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【摘要】钢琴教学是当今高等师范院校音乐系主要课程之一，但是这门课的教学一直混淆在一些专业院校的培养模式以及一些教师的教学方法之中。由于教师和学生在日常教学和学习之间存在一些偏颇，以及课程在理论和实践上都没有重视，因此，势必会偏离了预期的高师音乐教育的培养目的。本文，笔者将从多方面地对现今高师钢琴教学存在的相关问题进行分析。
【关键词】高师钢琴教育；当今教学分体
一、高师音乐教育的生源能力素质参差不齐
随着国民教育素质的提高，升学竞争在社会上愈来愈激烈，各学校招生还是主要受高考成绩的影响。全国各高校为了提高本学校的升学率，扎住艺术院校文化分录取低的特点，动员文化成绩较差的学生练习一些高难度的艺术作品，用此方法帮助学生快速“成才”，从而高升学率。这样就会使高师音乐教育类院校在整个生源录取阶梯上排在靠后的位置，造成优质生源稀缺。例如，一学生由于平时学习部刻苦，日积月累导致文化成绩跟不上，而面对激烈的高考竞争和升入大学的矛盾，家长便在孩子高三那年高价请音乐老师来“急速”提高孩子的音乐技能，来通过高考的门槛成功升入艺术院校。其次就是一些来自经济相对落后的边远地区，由于受当地音乐教育水平的限制，对五线谱、视唱练耳等知识技能都掌握的水平都不尽相同，而且有些甚至在进学校之前根本就没有接触过钢琴。这类学生的音乐素质自然而然就会相对较差，当他们在钢琴演奏专业的训练时，由于学习进展缓慢，考试成绩可能低于其他基础素质较好的学生，部分学生就会灰心，产生挫败感导致失去学习的信心，由此恶性循环，导致差距愈来愈来大。
二、教学机制的不完善以及学生对待的态度不端正
音乐教育专业钢琴教学具有的特点之一就是基本上所有的学生都要修这门课，因而上课的学生数量多。而部分学校音乐课开课不正常，音乐课的缺失文化水平的差距，直接影响音乐院校学生的文化水平和音乐素质。再者就是学生学习态度不端正，纪律松散，以高考为终极目标的错误观点使部分学生力考上了高校就失去了学习的动力，将过多的时间浪费在吃喝玩乐方面上，而不是学习上。这样，导致学生形成夜晚玩白天上课睡觉而考试则依靠作弊等不良风气的手段来蒙混过关。由于学生的敷衍了事对待学习，就更加不能谈及刻苦深研了。按照社会主义的核心价值观，钢琴教书既要教书又要育人，所以学校可以根据不同学生的能力进行分班培养，上课之时一定要严抓课堂纪律，培养社会需要的四有人才。这点，教师在课堂上实施起来还相对比较简单。例如，课堂上实行点名，严抓旷课缺课的学生，让学生没有可趁之机。平时布置的课堂练习，如练习弹奏一些曲目的作业要认真指点审核等。
三、培养学生的热爱职业精神
影响钢琴学习效果的主要原因就是学生对思想教育和教学管理上的不深入了解导致，关注学生的理想、精神和道德修养方面的发展是高师音乐教育的重点。尤其要培养学生对教师职业的热爱。而作为一名职业的音乐教师，首要内容就是热爱音乐，热爱教育，形成勤奋学习的良好学风。只有他们热爱音乐，当他们在从事音乐教师这个职位上之时，才能更加地热爱自己的岗位，更加热爱自己的音乐教师生活，做好自己的本职工作，才会使学校的的各项工作有条不紊地发展，教育面貌才会欣欣向荣。因此，对音乐的理论课不能轻视忽略，要和技能培训课一样重视。
四、钢琴课堂的教学模式改进
高师钢琴教学中的教学内容相对单一，缺少与其他学科的联系。高师音乐专业课程的各门课程应该相互协调共同作用，加强乐理和声、视唱视奏、作品与曲式分析、音乐作品鉴赏与音乐史课程、艺术实践与音乐社团活动课程的联系。而一些教师一直沿用教学的老套路，不能与社会与时俱进，在教材的选择方面也是毫无变化一直沿用一套老教材，没有吸收当今社会音乐界动向的第一手资料，没有跟上社会的脚步，这种情况下安排的教学内容肯定会显得乏味，不能吸引学生，也就调动不起学生的积极性。
其次就是滞后的教学模式和单一的教学形式。在常规的教学模式之中，学生在老师面前演奏然后教师根据学生的演奏情况进行指导和评价，这样只是信心呈现和信息处理与分析直线信息处理过程，这样的教学当时主要体现教师的能动性，而学生更多的处于被动的地位。这样就不能满足在快速发展的社会中对高素质的人才的需求。对于传统的一对一教学模式而言，已经无法满足院校对学生的扩招了，因此实践的教学内容和教学体系应当进行适当的改革。传统的一对一教学中是老师演奏而学生模仿，这样不仅学生只能被动的学习技能，只是一味地模仿老师并没有发展出自己的特点和能力水平，而且也出现了资源浪费的现象。这种单一化的教学模式，不利于课堂体系的系统发展，学生太过于依赖老师，不能找到适合自身的演奏技巧，而且不利于社会培养创新型人才和独立自主人才的综合性人才。
五、高师考试方式及机制的不完善
考试内容应以伴奏为主，使钢琴课的教学以伴奏为中心。除了考核练习曲和乐曲之外，还可选择各调和弦连续，为旋律配和声，配节奏型，为歌曲配即兴伴奏等。把考试作为一种手段，将学生学习钢琴的注意吸引到伴奏的学习当中。其次就是在考试评选中我们要注重因人而异，不能单纯的只看结果，要了解的个体差异，根据学生的努力程度以及进步程度进行综合性的评选打分。
六、结言
综上所述，通过对现今高师钢琴教学上存在的问题进行分析，得出只要教师进行深入的反思和分析教学中存在的一些问题，紧跟时代步伐的教学内容，促进学生与教师的共同发展，正确的进行钢琴教学，全面的提高学生的钢琴休养以及演奏的能力，并且要顺应教育的发展潮流。
参考文献：
[1]王蕾.高师钢琴教学存在问题的因素分析[J].吉林省教育学院学报.2011-05-05.
[2]唐月梅.音乐课程与教学论.赣南师范学院[D].2013.
【关键词】高师钢琴教育；当今教学分体
一、高师音乐教育的生源能力素质参差不齐
随着国民教育素质的提高，升学竞争在社会上愈来愈激烈，各学校招生还是主要受高考成绩的影响。全国各高校为了提高本学校的升学率，扎住艺术院校文化分录取低的特点，动员文化成绩较差的学生练习一些高难度的艺术作品，用此方法帮助学生快速“成才”，从而高升学率。这样就会使高师音乐教育类院校在整个生源录取阶梯上排在靠后的位置，造成优质生源稀缺。例如，一学生由于平时学习部刻苦，日积月累导致文化成绩跟不上，而面对激烈的高考竞争和升入大学的矛盾，家长便在孩子高三那年高价请音乐老师来“急速”提高孩子的音乐技能，来通过高考的门槛成功升入艺术院校。其次就是一些来自经济相对落后的边远地区，由于受当地音乐教育水平的限制，对五线谱、视唱练耳等知识技能都掌握的水平都不尽相同，而且有些甚至在进学校之前根本就没有接触过钢琴。这类学生的音乐素质自然而然就会相对较差，当他们在钢琴演奏专业的训练时，由于学习进展缓慢，考试成绩可能低于其他基础素质较好的学生，部分学生就会灰心，产生挫败感导致失去学习的信心，由此恶性循环，导致差距愈来愈来大。
二、教学机制的不完善以及学生对待的态度不端正
音乐教育专业钢琴教学具有的特点之一就是基本上所有的学生都要修这门课，因而上课的学生数量多。而部分学校音乐课开课不正常，音乐课的缺失文化水平的差距，直接影响音乐院校学生的文化水平和音乐素质。再者就是学生学习态度不端正，纪律松散，以高考为终极目标的错误观点使部分学生力考上了高校就失去了学习的动力，将过多的时间浪费在吃喝玩乐方面上，而不是学习上。这样，导致学生形成夜晚玩白天上课睡觉而考试则依靠作弊等不良风气的手段来蒙混过关。由于学生的敷衍了事对待学习，就更加不能谈及刻苦深研了。按照社会主义的核心价值观，钢琴教书既要教书又要育人，所以学校可以根据不同学生的能力进行分班培养，上课之时一定要严抓课堂纪律，培养社会需要的四有人才。这点，教师在课堂上实施起来还相对比较简单。例如，课堂上实行点名，严抓旷课缺课的学生，让学生没有可趁之机。平时布置的课堂练习，如练习弹奏一些曲目的作业要认真指点审核等。
三、培养学生的热爱职业精神
影响钢琴学习效果的主要原因就是学生对思想教育和教学管理上的不深入了解导致，关注学生的理想、精神和道德修养方面的发展是高师音乐教育的重点。尤其要培养学生对教师职业的热爱。而作为一名职业的音乐教师，首要内容就是热爱音乐，热爱教育，形成勤奋学习的良好学风。只有他们热爱音乐，当他们在从事音乐教师这个职位上之时，才能更加地热爱自己的岗位，更加热爱自己的音乐教师生活，做好自己的本职工作，才会使学校的的各项工作有条不紊地发展，教育面貌才会欣欣向荣。因此，对音乐的理论课不能轻视忽略，要和技能培训课一样重视。
四、钢琴课堂的教学模式改进
高师钢琴教学中的教学内容相对单一，缺少与其他学科的联系。高师音乐专业课程的各门课程应该相互协调共同作用，加强乐理和声、视唱视奏、作品与曲式分析、音乐作品鉴赏与音乐史课程、艺术实践与音乐社团活动课程的联系。而一些教师一直沿用教学的老套路，不能与社会与时俱进，在教材的选择方面也是毫无变化一直沿用一套老教材，没有吸收当今社会音乐界动向的第一手资料，没有跟上社会的脚步，这种情况下安排的教学内容肯定会显得乏味，不能吸引学生，也就调动不起学生的积极性。
其次就是滞后的教学模式和单一的教学形式。在常规的教学模式之中，学生在老师面前演奏然后教师根据学生的演奏情况进行指导和评价，这样只是信心呈现和信息处理与分析直线信息处理过程，这样的教学当时主要体现教师的能动性，而学生更多的处于被动的地位。这样就不能满足在快速发展的社会中对高素质的人才的需求。对于传统的一对一教学模式而言，已经无法满足院校对学生的扩招了，因此实践的教学内容和教学体系应当进行适当的改革。传统的一对一教学中是老师演奏而学生模仿，这样不仅学生只能被动的学习技能，只是一味地模仿老师并没有发展出自己的特点和能力水平，而且也出现了资源浪费的现象。这种单一化的教学模式，不利于课堂体系的系统发展，学生太过于依赖老师，不能找到适合自身的演奏技巧，而且不利于社会培养创新型人才和独立自主人才的综合性人才。
五、高师考试方式及机制的不完善
考试内容应以伴奏为主，使钢琴课的教学以伴奏为中心。除了考核练习曲和乐曲之外，还可选择各调和弦连续，为旋律配和声，配节奏型，为歌曲配即兴伴奏等。把考试作为一种手段，将学生学习钢琴的注意吸引到伴奏的学习当中。其次就是在考试评选中我们要注重因人而异，不能单纯的只看结果，要了解的个体差异，根据学生的努力程度以及进步程度进行综合性的评选打分。
六、结言
综上所述，通过对现今高师钢琴教学上存在的问题进行分析，得出只要教师进行深入的反思和分析教学中存在的一些问题，紧跟时代步伐的教学内容，促进学生与教师的共同发展，正确的进行钢琴教学，全面的提高学生的钢琴休养以及演奏的能力，并且要顺应教育的发展潮流。
参考文献：
[1]王蕾.高师钢琴教学存在问题的因素分析[J].吉林省教育学院学报.2011-05-05.
[2]唐月梅.音乐课程与教学论.赣南师范学院[D].2013.