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摘要：物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。所以在初中物理教学过程中，要特别注重给学生提供充分的物理实验机会，让学生通过手脑并用的探究活动，体验探究过程的曲折和乐趣，学习科学方法，发展物理实验所需要的能力并增进对物理实验的理解。
关键词：物理实验；教师角色
一、将传统文化教育融入物理教学
与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用比较明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州5号载人飞船成功发射与回收的情况，在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
二、物理实验的组织指导者
要使设计达到良好的效果，课堂活动取得成功，教师必须有良好的组织能力。教师犹如节目主持人一样，在活动前要做好充分的准备，明确目标，确定主题内容，用充满情感的话语、抑扬顿挫的声音、丰富多彩的面部表情和手势来组织课堂活动会取得较好的效果，以此激发学生的学习动机和情感，引导他们进入物理实验活动的思考中来，从而调动他们的主观能动性去积极参与主题活动，实施教学方案。对于由于基础或心理等方面的原因而羞于参与活动的学生，教师还要给予鼓励，帮助其克服心理障碍。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。
三、物理实验的协助参与者
《标准》提到：“科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。”由此可见，物理实验教学中应以学生为中心。因此教师与学生之间应该是一种平等合作的关系。在物理实验活动中，教师应该时刻把自己置于与学生一样的学习者的位置，参与他们的活动，和他们一起讨论、交流，体验他们的感受。这样有助于教师了解、把握活动的细节，若活动在进行中发生困难，教师可以使活动朝着预期的方向发展。因为这时师生之间是平等的交际者的身份，课堂活动的气氛也会轻松自如。同时，教师还应该以自己的学识、能力、人格魅力等来感染学生，在交往中建立自己的崇高威信，建立民主、平等、合作的新型师生关系。
四、物理实验中的资源提供者
学生在物理实验的活动中会遇到各种各样的问题，教师要为他们提供各种资源。如由于学生的科学知识是有限的，会遇到一些知识性的问题，教师就要即时为他们提供相应的知识，帮助他们解决问题；物理实验中实验器材是非常重要的道具，在探究过程中实验器材可能会出现这样或那样的问题，教师在课前要做好充分准备，以便即时给学生提供相应的器材资源，满足他们的需要。
五、物理实验效果的评估员
在物理实验中，评价内容有对物理实验过程、方法和能力的评价，对科学知识与技能的评价，对科学态度、情感与价值观的评价，对科学、技术与社会关系认识的评价。评价方法主要有连续观察与面谈、实践活动、书面测试、个人成长记录等方法。教师可从评估中发现学生成功或失败的程度，发现教学中存在的问题，修改教学设计，使教学有效地向深层发展。
六、物理实验的学习者和研究者
现代科学技术的飞速发展，教学模式的不断出新，对每一位教师都是挑战，要迎接挑战，教师必须有终身学习的意识。《标准》中也提到：“注意学科渗透，关心科技发展”。所以作为教师应该了解最新的科学成果，掌握最新的教育思想，洞悉教育的发展趋势。同时，“《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。”所以教师还应掌握现代信息技术，特别是应具有多媒体技术和计算机网络技术的使用能力。这样才能不断提高物理实验的教学能力。
七、物理实验中的教育者
教书育人是教师的天职。教师是知识的传播者，育人是教师的神圣使命。我们的社会需要的是全面发展的、高素质的人才，学生的成长，是一项系统工程，它包含了认知、技能和心理三方面的目标，单纯的知识教学只完成了三分之一的任务。因此，在物理实验教学中要把教书和育人紧密地结合起来，在物理实验过程中抓住每一个机会对学生进行教育，重视对符合社会发展需要的高尚人格的培养。教师不能只做“教书匠”，要做一个全面关心学生发展的教育者。
现代科学技术日新月异，教学模式也在不断发展，现代社会对教师提出了更多、更高的挑战，客观上要求教师必须进一步提高自己的素质，更新知识和能力结构。第一，必须更新自己的教学理念，以适应新型的课堂教学模式；第二，必须具有运用现代信息技术的设计能力，设计出适应新型课堂教学模式的教学方案；第三，必须有很强的教学实施能力，以组织、监控教学，使教学设计付诸实现；第四，必须有很强的观察和总结能力，对教学结果加以评估，对教学方案不断改进；第五，要有对业务的钻研能力，使教学不断向前发展；第六，必须时刻不忘教书育人。只有这样，才能做一个合格的科学教师，为社会培养出高素质的人才。
【参考文献】
[1]陈士军.《物理实验教学与学生创新能力的培养》[J].新课程学习（基础教育）．2010，（10）．
[2]安健.《合作式学习法应用于物理实验教学的探索《[J].新课程学习（学术教育）．2010，（06）．
关键词：物理实验；教师角色
一、将传统文化教育融入物理教学
与学生紧密相连的实际生活中的例子对学生的教育作用比较明显。在讲授“能的转化和守恒定律”时，介绍葛洲坝水利枢纽工程，黄河小浪底水库，长江三峡工程，让学生进一步了解我国在能源方面的成就。在讲授“万有引力定律”时，介绍我国通讯卫星发射情况及神州5号载人飞船成功发射与回收的情况，在讲“超导体”时介绍我国超导磁悬浮的研究进展，及上海磁悬浮列车的运行情况，这些领域我国都处在世界的领先地位，取得了辉煌的成就，可以激发学生的爱国热情，培养学生科技兴国的意识。
二、物理实验的组织指导者
要使设计达到良好的效果，课堂活动取得成功，教师必须有良好的组织能力。教师犹如节目主持人一样，在活动前要做好充分的准备，明确目标，确定主题内容，用充满情感的话语、抑扬顿挫的声音、丰富多彩的面部表情和手势来组织课堂活动会取得较好的效果，以此激发学生的学习动机和情感，引导他们进入物理实验活动的思考中来，从而调动他们的主观能动性去积极参与主题活动，实施教学方案。对于由于基础或心理等方面的原因而羞于参与活动的学生，教师还要给予鼓励，帮助其克服心理障碍。在学生之间营造相互尊重、相互信任的气氛，培养学生提出论据、回答质疑的能力，鼓励学生进行开放性的讨论，对彼此的科学解释提出批评和质疑，要引导学生学会放弃错误的观点，接受更合理的科学解释。
三、物理实验的协助参与者
《标准》提到：“科学探究是学生参与式的学习活动。要鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。”由此可见，物理实验教学中应以学生为中心。因此教师与学生之间应该是一种平等合作的关系。在物理实验活动中，教师应该时刻把自己置于与学生一样的学习者的位置，参与他们的活动，和他们一起讨论、交流，体验他们的感受。这样有助于教师了解、把握活动的细节，若活动在进行中发生困难，教师可以使活动朝着预期的方向发展。因为这时师生之间是平等的交际者的身份，课堂活动的气氛也会轻松自如。同时，教师还应该以自己的学识、能力、人格魅力等来感染学生，在交往中建立自己的崇高威信，建立民主、平等、合作的新型师生关系。
四、物理实验中的资源提供者
学生在物理实验的活动中会遇到各种各样的问题，教师要为他们提供各种资源。如由于学生的科学知识是有限的，会遇到一些知识性的问题，教师就要即时为他们提供相应的知识，帮助他们解决问题；物理实验中实验器材是非常重要的道具，在探究过程中实验器材可能会出现这样或那样的问题，教师在课前要做好充分准备，以便即时给学生提供相应的器材资源，满足他们的需要。
五、物理实验效果的评估员
在物理实验中，评价内容有对物理实验过程、方法和能力的评价，对科学知识与技能的评价，对科学态度、情感与价值观的评价，对科学、技术与社会关系认识的评价。评价方法主要有连续观察与面谈、实践活动、书面测试、个人成长记录等方法。教师可从评估中发现学生成功或失败的程度，发现教学中存在的问题，修改教学设计，使教学有效地向深层发展。
六、物理实验的学习者和研究者
现代科学技术的飞速发展，教学模式的不断出新，对每一位教师都是挑战，要迎接挑战，教师必须有终身学习的意识。《标准》中也提到：“注意学科渗透，关心科技发展”。所以作为教师应该了解最新的科学成果，掌握最新的教育思想，洞悉教育的发展趋势。同时，“《标准》提倡尽可能将信息技术应用于物理教学过程。有条件的学校应充分利用现代教学手段，激发学生学习兴趣，扩展学生视野。”所以教师还应掌握现代信息技术，特别是应具有多媒体技术和计算机网络技术的使用能力。这样才能不断提高物理实验的教学能力。
七、物理实验中的教育者
教书育人是教师的天职。教师是知识的传播者，育人是教师的神圣使命。我们的社会需要的是全面发展的、高素质的人才，学生的成长，是一项系统工程，它包含了认知、技能和心理三方面的目标，单纯的知识教学只完成了三分之一的任务。因此，在物理实验教学中要把教书和育人紧密地结合起来，在物理实验过程中抓住每一个机会对学生进行教育，重视对符合社会发展需要的高尚人格的培养。教师不能只做“教书匠”，要做一个全面关心学生发展的教育者。
现代科学技术日新月异，教学模式也在不断发展，现代社会对教师提出了更多、更高的挑战，客观上要求教师必须进一步提高自己的素质，更新知识和能力结构。第一，必须更新自己的教学理念，以适应新型的课堂教学模式；第二，必须具有运用现代信息技术的设计能力，设计出适应新型课堂教学模式的教学方案；第三，必须有很强的教学实施能力，以组织、监控教学，使教学设计付诸实现；第四，必须有很强的观察和总结能力，对教学结果加以评估，对教学方案不断改进；第五，要有对业务的钻研能力，使教学不断向前发展；第六，必须时刻不忘教书育人。只有这样，才能做一个合格的科学教师，为社会培养出高素质的人才。
【参考文献】
[1]陈士军.《物理实验教学与学生创新能力的培养》[J].新课程学习（基础教育）．2010，（10）．
[2]安健.《合作式学习法应用于物理实验教学的探索《[J].新课程学习（学术教育）．2010，（06）．