体验式教学是指根据学生的认知规律和特点，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教材内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学不只是关注学生获得的知识，而且还在于让学生的生命意义通过教学来获得扩展。
　　一、体验式教学应用的必要性
　　《思想品德课程标准（实验稿）》指出：“初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。”“思想品德的形成，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。”现如今填鸭式教学已经不能适应素质教育的课堂，不能适应学生的身心智力发展，而体验式教学可以改变填鸭式教学的弊端，可以让教育观念得到深层次的改革。
　　体验式教学着眼于学生生命的成长，与学生的生活密切相关，重视学生个人的情感体验。基于这些特征，体验式教学就成了新课标背景下思想品德教学改革的迫切需要。
　　二、体验式教学的几种方法
　　1.情境创设法
　　情境教学是教师利用自然、社会现象或人为创设的具体场景，以激发学生的内心情感，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶情操。在教学过程中，教师可以利用多媒体教学，利用相关的图片、视频、音乐等创设情境，来给学生创造感官的冲击。教师还可以利用实物、游戏等来创设愉快的学习氛围，从而感染学生，让学生获得情感的体验，产生对知识的渴望。
　　2.角色扮演法
　　角色扮演法就是让学生化身为课本中的人物，通过表演，体验角色的心理活动，从而把课本中的知识转化为自身的实践。如：让学生自己创作小品、改编话剧等。通过这种形式，会极大地提高学生的兴趣，使学生产生真实的感受，从而转化为学生自身内在的行为规范，在潜移默化中对学生产生熏陶。
　　3.阅读体验法
　　阅读体验法就是教师指导学生阅读一定的材料，所选材料一定要是一些内容丰富、文质优美的作品，在阅读的过程中，教师要引导学生提出问题，并由师生共同讨论来解答这些问题。通过自主阅读，会使学生在阅读中产生情感的体验，让学生在心灵上与阅读内容产生共鸣，培养学生的情感和认知。
　　4.生活体验法
　　初中思想品德课的目的是在传授道德知识中引导学生建构有道德的生活。道德产生于生活，因此，思想品德课的进行必须与学生的实际生活密切相连。每个人的感受都是从生活的体验中得来的。生活体验法，就是将学生在生活中的体验带到课堂中来，通过师生间的互动，提升学生的内在情感。
　　三、体验式教学在思想品德课程中应用需要注意的问题
　　1.教师要善于运用现代化教学手段
　　将多媒体引入思想品德课程教学中，利用图文并茂、声形结合、真实生动的课件，使原本枯燥无味的课堂变得鲜活有趣，更容易引起学生学习的乐趣，也容易促进情感的生成与体验。
　　2.重视学生个体存在的差异
　　教师要更新教学观念，善于捕捉学生的闪光点。让学生在探究中畅所欲言、各抒己见，对持有异议的学生应充分尊重、宽容，对学生的不同感受，教师要以宽容的心态去面对，切忌主观地将学生的体验感受引入自己的思维定式。
　　3.教师要善于引导学生进行体验
　　尽管学生是学习的主体，教师的一切都是为了学生，但这并不意味着教师就丧失了主导地位。教师决不能脱离学生的体验环节，教师要精心设计体验情境或活动；在活动中教师要适时参与，引导学生思考或讨论。教师要在课堂教学中加强自己作为组织者、引导者和参与者的角色定位。教师应在课堂上多些感性认识，少些理性总结，多与学生近距离接触，和他们同步体验。
　　4.教师要注重自身的学习，做到教学相长
　　教师不仅要懂得教，更重要的是懂得学习。体验式教学经常涉及各个学科之间的相互融合与相互渗透，因此要求教师在精通自己所教学科的同时，也要具备一定的自然科学知识和跨学科联系的能力。
　　体验式教学强调学生的主体性，让学生在快乐中学到知识，体现了新课程理念。总之，体验式教学是实现思想品德课堂教学价值的一种有效教学方式，是一种值得推广的教学方式，它不仅促进了学生对知识的学习和理解，还对学生的道德、情感、价值观等方面产生了积极的影响。作为教师，我们还需要继续探索体验式教学方法，为初中思想品德课注入新的活力。
　　（责任编辑 袁 妮）