摘要：本文以《电子产品制造技术》课程为主要研究对象，通过对相关企业的调研，了解企业实际工作过程，并与在校教学过程找到连接点，从实际工作岗位的需求联系到高职学生的教学能力目标，给五年制高职教学工作提供了校企合作的新方案。
　　关键词：电子產品制造技术；企业调研；课程建设
　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）01-0286-01
　　一、课程建设的目的和意义
　　《电子产品制造技术》课程是电子信息工程技术专业的核心课程，是学院批准的“教学做”一体化改革的课程之一。基于企业工作过程设计教学活动，在教学设计、教学内容、教学方式、教学考核等方面进行教改尝试，推行项目教学、案例教学，以提高课堂教学质量。在教学模式的改革中，努力提高学生的实践能力，培养企业实际需要的应用型人才。
　　按照传统的教学方式，本课程的学习是在讲授理论知识后，通过实验来进行验证或完成一个实验要求，而实验的内容往往又不能与工程实际紧密联系，造成了学生在学校学习的内容与工程实际相脱节，因此开展了核心课程改革试点。本课程建设工作的任务正是要针对高职院校的培养目标，以能力为基础、以学生为中心，对学生应掌握的核心职业技能进行分析，进而整合教学内容，开发教学项目，确定相应的教学模式和考核方法，开发各项教学文件，从而改善教学效果，实现学生核心职业能力培养的目标。
　　二、课程设计的理念与思路
　　在课程建设的思路上，首先，要明确本课程在整个专业人才培养方案中的地位，明确本课程的核心职业能力培养目标，要根据职业分析研讨会和企业调研，深入分析并明确本课程的教学目标。其次，将本课程能力目标进行分解，形成专项技能解析表。第三，要突破学科体系限制，重新构建教学内容，要服务岗位需求，以岗位需求分析和具体工作过程为基础，面向真实的工作岗位，参照企业实际工作过程和行业规范，与企业专家一起研制学习型工作任务，突出 “专业性”、“规范性”和“应用性”，保证校内学习和实际工作的一致性。第四，要改革课程的教学模式，以行动导向进行教学设计，努力营造真实的工程环境，采用项目教学法，实现“教、学、做一体化”。第五，要鼓励学生探索和尝试，激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。第六，要改革考核方式，形成与项目教学相适应的、以能力考核为目标、教师与学生共同参与的课程评价方式。
　　综合企业调研和五年制学生的量体裁衣确定从项目教学入手，设计了以一体化课程开发为基本理论依据的新教学内容，创新教学模式。
　　电子产品制造技术是电子信息工程技术专业最主要的学习及研究领域，在《电子产品制造技术》这门课中，我们设计了两个学习任务，一是机器狗的制作；二是表面贴调频收音机的制作，要求学生在两个任务下共完成五个项目的学习，以这些项目作为培养学生职业能力的载体，构建教、学、做一体化的教学模式，进而构建课程教学整体目标，
　　三、确定本课程的职业能力目标
　　专业部领导带领骨干教师多次走访相关企业、到企业中去参加学习和工作，与企业专家坐谈研讨，要和企业的人员一起分析各工作岗位的工作任务，分析行业的工作对象。课程建设项目小组还要多向其它院校学习和交流，也要与同行业的教育结构，尤其要向企业中的培训部门学习和交流。企业调研的方法有走访企业、电话沟通、管理人员及技术人员座谈、工作人员交流等，与此同时结合五年制学生的分析情况，把学生就业企业的工作岗位和本课程的职业能力目标对应出来，详细见表1所示。
　　四、企业和教学过程结合带来的思考
　　1.学生主动要求增加学习时间：主要原因在于学生对于这种新的教学模式充分认可，大大提高了学生的学习兴趣和主动性，原来上课什么都不做的同学也积极参与到教学中来，在整个项目实施的过程中找到学习的乐趣。
　　2.充分利用网络资源：本课程的教学资料丰富，但是学生获取很困难，如果能建成网络共享的形式，会使学生利用发达的网络资源有效汲取相关知识内容。
　　3.深度与企业合作：通过与企业深度合作，进一步改进教学方法，探讨更有效的工学结合教学模式，实现课程内容与岗位工作任务的零距离对接。
　　4.关注新知识和新技术：教师除具备丰富的教学经验外，还应具有较强的实践经验，通过各种渠道了解新知识和新技术。