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曾经为了追求热闹的课堂氛围，许多教师绞尽脑汁设计出诱人的故事情节或华丽的情境材料，殊不知，正是这些华而不实、流于表面、非本质的东西，影响了学生追求数学本质的动力。作为一线教师，应摒弃教学中低级作秀、重复无效的环节，而运用简单有效的教学方法，帮助学生快乐地学习新知识，有效地培养了学生的学习能力。
学习材料简单易懂，贴近实际
学习材料的选择，直接影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习效果，更重要的是，好的学习材料有利于帮助学生对学习内容的理解与把握。首先，好的学习材料必须是简单易懂的。如果材料繁杂冗长，不仅浪费时间，更扼杀了学生继续学习的兴趣。其次，好的学习材料必须是贴近学生生活实际的，会让学生在学习过程中有一种亲切感和价值感，也能增强学生学习数学的动力。如在教学人教版六年级“比的认识”时，教材是这样定义的：两个数相除又叫做两个数的比。从前面的知识已经让学生明白“两个数相除是一种运算”，而这节课要认识的“比”是一个数学概念。教材只是利用长方形长与宽的关系来进行比的教学，对小学生来说太抽象，难以理解，这无疑增加了学习难度。某教师在班队课时刚刚组织了学生“包饺子庆国庆”活动，于是她充分利用包饺子的一系列活动进行“比的认识”的教学。
师：包饺子需要哪些材料？
生：饺子馅与饺子皮。
师：购买这些材料时要搞清楚哪些问题？
生：饺子馅与饺子皮的配备。
师：你觉得怎样配备比较合适？如果买100千克的饺子皮和1千克的饺子馅，合适吗？
生1：肯定不合适，饺子皮太多，这样每个饺子里面只有一点点的饺子馅了。
生2：我昨天請教过妈妈。凭她经常做饺子的经验，按2千克饺子馅和3千克饺子皮这样配备比较合适。
……
通过这样的引导，就自然地得出了饺子皮和饺子馅之间的关系，从而引出“两个数相除又叫做两个数的比”。这样的学习材料是学生亲身经历的，且简单易懂，缩短了学生与教材之间的“距离”，降低了学习难度，提高了学习效率。
提纲挈领简单扼要，突破难点
由于学生的学习基础、学习能力、智力水平等都存在着或多或少的差异，而我们的教材是统一的，教学目标在总体上也是希望每个学生都能达成。面对参差不齐的学生，教师应努力找捷径、求良方，尽可能为每个学生铺路搭桥，让他们轻松愉快地突破一个个教学难点，解决一个个数学问题。提纲挈领，简单扼要，把一节课的教学内容用几个字串联起来，这不失为一种教学好方法。如人教版教材四年级下册《小数的意义和性质》中“小数与单位换算”，是本单元中的重点，更是难点，也是后续学习中学生错误率非常高的内容之一。这节课中蕴含了两个知识要点：一是小数点位置的移动，接受能力相对弱的学生，不是移动的位数错了，就是移动的方向反了，错误层出不穷；二是一些单位之间的进率不是很清晰。而这节课中要把两者合二为一，对于部分学生来说难度不小，个别学生甚至觉得云里雾里，摸不清头绪。
经过几次教学实践证明：用四字口诀法来组织这一内容的教学，学生乐于接受且效果非常好。在教学中，笔者引导学生把这节课的内容归纳为四字口诀“看——想——算——移”，具体如下：“看”是从低级单位到高级单位还是从高级单位到低级单位，用学生的话就是从大单位到小单位，还是从小单位到大单位；“想”即想进率，也就是这两个单位之间的进率究竟是多少；“算”即乘进率或除以进率，高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位就除以进率；“移”即往左移还是往右移，小数点移动的位数是几位。
用这样的教学方法，首先可以培养优秀学生的自学能力，教师若在平时的教学中经常通过这样的引导帮助学生解决难题，慢慢地学生也会模仿着用几个简要的字词概括知识要点，从而掌握新知；其次可以帮助中下学生降低学习难度，让他们在轻松愉快的过程中理解知识要点，突破教学难点；同时这也是一种心理暗示法，学生在这样的学习过程中很容易产生感觉“数学其实很简单”，久而久之，就能消除部分学生学习数学的心理障碍，从而喜欢上数学课。
师生关系和谐，提高学习效率
宽松和谐的课堂环境是顺利完成学习任务的前提和保障。如果学生在课堂上一直处于战战兢兢的学习状态，那还怎么让他投入，怎么让他认真听课？笔者曾做过一次调查：“你喜欢怎样的数学老师？答案任选：像朋友一样的老师；幽默风趣的老师；作业少的老师；有渊博的数学知识的老师；不骂人的老师……”其中，答案一“像朋友一样的老师”是学生选择最多的。显然，学生们都希望老师是和蔼可亲的，能与他们像朋友一样相处。心理学研究表明：人在心情愉悦的状态下工作效率特别高。更何况年幼的小学生。因此，笔者在教学中力求做到与学生打成一片，每天挂着微笑进课堂，课内偶尔来点幽默风趣的笑话或故事成了笔者的教学风格。
如教学“大数的认识”时，在读数或写数时中间的0一直是学生头痛的问题。为了解决这一问题笔者组织了这样的开场白：“0是个很爱捣蛋的数，你千万不能小看它。接下来就是一场你与0的战斗，看看究竟是你打败了0，还是0打败了活生生的你！”学生们兴致盎然地投入到了这节课的练习之中：画分级线再读数，先圈“万”字再写数，碰到0时逐个对照……一个比一个认真，一个比一个仔细，生怕自己被0比下去了。这样的学习状态，这样的课堂效果，笔者看在眼里，喜在心中。
特级教师戴曙光曾说：“简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单却不简单。”这就是作为一线数学教师应该去追求的目标！
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）
学习材料简单易懂，贴近实际
学习材料的选择，直接影响学生的学习兴趣、学习动力以及学习效果，更重要的是，好的学习材料有利于帮助学生对学习内容的理解与把握。首先，好的学习材料必须是简单易懂的。如果材料繁杂冗长，不仅浪费时间，更扼杀了学生继续学习的兴趣。其次，好的学习材料必须是贴近学生生活实际的，会让学生在学习过程中有一种亲切感和价值感，也能增强学生学习数学的动力。如在教学人教版六年级“比的认识”时，教材是这样定义的：两个数相除又叫做两个数的比。从前面的知识已经让学生明白“两个数相除是一种运算”，而这节课要认识的“比”是一个数学概念。教材只是利用长方形长与宽的关系来进行比的教学，对小学生来说太抽象，难以理解，这无疑增加了学习难度。某教师在班队课时刚刚组织了学生“包饺子庆国庆”活动，于是她充分利用包饺子的一系列活动进行“比的认识”的教学。
师：包饺子需要哪些材料？
生：饺子馅与饺子皮。
师：购买这些材料时要搞清楚哪些问题？
生：饺子馅与饺子皮的配备。
师：你觉得怎样配备比较合适？如果买100千克的饺子皮和1千克的饺子馅，合适吗？
生1：肯定不合适，饺子皮太多，这样每个饺子里面只有一点点的饺子馅了。
生2：我昨天請教过妈妈。凭她经常做饺子的经验，按2千克饺子馅和3千克饺子皮这样配备比较合适。
……
通过这样的引导，就自然地得出了饺子皮和饺子馅之间的关系，从而引出“两个数相除又叫做两个数的比”。这样的学习材料是学生亲身经历的，且简单易懂，缩短了学生与教材之间的“距离”，降低了学习难度，提高了学习效率。
提纲挈领简单扼要，突破难点
由于学生的学习基础、学习能力、智力水平等都存在着或多或少的差异，而我们的教材是统一的，教学目标在总体上也是希望每个学生都能达成。面对参差不齐的学生，教师应努力找捷径、求良方，尽可能为每个学生铺路搭桥，让他们轻松愉快地突破一个个教学难点，解决一个个数学问题。提纲挈领，简单扼要，把一节课的教学内容用几个字串联起来，这不失为一种教学好方法。如人教版教材四年级下册《小数的意义和性质》中“小数与单位换算”，是本单元中的重点，更是难点，也是后续学习中学生错误率非常高的内容之一。这节课中蕴含了两个知识要点：一是小数点位置的移动，接受能力相对弱的学生，不是移动的位数错了，就是移动的方向反了，错误层出不穷；二是一些单位之间的进率不是很清晰。而这节课中要把两者合二为一，对于部分学生来说难度不小，个别学生甚至觉得云里雾里，摸不清头绪。
经过几次教学实践证明：用四字口诀法来组织这一内容的教学，学生乐于接受且效果非常好。在教学中，笔者引导学生把这节课的内容归纳为四字口诀“看——想——算——移”，具体如下：“看”是从低级单位到高级单位还是从高级单位到低级单位，用学生的话就是从大单位到小单位，还是从小单位到大单位；“想”即想进率，也就是这两个单位之间的进率究竟是多少；“算”即乘进率或除以进率，高级单位化低级单位乘进率，低级单位化高级单位就除以进率；“移”即往左移还是往右移，小数点移动的位数是几位。
用这样的教学方法，首先可以培养优秀学生的自学能力，教师若在平时的教学中经常通过这样的引导帮助学生解决难题，慢慢地学生也会模仿着用几个简要的字词概括知识要点，从而掌握新知；其次可以帮助中下学生降低学习难度，让他们在轻松愉快的过程中理解知识要点，突破教学难点；同时这也是一种心理暗示法，学生在这样的学习过程中很容易产生感觉“数学其实很简单”，久而久之，就能消除部分学生学习数学的心理障碍，从而喜欢上数学课。
师生关系和谐，提高学习效率
宽松和谐的课堂环境是顺利完成学习任务的前提和保障。如果学生在课堂上一直处于战战兢兢的学习状态，那还怎么让他投入，怎么让他认真听课？笔者曾做过一次调查：“你喜欢怎样的数学老师？答案任选：像朋友一样的老师；幽默风趣的老师；作业少的老师；有渊博的数学知识的老师；不骂人的老师……”其中，答案一“像朋友一样的老师”是学生选择最多的。显然，学生们都希望老师是和蔼可亲的，能与他们像朋友一样相处。心理学研究表明：人在心情愉悦的状态下工作效率特别高。更何况年幼的小学生。因此，笔者在教学中力求做到与学生打成一片，每天挂着微笑进课堂，课内偶尔来点幽默风趣的笑话或故事成了笔者的教学风格。
如教学“大数的认识”时，在读数或写数时中间的0一直是学生头痛的问题。为了解决这一问题笔者组织了这样的开场白：“0是个很爱捣蛋的数，你千万不能小看它。接下来就是一场你与0的战斗，看看究竟是你打败了0，还是0打败了活生生的你！”学生们兴致盎然地投入到了这节课的练习之中：画分级线再读数，先圈“万”字再写数，碰到0时逐个对照……一个比一个认真，一个比一个仔细，生怕自己被0比下去了。这样的学习状态，这样的课堂效果，笔者看在眼里，喜在心中。
特级教师戴曙光曾说：“简单课堂看似简单，却有内涵；看似简单，却有韵味；看似简单却不简单。”这就是作为一线数学教师应该去追求的目标！
（作者单位：浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学）