论文部分内容阅读
摘 要：近年来，随着中职学校建校规模的逐渐扩大、生源率提升，其教授的课程也开始重视强调内容和导向的职业性。作为综合性文化基础学科，中职数学的教学过程和教学理念要与专业性加强紧密联系，这样才能充分调动起学生学习数学课程的积极性和主动性，体现中职数学教学的实用价值。本文首先分析中职数学教学困境，然后以财会专业为例，具体分析中职数学与财会专业融合的教学方法。
关键词：中职;数学;教学;专业特色
引言：
数学是中职教学中一门基础性课程，学好数学既可以锻炼学生的发散思维能力，还能更好的服务于本专业。对此，在中职数学教学活动中要注重于专业学科知识的融合，改变传统的教学理念，挖掘学生对数学学习的热情，从而提高中职数学的教学质量。
一、当前中职数学教学的困境
随着我国教育改革的不断推进发展，中职教育已经成为了一股主要教育力量。中职数学教学也有别于普通高中数学教学，更多的是强调数学的服务性，中职生通过学习数学知识，掌握数学理论、方法，可以有效的提高中职生数学应用能力、运算能力、思维能力和运用数学思想解决问题的能力等等，能够更好的践行社会，利于就业要求。
但是，从当前中职数学的教学现状来看并不乐观，主要原因体现在三方面：其一，学生个性化特点。由于大部分中职生因为成绩差没有考入高中而选择职业学校，导致职业学校的生源素质较差，学生普遍数学基础水平较低，大部分中职生对数学基础学科的学习兴趣不高，学习态度不积极，部分中职生对数学课由听不懂到听不进去，最后甚至产生厌学心理;其二，中职数学教师思想观念落后。从中职数学教师的知识结构来看，单一性是普遍存在的问题，只关注自身的数学教学职务，并不了解所教学生的专业特点和专业背景，无法将数学知识与专业知识有机结合，使得数学教学缺乏实用性;其三，教学方法仍旧沿用传统模式。中职数学教师将琐碎的数学知识传授给学生，教师为教学的主导，忽视学生的主体性，导致学生过分依赖教材和教师，缺乏独立思考、自主学习的能力，抑制了学生数学潜能的发挥。
二、中职数学与财会专业融合的教学方法
对此，中职数学教师必须要大胆的改革和尝试，中职财会专业与数学知识有着紧密的联系，本文以财会专业为例，具体分析以将财会专业知识渗透到数学教学中，才能切实解决数学教学困境。
（一）教学内容突出特殊性和专业性
在中职数学教学活动中，中职数学教师在制定数学教学计划时，必须要结合学生就业实际，一改过去“一刀切”弊端，充分实现数学培养目标的“多元化”。
在财会专业第一学期就开始接触统计基础和统计实务方面的知识，这就需要数据处理和样本数据推断方法等数学知识的应用。对此，在中职数学教材的编写上，要突出数学教学内容的特殊性和专业性。其中，在特殊性上，要注重中职生的个性化，选取适当的符合中职生数学基础水平的教学内容，对于过于艰深晦涩的数学内容要适当的删减，坚持以“够用”为度;在专业性上，要以财会专业为主，增设统计基础和统计实务方面的数学基础模块，同时还涉及平均数的性质，都要纳入到数学教学模块中，突出数学教材的应用性、技能性、适用性等特点，像这种深浅适中、层次分明的数学教材才更适合中职学校教学。
（二）转变教学观念，组建“双师型”教师队伍
针对财会专业学生开展数学教学教学活动，作为数学教学的执行者，中职数学教师必须要提升自身的职业素质，不仅仅要掌握数学知识，还要具备财会专业知识的储备，成为“双师型”教师，才能更好的促进中职数学教学改革，改善数学教学困境。
对此。在中职数学教师要转变传统的教学观念，要了解现代化的教学改革并不是指单纯的将数学基础知识进行讲授，而是要加强数学知识与财会专业课知识的融合，如讲授等比例函数时，数学教师可以结合财务管理课程中货币时间价值的计算，为学生营造问题情境式教学氛围，将数学知识与生活中的财务管理知识相结合，注重对学生数学应用能力、发散思维能力的培养，根据财会专业要求，随机应变的转变数学教学内容和教学重点，提高中职数学教学的服务性，为提高中职生专业技能打下良好的基础，从而达到学以致用的教学效果。
（三）突出主体地位，多样化教学方法
在中职数学教学活动中，教师要突出学生的主体地位，采用多样化的教学方法，增强师生之间的互动性，调动学生参与数学教学的积极性和主动性。
对此，针对财会专业学生，在教授函数数学时，教师可以采用财会方面的案例分析法，如以中小企业经济产品投产批量计算为例，将数学函数知识结合财务管理课程中经济订购批量计算，数据库存函数中的T为成本，Q为投产批量，P为产品成本，S为年需要量，U为每次订购成本，用数学函数公式为T=QP+U就可以计算出中小企业产品投产批量。通过案例分析既可以让财会专业学生学习数学到函数知识，又让学生切实体会到数学知识与与财会知识之间的联系，有利于提高其专业能力。
（四）采用多方面的评价制度
在传统的数学教学中，为了满足应试教育的要求，很多财会专业学生为了获得高分数，成为了不折不扣的“书呆子”，忽视了数学学习的实用价值。对此，中职数学教学要摒弃传统的应试考试模式，采用多方面的评价制度，将课堂学习与测试有机结合，其中课堂学习评价侧重学生学习主动性，对于数学课堂学习的出勤率、发言率和创新率都要进行考察，并纳入数学终极评价内容中;测试评价包括试卷和实践应用两部分，加大对财会专业学生实践应用评价的侧重，通过实践调查和应用，了解财会專业学生对数学知识的掌握情况。通过多方面的评价制度，可以有效调动学生学习数学知识的主观能动性，转变抵触数学学习的厌学心理，由被动变主动，有效提升数学教学质量。
结语：
在新时期，中职数学教师要将数学教学与专业课教学紧密融合，转变教师的思想观念，突出数学教材的实用性和专业特色，采用丰富多彩的教学方法和数学评价体系，才能更好的培养学生的数学能力和职业素养。
参考文献：
[1] 李建.兴趣：数学教学的金钥匙[J];甘肃教育;2019年04期
[2] 孟祥军.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J];中外企业家;2019年02期
[3] 王崇志.将死板的数学教学变为数学活动[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年
关键词：中职;数学;教学;专业特色
引言：
数学是中职教学中一门基础性课程，学好数学既可以锻炼学生的发散思维能力，还能更好的服务于本专业。对此，在中职数学教学活动中要注重于专业学科知识的融合，改变传统的教学理念，挖掘学生对数学学习的热情，从而提高中职数学的教学质量。
一、当前中职数学教学的困境
随着我国教育改革的不断推进发展，中职教育已经成为了一股主要教育力量。中职数学教学也有别于普通高中数学教学，更多的是强调数学的服务性，中职生通过学习数学知识，掌握数学理论、方法，可以有效的提高中职生数学应用能力、运算能力、思维能力和运用数学思想解决问题的能力等等，能够更好的践行社会，利于就业要求。
但是，从当前中职数学的教学现状来看并不乐观，主要原因体现在三方面：其一，学生个性化特点。由于大部分中职生因为成绩差没有考入高中而选择职业学校，导致职业学校的生源素质较差，学生普遍数学基础水平较低，大部分中职生对数学基础学科的学习兴趣不高，学习态度不积极，部分中职生对数学课由听不懂到听不进去，最后甚至产生厌学心理;其二，中职数学教师思想观念落后。从中职数学教师的知识结构来看，单一性是普遍存在的问题，只关注自身的数学教学职务，并不了解所教学生的专业特点和专业背景，无法将数学知识与专业知识有机结合，使得数学教学缺乏实用性;其三，教学方法仍旧沿用传统模式。中职数学教师将琐碎的数学知识传授给学生，教师为教学的主导，忽视学生的主体性，导致学生过分依赖教材和教师，缺乏独立思考、自主学习的能力，抑制了学生数学潜能的发挥。
二、中职数学与财会专业融合的教学方法
对此，中职数学教师必须要大胆的改革和尝试，中职财会专业与数学知识有着紧密的联系，本文以财会专业为例，具体分析以将财会专业知识渗透到数学教学中，才能切实解决数学教学困境。
（一）教学内容突出特殊性和专业性
在中职数学教学活动中，中职数学教师在制定数学教学计划时，必须要结合学生就业实际，一改过去“一刀切”弊端，充分实现数学培养目标的“多元化”。
在财会专业第一学期就开始接触统计基础和统计实务方面的知识，这就需要数据处理和样本数据推断方法等数学知识的应用。对此，在中职数学教材的编写上，要突出数学教学内容的特殊性和专业性。其中，在特殊性上，要注重中职生的个性化，选取适当的符合中职生数学基础水平的教学内容，对于过于艰深晦涩的数学内容要适当的删减，坚持以“够用”为度;在专业性上，要以财会专业为主，增设统计基础和统计实务方面的数学基础模块，同时还涉及平均数的性质，都要纳入到数学教学模块中，突出数学教材的应用性、技能性、适用性等特点，像这种深浅适中、层次分明的数学教材才更适合中职学校教学。
（二）转变教学观念，组建“双师型”教师队伍
针对财会专业学生开展数学教学教学活动，作为数学教学的执行者，中职数学教师必须要提升自身的职业素质，不仅仅要掌握数学知识，还要具备财会专业知识的储备，成为“双师型”教师，才能更好的促进中职数学教学改革，改善数学教学困境。
对此。在中职数学教师要转变传统的教学观念，要了解现代化的教学改革并不是指单纯的将数学基础知识进行讲授，而是要加强数学知识与财会专业课知识的融合，如讲授等比例函数时，数学教师可以结合财务管理课程中货币时间价值的计算，为学生营造问题情境式教学氛围，将数学知识与生活中的财务管理知识相结合，注重对学生数学应用能力、发散思维能力的培养，根据财会专业要求，随机应变的转变数学教学内容和教学重点，提高中职数学教学的服务性，为提高中职生专业技能打下良好的基础，从而达到学以致用的教学效果。
（三）突出主体地位，多样化教学方法
在中职数学教学活动中，教师要突出学生的主体地位，采用多样化的教学方法，增强师生之间的互动性，调动学生参与数学教学的积极性和主动性。
对此，针对财会专业学生，在教授函数数学时，教师可以采用财会方面的案例分析法，如以中小企业经济产品投产批量计算为例，将数学函数知识结合财务管理课程中经济订购批量计算，数据库存函数中的T为成本，Q为投产批量，P为产品成本，S为年需要量，U为每次订购成本，用数学函数公式为T=QP+U就可以计算出中小企业产品投产批量。通过案例分析既可以让财会专业学生学习数学到函数知识，又让学生切实体会到数学知识与与财会知识之间的联系，有利于提高其专业能力。
（四）采用多方面的评价制度
在传统的数学教学中，为了满足应试教育的要求，很多财会专业学生为了获得高分数，成为了不折不扣的“书呆子”，忽视了数学学习的实用价值。对此，中职数学教学要摒弃传统的应试考试模式，采用多方面的评价制度，将课堂学习与测试有机结合，其中课堂学习评价侧重学生学习主动性，对于数学课堂学习的出勤率、发言率和创新率都要进行考察，并纳入数学终极评价内容中;测试评价包括试卷和实践应用两部分，加大对财会专业学生实践应用评价的侧重，通过实践调查和应用，了解财会專业学生对数学知识的掌握情况。通过多方面的评价制度，可以有效调动学生学习数学知识的主观能动性，转变抵触数学学习的厌学心理，由被动变主动，有效提升数学教学质量。
结语：
在新时期，中职数学教师要将数学教学与专业课教学紧密融合，转变教师的思想观念，突出数学教材的实用性和专业特色，采用丰富多彩的教学方法和数学评价体系，才能更好的培养学生的数学能力和职业素养。
参考文献：
[1] 李建.兴趣：数学教学的金钥匙[J];甘肃教育;2019年04期
[2] 孟祥军.浅谈在中职数学教学中如何体现专业特色[J];中外企业家;2019年02期
[3] 王崇志.将死板的数学教学变为数学活动[A];2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C];2018年