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教育理论成果的转化存在着两种形态:理论形态间的转化,理论-观念-实践的转化,但这两种转化并不能自发的完成,需要人的参与,即必须通过包括教育理论研究者和教育实践者的转化主体的主动参与和积极实施来实现两种形态的转化.所以,关注并分析转化主体在转化过程中的主体状态,对提高教育理论的转化率有着极其重要的促进作用.