【摘 要】
：
文章提出以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学,以“课外阅读推荐、课外阅读指导、课外阅读鉴赏、课外阅读分享”四种不同阅读指导课型实施整本书阅读教学,并通过明确课型目标、丰富活动、迁移阅读、搭建支架等阅读教学策略,促进学生阅读能力的提升.文章尝试对整本书阅读教学的四种课型的不同教学片段进行分析,重点关注运用思维可视化系列工具的教学板块,呈现实践中的一些探索和发现.
【机 构】
：
广东省广州市番禺区华南碧桂园学校 511442
论文部分内容阅读
文章提出以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学,以“课外阅读推荐、课外阅读指导、课外阅读鉴赏、课外阅读分享”四种不同阅读指导课型实施整本书阅读教学,并通过明确课型目标、丰富活动、迁移阅读、搭建支架等阅读教学策略,促进学生阅读能力的提升.文章尝试对整本书阅读教学的四种课型的不同教学片段进行分析,重点关注运用思维可视化系列工具的教学板块,呈现实践中的一些探索和发现.
其他文献
随着教育改革的持续实施,教育行业对教师的要求也在逐渐提高.基于这一背景,初中班主任在德育教育实施中,就需要全面透彻地分析目前的德育教育情况,这样才能采取合理有效的激励对策,从而更好地开展初中班主任德育教育工作,以此促进教育事业的全面开展.
小学作文的创作素材源自生活中的点点滴滴,作文的创作过程只有建立在现实生活的基础之上,才能产生源源不断的创作灵感,才能写出情感丰富、标新立异的好文章.因此,在小学语文作文教学中,教师应将生活化元素渗透到整个教学流程当中,并通过画面联想、情境创设、形象表述、实践探究等方法,提高学生的写作水平,帮助学生熟练掌握更多的写作技巧.
汉字是中华民族珍贵的文化结晶,学好汉字不仅对学生积累文化知识、锻炼学习技能有极大的帮助,而且是对传统文化的继承与发扬.在小学阶段,尤其是低年级学段的学生而言,培养其良好的书写能力更是为学生的学习之路打好基础,既为学生推开了语文世界的大门,又为学生学好其他科目提供了必要的基础工具.因此,文章结合低年级学生写字情况,提出了小学生汉字书写能力的培养方法,以期提升学生写作技能和教学效益,促进学生的语文素养发展.
陶行知说过,教育是立国之本,教育是一个国家发展的重中之重.现阶段我国的教育事业正在飞速发展,教师不仅要给学生讲授理论层面的知识,还要保证学生能在学习理论知识的过程中深入地了解到知识的内涵,只有这样,学生的综合文化素养和对知识的运用能力才会有所提高.尤其是小学语文课程,小学语文老师不但要保证学生能够掌握最基础的字词句,更要把以德树人的理念融入教学过程中,对于语文课本中的德育教育素材进行深入探析,让小学生在语文课堂上既能学习到理论知识又能有效提高自身的道德品质,从而构建出一个高效的语文课堂.
在小学语文教学中,学生进行大量的课外阅读有助于增加自身的语文知识储备量,进而提升自身的语文成绩.但是,就目前的小学语文课外阅读情况而言,仍存有诸多问题待解决.因此,文章以小学高年段教学为例,分析了小学语文课外阅读的现状,并结合学生自身学习特点和年龄特征,提出了小学语文课外阅读指导的方式,以期通过课外阅读指导方式的实施,进一步提升学生阅读素养和语文能力.
在素质教学的背景下,小学语文教师在开展阅读教学时,应该让小学生真正走进阅读,通过阅读学习更好地培养语文素养,使得阅读能力和语文学习能力得到进一步的发展和提高.体验式阅读教学给小学语文教师开展阅读教学带来了新的思路,文章针对这一教学策略展开了探究.
陶行知先生的“教学做合一”是其理论和教育的基础方针,有着其独有的优势作用,应该被运用于高中语文课堂教学中,让高中语文摆脱文绉绉的学术地位,更加体现语文中蕴含的生活化元素,这对于拉近与学生之间的距离,培养学生的积极参与意识有着巨大的推动作用.文章将从陶行知的“教学做合一”理论出发,浅谈教师如何将语文和社会生活联系起来,帮助学生学会在实践中看到语文,在实践中运用语文知识.
教师应在名著教学中运用还原法,从图画还原法、表演还原法、换位还原法三个方面入手来改善名著教学的现状,对于提升学生阅读名著的兴趣,教会学生阅读名著的方法,促进学生语文学科核心素养的发展能起到事半功倍的效果.
支架的搭建在学生写作中发挥着重要的作用.在小学语文习作教学中,教师要为学生搭建问题支架、导图支架、例文支架和技巧支架,为学生的习作导航、探航、领航和远航.支架能为学生习作铺路搭桥,能为学生架设习作的思维之梯.借助于支架,能调控学生的习作精读,降低学生的习作难度,提升学生的习作效度.
文言文是我国传统文化留存下来的主要形式,学习文言文能增强学生的文化底蕴,提升其审美能力,培养正确的人生观和价值观.文言文是初中语文教学中的重点,也是难点,课堂上可以采用创设情境,激发学习兴趣;聚焦目标,整体感知课文;反复诵读,领略古文魅力;质疑思辨,理解文章感情等教学策略培养学生学习文言文的兴趣.