,让他们在良好的情绪状态下学习新知识,收获新智慧。  以“情”启“智”, 这里的“情”指情境,教师