吕叔湘先生说过，语文教学一半是教学，一半是艺术。这话确实道出了语文教学的奥妙。所谓“教学艺术”，对教师而言，是指教师在课堂教学中采用多种方法让学生积极主动地去思考、去领悟、去发现、去创造的“导演”艺术。下面谈谈我在教学中的一些感触：
　　一、精心设计，努力优化教学思想
　　在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，力求拿出个人在处理教材和安排教学步骤上的最佳思路。
　　1、重视课堂导语、结束语的设计
　　如果把教学比作一首乐章，我们追求“起调”扣人心弦、“主弦律”引人入胜和“终曲”余味无穷。一堂课开头数分钟导语的作用不容忽视，如介绍一个故事、一副对联、欣赏一幅插图、设置一个悬念、演示一个实验……好的导语像磁铁一样吸引学生认真求知，课堂引入就会掀起一个小高潮，起如爆竹，结如鸣钟。教师可以尝试以点评课文、课文续写、排演课本剧等方法结课。比如点评课文，就是指导学生在充分品读作品的基础上，以片言只语表达自己的阅读感受，可以只谈文中的某个细节、某件道具，但要从较新的角度切入，用语简洁悠美。这一训练既能活跃课堂气氛，又可带动学生深入研读课文，提高鉴赏能力，从而获得兴味盎然的学习效果。
　　2、选好突破口，教出新意
　　设计有新意的教学思路，需要教师以自己的发现、感悟为契机，从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口，奇峰突起，优化课堂组织过程。
　　二、启思导学，积极改进教学方法
　　运用教学方法，应使教法建立在学法的基础上，强调学生主动积极地思考和实践，教师主要起激励、组织、点拨、引导的作用，用叶圣陶先生的话来说，就是“帮着学生学习”。
　　1、设思维情境，激发学生的学习欲望
　　教师要根据教材内容和学生心理需求创设一些具有启发性和开拓性的问题，并不失时机地提出来以触及学生的兴奋点，激发其求知欲，拨动他们思考的琴弦。
　　音像具有形象、直观、生动、声色兼备、动静结合等多方面的优点，可以变抽象为具体，调动学生各种感官以加强感知或帮助学生发挥想象力，加深对事物的理解，从而激发学生的兴趣。
　　2、拨学习思路，鼓励学生大胆想像
　　教师要指导学生突破课文情景，把思维的领域扩展到更加广阔的生活空间，从而提高学生的认识和想像力。如鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，为我们再现了“百草园”丰富多彩的自然景物，使我们同鲁迅先生一样，体味到了其中无限的乐趣。那么，倘若我们走出“短短的泥墙根”一带，还会有哪些充满情趣的事或物在等着我们呢？我们可以以“百草园趣事续闻”为题，组织学生进行讨论，启发学生纵情想像和大胆想像，创造出更为奇妙而有趣的情境来。
　　三、精心设计教学高潮
　　语文课堂教学中，教師与学生、学生与学生之间的信息交流、思想交流、情感交流，以及学生为完成学习任务而进行的各种思活动始终不断地进行着，可以说，它是一个动态的流程。既是动态的，就应忌平铺直叙，就应有高潮。从心理调节的角度看，高潮能激发兴趣，而“兴趣是最好的老师”，为了提高吸引力，可更多地利用学生的无意注意，消除疲劳感，有时甚至可以纯粹为了调节情绪与气氛而设计高潮。高潮常见的是课堂气氛炽烈昂奋，创造性思维火花撞击、迸发、跳跃。高质量的高潮设计，就是思维品质的提高。另外，有时学生心领神会、“此时无声胜有声”的静场，也是教学高潮的一种境界。例如，在教授《中国石拱桥》一文时，我课前制作了两件教学用具“平桥”和“拱桥”。上课时，分别在这两座“桥”上加一砝码，让学生来思考这两种“桥”的特征。学生很快回答出：“平桥”外观平凡，承受力弱;而“拱桥”外观优美，承受力强，结构坚固……学生讨论热烈，情趣盎然，高潮迭出。
　　“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”只要我们努力去探究，去求索教学的真谛，定能找到“源头活水”，摆脱“山穷水尽”的课堂教学困境，展现语文教学的魅力，出现千人千面、一课千面的教学风貌，从而真正地实施素质教育，提高语文教学质量。