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【摘要】移动教育是近年来远程网络教育中新兴教育方式，针对英语的移动学习将会在移动教育中逐渐成为现实。它不但会继承了传统网络教学的主要优势与特点，还表现出许多自身独有的学科特征。本文有针对性地對英语移动教学进行了探讨，提出了针对英语移动学习的构想。
【关键词】远程教学 移动教育 英语教学
【基金项目】陕西省教育科学十三五规划2016年度课题（SGH16H213）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0075-01
1.移动教育的兴起
移动教育（Mobile Education，简称ME）是指基于移动计算的网络教育，它以移动因特网为平台，通过移动终端接入实现网络教学。教师和学生通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种无线设备（ 如手机，PDA等）随时随地进行学习，可以在需要知识时马上接入移动计算平台，获取所需要的知识，及时解决遇到的问题，实现教学活动，被认为是未来远程教育模式中不可缺少的一种教学模式。
现在，很多门户网站都先后推出手机短信的外语学习辅导服务，新东方则推出手机课堂栏目。这里笔者尝试性的提出基于3G的英语学科移动教育教学模式，以期为小学英语移动教育提供一定的参考。
2.英语移动教育的基本系统组成与教学模式
移动通信网的全球性覆盖和移动终端的便携性及通信及时性的特点，是人们完全不用受时间、空间的限制。3G手机良好的服务质量及其便携性成为移动教育中的首选。
2.1英语移动教育的定义及特点
移动教育系统需要依赖现有远程教育系统内丰富的教育资源及其辅助功能来完成自身的教育功能。因此，结合英语学科本身的特点，基于3G的英语移动教育主要具有以下特点：①教育形式包括交互式教学、管理及服务等活动;②强调提供数字化的英语教学信息和内容;③英语教学辅助信息;④学生学习英语知识不受时间和空间的限制;⑤提倡学生在做中学习英语知识。
2.2 英语移动教学系统的基本构架
英语移动教学系统基本上是由移动学习设备、移动接口平台、教学服务器三个部分和移动教育网、国际互联网两种网络形式组成。用户将所需英语知识内容输入移动学习设备中，移动学习设备通过移动通信网将用户的请求传输到移动接口平台，移动接口平台接收并记录用户请求，将其转化为相应的格式，通过国际互联网将请求传输给教学服务器，教学服务器通过命令处理和网页管理将应答内容进行上下文整理，并传回移动接口平台。移动接口平台将教学服务器返回给用户的应答内容接收并记录，并完成教育资源信息与移动通信信息的格式转换，通过移动通信网返回给用户，用户在自己的移动学习设备上就可以阅读自己所需的英语知识了。
2.3 英语移动教学系统的教学模式
在3G平台下的英语移动教学系统教学模式可以用图1表示，这里主要讨论基于3G手机的移动学习设备的英语移动教学模式。
图1 基于3G手机的移动学习设备的英语移动教学模式
3.英语移动教学的教学特征分析
英语移动教学实质上是远程无线教育网络的一种延伸，因此它的教学特征不可避免地表现出与远程网络教学的相似性和传承性。它继承了远程网络教育的五个代表性优势，即：教学时空的灵活性，学习内容选择的主动性，教学过程的可逆性，教学资源的多元性，教学方式的多样性。此外，移动英语教学还表现出许多自身独有的教学特征：
（1）发布获取信息的即时化
在学生进行英语移动学习的过程中，可以随时从Internet上获得最新的英语知识，了解英语学科的前沿动态，方便即时的与其他爱好英语并有一定造诣的人进行讨论。可以方便的查阅所需资料。另外，学生还可以及时的得到关于上课、交作业、学术活动的通知。
（2）学习过程的随意化
英语移动教学的学习设备由学习者随身携带，处于移动状态中，学习过程可以随时随地发生，也可能随时随地中断。这一特点势必影响到英语教学过程中知识传递的完整性。
英语教学中所传授的知识的呈现状态是系统结构的，这有利于集体传授和保证知识的正确性。英语教学的首要任务就是将无序的、片断的、零散的英语知识，经过整理、加工、提炼后，形成系统的完整的呈现形式并进行知识传递。英语移动教学的方式在提供了较大的选择性、方便性的同时、其学习过程随意化的特点，也势必影响到知识传递的整体性与系统性。
（3）学习时间的片段化
在英语移动教学过程中，学习过程表现为许多不连续的时间片段。这种现象本身是由于移动无线传输技术自身的时延造成的，在基于短信息的教学模式中表现尤其突出。
学习时间的片段化使得学习本身呈现出巨大的非连续性，学习过程极易受到外界因素的干扰，表现为注意力分散，知识印象模糊，出现等待焦急情绪等，这些学习者所出现的心理现象毫无例外地将直接影响到英语移动教学的教学效果。
4.结束语
移动教育是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的结果，也是现代教育技术的前沿成果，其推广和发展必将引起教育技术和手段的巨大变化。通过研究和实验，移动教育在当前的技术条件下是可行的，利用手机可完成许多教学活动，其操作不受时间、空间和地域的限制，其应用前景非常巨大。对于移动英语教学的深入研究与探讨，将是今后远程电化教育研究中一个充满希望与挑战的课题。
参考文献：
[1]张晋梅，余胜泉.英语移动学习模式的研究.中国教育网络.2007，10.
[2]廖守琴.基于移动学习的智能答疑系统.远程教育杂志. 2007，03.
[3]邓伟，肖国强.基于3G的移动学习. 软件导刊. 2007，07.
[4]傅骞.移动教育应用的新模式——“掌上学习的伴侣”的研究与实现. 中国电化教育. 2007，01.
[5]鲁萍.移动教育及其资源的构件研究.中小学电教.2006， 10.
[6]崔光佐，陈飞，陈虎，郭九苓.移动教育的理念与关键技术研究. 中国远程教育. 2005，09.
【关键词】远程教学 移动教育 英语教学
【基金项目】陕西省教育科学十三五规划2016年度课题（SGH16H213）。
【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0075-01
1.移动教育的兴起
移动教育（Mobile Education，简称ME）是指基于移动计算的网络教育，它以移动因特网为平台，通过移动终端接入实现网络教学。教师和学生通过移动通信网络、计算机网络、移动教学服务器和各种无线设备（ 如手机，PDA等）随时随地进行学习，可以在需要知识时马上接入移动计算平台，获取所需要的知识，及时解决遇到的问题，实现教学活动，被认为是未来远程教育模式中不可缺少的一种教学模式。
现在，很多门户网站都先后推出手机短信的外语学习辅导服务，新东方则推出手机课堂栏目。这里笔者尝试性的提出基于3G的英语学科移动教育教学模式，以期为小学英语移动教育提供一定的参考。
2.英语移动教育的基本系统组成与教学模式
移动通信网的全球性覆盖和移动终端的便携性及通信及时性的特点，是人们完全不用受时间、空间的限制。3G手机良好的服务质量及其便携性成为移动教育中的首选。
2.1英语移动教育的定义及特点
移动教育系统需要依赖现有远程教育系统内丰富的教育资源及其辅助功能来完成自身的教育功能。因此，结合英语学科本身的特点，基于3G的英语移动教育主要具有以下特点：①教育形式包括交互式教学、管理及服务等活动;②强调提供数字化的英语教学信息和内容;③英语教学辅助信息;④学生学习英语知识不受时间和空间的限制;⑤提倡学生在做中学习英语知识。
2.2 英语移动教学系统的基本构架
英语移动教学系统基本上是由移动学习设备、移动接口平台、教学服务器三个部分和移动教育网、国际互联网两种网络形式组成。用户将所需英语知识内容输入移动学习设备中，移动学习设备通过移动通信网将用户的请求传输到移动接口平台，移动接口平台接收并记录用户请求，将其转化为相应的格式，通过国际互联网将请求传输给教学服务器，教学服务器通过命令处理和网页管理将应答内容进行上下文整理，并传回移动接口平台。移动接口平台将教学服务器返回给用户的应答内容接收并记录，并完成教育资源信息与移动通信信息的格式转换，通过移动通信网返回给用户，用户在自己的移动学习设备上就可以阅读自己所需的英语知识了。
2.3 英语移动教学系统的教学模式
在3G平台下的英语移动教学系统教学模式可以用图1表示，这里主要讨论基于3G手机的移动学习设备的英语移动教学模式。
图1 基于3G手机的移动学习设备的英语移动教学模式
3.英语移动教学的教学特征分析
英语移动教学实质上是远程无线教育网络的一种延伸，因此它的教学特征不可避免地表现出与远程网络教学的相似性和传承性。它继承了远程网络教育的五个代表性优势，即：教学时空的灵活性，学习内容选择的主动性，教学过程的可逆性，教学资源的多元性，教学方式的多样性。此外，移动英语教学还表现出许多自身独有的教学特征：
（1）发布获取信息的即时化
在学生进行英语移动学习的过程中，可以随时从Internet上获得最新的英语知识，了解英语学科的前沿动态，方便即时的与其他爱好英语并有一定造诣的人进行讨论。可以方便的查阅所需资料。另外，学生还可以及时的得到关于上课、交作业、学术活动的通知。
（2）学习过程的随意化
英语移动教学的学习设备由学习者随身携带，处于移动状态中，学习过程可以随时随地发生，也可能随时随地中断。这一特点势必影响到英语教学过程中知识传递的完整性。
英语教学中所传授的知识的呈现状态是系统结构的，这有利于集体传授和保证知识的正确性。英语教学的首要任务就是将无序的、片断的、零散的英语知识，经过整理、加工、提炼后，形成系统的完整的呈现形式并进行知识传递。英语移动教学的方式在提供了较大的选择性、方便性的同时、其学习过程随意化的特点，也势必影响到知识传递的整体性与系统性。
（3）学习时间的片段化
在英语移动教学过程中，学习过程表现为许多不连续的时间片段。这种现象本身是由于移动无线传输技术自身的时延造成的，在基于短信息的教学模式中表现尤其突出。
学习时间的片段化使得学习本身呈现出巨大的非连续性，学习过程极易受到外界因素的干扰，表现为注意力分散，知识印象模糊，出现等待焦急情绪等，这些学习者所出现的心理现象毫无例外地将直接影响到英语移动教学的教学效果。
4.结束语
移动教育是移动通信、网络技术与当代教育有机结合的结果，也是现代教育技术的前沿成果，其推广和发展必将引起教育技术和手段的巨大变化。通过研究和实验，移动教育在当前的技术条件下是可行的，利用手机可完成许多教学活动，其操作不受时间、空间和地域的限制，其应用前景非常巨大。对于移动英语教学的深入研究与探讨，将是今后远程电化教育研究中一个充满希望与挑战的课题。
参考文献：
[1]张晋梅，余胜泉.英语移动学习模式的研究.中国教育网络.2007，10.
[2]廖守琴.基于移动学习的智能答疑系统.远程教育杂志. 2007，03.
[3]邓伟，肖国强.基于3G的移动学习. 软件导刊. 2007，07.
[4]傅骞.移动教育应用的新模式——“掌上学习的伴侣”的研究与实现. 中国电化教育. 2007，01.
[5]鲁萍.移动教育及其资源的构件研究.中小学电教.2006， 10.
[6]崔光佐，陈飞，陈虎，郭九苓.移动教育的理念与关键技术研究. 中国远程教育. 2005，09.