论文部分内容阅读
[摘要]学生德育成长档案袋是一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具。教师在评价的过程中学生自主自觉地进行，教师的作用主要体现在对学生自己使用资料、进行自我教育的引导和对德育方向的把握上。
[关键词]德育成长 自我评价
学生德育成长档案袋主要记录某个学生在成长过程中所取得的每一点进步。包括学生日常学习和生活中所做的优秀事迹、学生参加的各种社会公益活动、团队活动、学生所获得的各种奖励、学生的各种优秀劳动成果等代表学生思想品德发展进步的资料。学生德育成长档案袋是一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具。因此我们在具体实施中应注重学生的自我评价。即在评价的过程中让学生自主自觉地进行，教师的评价相对弱化，教师的作用主要体现在对学生自己使用资料、进行自我教育的引导和对德育方向的把握上。
一、“学生德育成长档案袋”中的学生自我评价的培养
培养小学生自我评价能力是一件很困难的事。因为孩子年龄小，没有建立较完善的评价标准，评价过程中很容易出现以下几种偏差：首先是毫不怀疑地信服权威，受成人对其行为的评价的暗示，就范于成人评价模式，并很自然地以成人的标准为自己行为的准则；另外孩子采取的评价方式也往往是简单的、片面的，不自觉地文过饰非，评价自己的时候总是好的方面多，缺点却认识不到，而评价他人的时候则总是觉得不如自己，觉得对方差的方面多，别人的优点却看不到；还有就是评价往往是笼统的、模糊的，只看行为效果，简单判断好与不好，而无法透视行为的动机与原因。因此， “学生德育成长档案袋”中的学生自我评价，我们主要从以下几方面进行培养教育。
1 明确自我评价目标
从一定意义上说，有什么样的目标，就有什么样的评价。同样，组织学生进行“学生德育成长档案袋”中的学生自我评价首先要让学生明确评价什么，让学生评有所依，教师要提出明确的目标，围绕了这一目标让学生觉得有话可说，而不是不知所云，久而久之，让学生感到自我评价并不可怕。明确自我评价目标是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。特别是在一些基于任务的学生自我评价活动中，教师在学生确定自我评价目标的过程中具有非常重要的作用。教师要在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体效果。
2 制订自我评价标准
制订标准是指根据学生自我评价的目标制订的自我评价的参照和依据。评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体现，是对评价对象质量要求的具体规定。如何帮助学生制订自我评价标准，如何让学生理解标准的意义，并进一步促使学生将评价标准转化为评价行为，这是搞好学生自我评价的一个重要问题。学生自我评价标准的制订过程就是一个多主体共同协商的过程，协商是制订学生自我评价标准的重要环节。在制订学生自我评价标准的过程中，教师可以请学生一起参与，允许学生和教师在相关领域进行合作，这有助于学生内化自我评价标准，感受到自己在自我评价中的主体地位。学生自我评价的实施，都需要有措施的保障，如自我评价要和他人评价、外部的社会评价有效结合，要从学校、家庭和社会等各个不同的层面培养学生在发展和成长中自我评价的意识和习惯，形成良好的学生自我评价的各种机制，建立适宜学生自我评价活动的良好环境和氛围。
3 重视教师示范、引导功能
小学生毕竟是小学生，如果单纯从理论上加以讲解，学生很难进行自我评价，所以要重视教师的示范作用。在教学活动中，要不断对学生、对某个环节、某个阶段进行全面评价，评价时要提供丰富而科学的良性语言刺激，突出针对性、全面性，让学生耳濡目染，从而了解评价的时机、方法、语言、指向。
在组织学生进行自我评价或相互评价时，当学生评价发生偏差时，教师要充分发挥点拨、引导的作用。笔者在不久前进行自我评价时，一个学生对自己的德育成长档案袋自评时，他专挑自己的缺点说，说这不好那不好……这时我说：除此之外，你认为你的优点是什么?经教师一点拔，学生立刻调转评议方向，不仅说出了自己的不足，还说出了许多优点。赞美之词不时送给自己。这位学生既认识到自己的优点和不足，又维护了自尊心和积极性，使评价更准确、更合理，同时也让其他学生感受到了评价的方法，认识到该如何评价。
4 制订自我评价的表格
要想使学生的自我评价与自我反思能起到预期的积极作用，教师不能只是简单地提出要求，要给学生以必要的指导，让学生知道评价什么、反思什么，以及怎么评价和反思。给学生提供一个自我评价或自我反思用的表格，是一种值得提倡的做法。通常这种表格除了学生的姓名和对作品的简短描述之外，还鼓励学生反思他们为什么选择这些内容，以及他们所选择内容的突出特征是什么。
[关键词]德育成长 自我评价
学生德育成长档案袋主要记录某个学生在成长过程中所取得的每一点进步。包括学生日常学习和生活中所做的优秀事迹、学生参加的各种社会公益活动、团队活动、学生所获得的各种奖励、学生的各种优秀劳动成果等代表学生思想品德发展进步的资料。学生德育成长档案袋是一种同时具备激励性评价、形成性评价和发展性评价等功能的评价工具。因此我们在具体实施中应注重学生的自我评价。即在评价的过程中让学生自主自觉地进行，教师的评价相对弱化，教师的作用主要体现在对学生自己使用资料、进行自我教育的引导和对德育方向的把握上。
一、“学生德育成长档案袋”中的学生自我评价的培养
培养小学生自我评价能力是一件很困难的事。因为孩子年龄小，没有建立较完善的评价标准，评价过程中很容易出现以下几种偏差：首先是毫不怀疑地信服权威，受成人对其行为的评价的暗示，就范于成人评价模式，并很自然地以成人的标准为自己行为的准则；另外孩子采取的评价方式也往往是简单的、片面的，不自觉地文过饰非，评价自己的时候总是好的方面多，缺点却认识不到，而评价他人的时候则总是觉得不如自己，觉得对方差的方面多，别人的优点却看不到；还有就是评价往往是笼统的、模糊的，只看行为效果，简单判断好与不好，而无法透视行为的动机与原因。因此， “学生德育成长档案袋”中的学生自我评价，我们主要从以下几方面进行培养教育。
1 明确自我评价目标
从一定意义上说，有什么样的目标，就有什么样的评价。同样，组织学生进行“学生德育成长档案袋”中的学生自我评价首先要让学生明确评价什么，让学生评有所依，教师要提出明确的目标，围绕了这一目标让学生觉得有话可说，而不是不知所云，久而久之，让学生感到自我评价并不可怕。明确自我评价目标是高质量自我评价活动的重要导向，是学生自我评价取得成功的关键。特别是在一些基于任务的学生自我评价活动中，教师在学生确定自我评价目标的过程中具有非常重要的作用。教师要在可能的条件下，帮助不同层次的学生确定关键的或阶段性的自我评价目标，以确保学生自我评价的整体效果。
2 制订自我评价标准
制订标准是指根据学生自我评价的目标制订的自我评价的参照和依据。评价标准是衡量或判定评价对象价值程度的准则和尺度，是评价原则和目标的具体体现，是对评价对象质量要求的具体规定。如何帮助学生制订自我评价标准，如何让学生理解标准的意义，并进一步促使学生将评价标准转化为评价行为，这是搞好学生自我评价的一个重要问题。学生自我评价标准的制订过程就是一个多主体共同协商的过程，协商是制订学生自我评价标准的重要环节。在制订学生自我评价标准的过程中，教师可以请学生一起参与，允许学生和教师在相关领域进行合作，这有助于学生内化自我评价标准，感受到自己在自我评价中的主体地位。学生自我评价的实施，都需要有措施的保障，如自我评价要和他人评价、外部的社会评价有效结合，要从学校、家庭和社会等各个不同的层面培养学生在发展和成长中自我评价的意识和习惯，形成良好的学生自我评价的各种机制，建立适宜学生自我评价活动的良好环境和氛围。
3 重视教师示范、引导功能
小学生毕竟是小学生，如果单纯从理论上加以讲解，学生很难进行自我评价，所以要重视教师的示范作用。在教学活动中，要不断对学生、对某个环节、某个阶段进行全面评价，评价时要提供丰富而科学的良性语言刺激，突出针对性、全面性，让学生耳濡目染，从而了解评价的时机、方法、语言、指向。
在组织学生进行自我评价或相互评价时，当学生评价发生偏差时，教师要充分发挥点拨、引导的作用。笔者在不久前进行自我评价时，一个学生对自己的德育成长档案袋自评时，他专挑自己的缺点说，说这不好那不好……这时我说：除此之外，你认为你的优点是什么?经教师一点拔，学生立刻调转评议方向，不仅说出了自己的不足，还说出了许多优点。赞美之词不时送给自己。这位学生既认识到自己的优点和不足，又维护了自尊心和积极性，使评价更准确、更合理，同时也让其他学生感受到了评价的方法，认识到该如何评价。
4 制订自我评价的表格
要想使学生的自我评价与自我反思能起到预期的积极作用，教师不能只是简单地提出要求，要给学生以必要的指导，让学生知道评价什么、反思什么，以及怎么评价和反思。给学生提供一个自我评价或自我反思用的表格，是一种值得提倡的做法。通常这种表格除了学生的姓名和对作品的简短描述之外，还鼓励学生反思他们为什么选择这些内容，以及他们所选择内容的突出特征是什么。