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【摘要】随着我国科学技术的快速发展，移动终端设备也逐渐普及，在我国教育领域中移动学习、远程学习、在线学习已经日渐昌盛。此种学习背景下，微课与翻转课堂作为新鲜教学理念与方式，在当前教育体制改革背景下，得到了广泛应用。微课资源与翻转课堂有效结合，能够提高高校生理学实验教学质量与效率，本文在此背景下浅要分析微课和翻转课堂在生理学实验室教学中的应用，并提出具体的教学策略信息，希冀促进微课和翻转课堂教学，有效延展与创新，切实提高高校生理实验教学，学的应用性。
【关键词】微课 翻转课堂 生理学 实验教学
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0144-02
一、微课与翻转课堂概述
微课是在传统教学理念上发展起来的，是一种创新型教学资源，由于微课程载体是教学视频，能够符合初中学生的认知规。微课程是由教师精心构想制作的，讲解形式新颖独特，由于时间较短，也承载了较少的教学内容，所以教师必须加强微课知识点的精心选择，通过巧妙设计，能够使学生在短时间内认真学习，并且抓住学生的学习兴趣，使学生能够开展自主学习。
翻转课堂，将课堂内外时间有效调整，并且由学生掌握学习主动权。将微课程与翻转课堂有效结合，能够激发学生的学习主观能动性。由于微课程知识点较小，只能给学生提供一至两个知识点微视频约有十几兆，能够方便学生随时下载保存在课前、课后、课中都可以进行自主学习，提高学生学习主动性，也节省了学生的学习时间，提高教学效率。
二、生理学实验教学中应用微课和翻转课堂的重要性
生理学是对生物体与其他组成部分功能进行研究的重要学科，是医学机能学的重要组成内容，所以生理学是建立在实验基础上的学科，必须加强理论知识与实践技能，同时生理学的理论知识均源自于实践探索。所以在此种发展背景下，高校开展生理学实验教学，必须充分重视生理实验教学。在教学过程中，以微课为教学载体，围绕某个实验环节，或者是教学中的重难点，有效涉及在线课程资源，能够突出生理学实验教学中的重点与难点。微课程视频，一般短小精悍时间约为5-10分钟，能够将传统教学内容系统化、碎片化，将复杂抽象的知识变得形具体，能够加强知识点间的关联性，摆脱容杂的理论教学体系构建完整的知识框架，能够使学生快速学习，提高学习效率。
三、微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用
（一）微课在生理学实验教学中的应用
教师制作微视频前针对微课的教学理论进行深入系统的研究，明确微课程定义，并且查阅微课最新研究动态，能够分析微课资源在生理学实验教学中存在的问题与应用价值。同时，教师对现有的微课作品进行探讨与总结，制作注意事项与操作流程，便于微课生理学实验教学的有效开展。同时，教师应当根据学生近阶段的学习状况，结合教材内容，立足实验课程，设计微课教学框架，并准备好辅助性教学资源。在微课教学过程中，关注学生的学习状况，对重点与难点进行突出设计，例如：细胞生物电、尿液的浓缩和稀释现象等。在生理学实验教学中，对于设计的威客进行初步试用，微课结束后采访学生的微课视听效果，对微课视频教学质量进行初步调查与评价。并且改进完善微课内容，关注其他领域的微课或教学，加强翻转课堂教学模式的有效应用，能够与传统教学模式有效比较，完善生理学实验教学具体方法。
（二）微课和翻转课堂结合的生理学实验教学步骤
在教学过程中，教师根据教学内容制作微课视频，并且简单讲解，微课视频的制作应当由3-5名主讲生理学实验的教师共同备课，从而提高微课教学质量与效率。微课视频制作应当加强对生理学理论知识及问题的讲解，通过制备实验标本进行数据采集，这一步骤需要有经验丰富，动手能力较强的教师制作，并且其他教师负责录制剪辑视频。教师指导学生在课前观看微课视频，学生能够根据学习状况以及学习需求，反复观看，在教学过程中也可以对微课视频的注意事项以及实验步骤进行回顾，教师与学生可以共同探讨教学重点与难点，对于学生不懂的问题展开小组讨论等方式，从而实现翻转课堂教学模式的有效应用。教师将全班学生分成若干个小组，以小组的方式展开动手操作。在讨论过程中，可以实现生生互动，师生互动交流，学生带着问题展开实验。通过实验探寻答案，实验结束后学生汇报小组得出的实验结果，展开组内讨论，然后由教师对学生的实验情况进行综合点评，引导学生如何应用生理学实验知识，加强实践能力，有助于提高学生独立思考与分析问题的能力，增强学生的团结协作意识。
（三）微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用注意事项
（1）科学合理分组
教师应当根据学生的学习情况以及教材内容，科学有效的分组，将全班学生分成若干个小组组内，成员约为3-5人。分组原则应当遵守组间同质、组内异质，通过科学分组，能够有效实现，组织内成员优势互补既有优等生也有落后生，能够形成互帮互助的学习氛围。
（2）建立评价机制
在微课和翻转课堂教学应用中，应当着重建立激励评价机制教师是学生学习路上的重要引路人，所以教师应当注意自己的言行举止，也应当进行科学正确的评价，通过合理的评价，能够鼓励学生进行自主学习，养成学习自信心。学生的学习动机一定程度上的取决于教师的情感激发，所以教师应当结合翻转课堂教学模式，重视评价体制的完善，能够加强学生学习结果与学习过程的综合性评价，并且建立在学生的学习档案上，能够做到定量与定性评价，通过个人评价与小组互评等众多方式，有助于体现学生多元化的行为表现能够真正的起到反馈，纠正与激励的作用。
四、结束语
综上所述，我们能够看出，微课和翻转课堂在生理学，实验教学中能够，激发学生的主观能动性，在具体的教学过程中，教师应当结合新课程标准要求创新教学理念，树立以学生为中心的教学意识。在教学过程中科学合理，并建立評价机制，鼓励学生，思考与探究，切实发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[3]张莉靖，曹殿波.“翻转课堂”教学模式研究[J].陕西教育：高教，2014，3（2）：15-19.
[4]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，12（7）：9-11.
【关键词】微课 翻转课堂 生理学 实验教学
【中图分类号】G434；R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）14-0144-02
一、微课与翻转课堂概述
微课是在传统教学理念上发展起来的，是一种创新型教学资源，由于微课程载体是教学视频，能够符合初中学生的认知规。微课程是由教师精心构想制作的，讲解形式新颖独特，由于时间较短，也承载了较少的教学内容，所以教师必须加强微课知识点的精心选择，通过巧妙设计，能够使学生在短时间内认真学习，并且抓住学生的学习兴趣，使学生能够开展自主学习。
翻转课堂，将课堂内外时间有效调整，并且由学生掌握学习主动权。将微课程与翻转课堂有效结合，能够激发学生的学习主观能动性。由于微课程知识点较小，只能给学生提供一至两个知识点微视频约有十几兆，能够方便学生随时下载保存在课前、课后、课中都可以进行自主学习，提高学生学习主动性，也节省了学生的学习时间，提高教学效率。
二、生理学实验教学中应用微课和翻转课堂的重要性
生理学是对生物体与其他组成部分功能进行研究的重要学科，是医学机能学的重要组成内容，所以生理学是建立在实验基础上的学科，必须加强理论知识与实践技能，同时生理学的理论知识均源自于实践探索。所以在此种发展背景下，高校开展生理学实验教学，必须充分重视生理实验教学。在教学过程中，以微课为教学载体，围绕某个实验环节，或者是教学中的重难点，有效涉及在线课程资源，能够突出生理学实验教学中的重点与难点。微课程视频，一般短小精悍时间约为5-10分钟，能够将传统教学内容系统化、碎片化，将复杂抽象的知识变得形具体，能够加强知识点间的关联性，摆脱容杂的理论教学体系构建完整的知识框架，能够使学生快速学习，提高学习效率。
三、微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用
（一）微课在生理学实验教学中的应用
教师制作微视频前针对微课的教学理论进行深入系统的研究，明确微课程定义，并且查阅微课最新研究动态，能够分析微课资源在生理学实验教学中存在的问题与应用价值。同时，教师对现有的微课作品进行探讨与总结，制作注意事项与操作流程，便于微课生理学实验教学的有效开展。同时，教师应当根据学生近阶段的学习状况，结合教材内容，立足实验课程，设计微课教学框架，并准备好辅助性教学资源。在微课教学过程中，关注学生的学习状况，对重点与难点进行突出设计，例如：细胞生物电、尿液的浓缩和稀释现象等。在生理学实验教学中，对于设计的威客进行初步试用，微课结束后采访学生的微课视听效果，对微课视频教学质量进行初步调查与评价。并且改进完善微课内容，关注其他领域的微课或教学，加强翻转课堂教学模式的有效应用，能够与传统教学模式有效比较，完善生理学实验教学具体方法。
（二）微课和翻转课堂结合的生理学实验教学步骤
在教学过程中，教师根据教学内容制作微课视频，并且简单讲解，微课视频的制作应当由3-5名主讲生理学实验的教师共同备课，从而提高微课教学质量与效率。微课视频制作应当加强对生理学理论知识及问题的讲解，通过制备实验标本进行数据采集，这一步骤需要有经验丰富，动手能力较强的教师制作，并且其他教师负责录制剪辑视频。教师指导学生在课前观看微课视频，学生能够根据学习状况以及学习需求，反复观看，在教学过程中也可以对微课视频的注意事项以及实验步骤进行回顾，教师与学生可以共同探讨教学重点与难点，对于学生不懂的问题展开小组讨论等方式，从而实现翻转课堂教学模式的有效应用。教师将全班学生分成若干个小组，以小组的方式展开动手操作。在讨论过程中，可以实现生生互动，师生互动交流，学生带着问题展开实验。通过实验探寻答案，实验结束后学生汇报小组得出的实验结果，展开组内讨论，然后由教师对学生的实验情况进行综合点评，引导学生如何应用生理学实验知识，加强实践能力，有助于提高学生独立思考与分析问题的能力，增强学生的团结协作意识。
（三）微课和翻转课堂在生理学实验教学中的应用注意事项
（1）科学合理分组
教师应当根据学生的学习情况以及教材内容，科学有效的分组，将全班学生分成若干个小组组内，成员约为3-5人。分组原则应当遵守组间同质、组内异质，通过科学分组，能够有效实现，组织内成员优势互补既有优等生也有落后生，能够形成互帮互助的学习氛围。
（2）建立评价机制
在微课和翻转课堂教学应用中，应当着重建立激励评价机制教师是学生学习路上的重要引路人，所以教师应当注意自己的言行举止，也应当进行科学正确的评价，通过合理的评价，能够鼓励学生进行自主学习，养成学习自信心。学生的学习动机一定程度上的取决于教师的情感激发，所以教师应当结合翻转课堂教学模式，重视评价体制的完善，能够加强学生学习结果与学习过程的综合性评价，并且建立在学生的学习档案上，能够做到定量与定性评价，通过个人评价与小组互评等众多方式，有助于体现学生多元化的行为表现能够真正的起到反馈，纠正与激励的作用。
四、结束语
综上所述，我们能够看出，微课和翻转课堂在生理学，实验教学中能够，激发学生的主观能动性，在具体的教学过程中，教师应当结合新课程标准要求创新教学理念，树立以学生为中心的教学意识。在教学过程中科学合理，并建立評价机制，鼓励学生，思考与探究，切实发挥学生的主体作用。
参考文献：
[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，（4）：46-51.
[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，（1）：58-64.
[3]张莉靖，曹殿波.“翻转课堂”教学模式研究[J].陕西教育：高教，2014，3（2）：15-19.
[4]卜彩丽，马颖莹.翻转课堂教学模式在我国高等院校应用的可行性分析[J].软件导刊，2013，12（7）：9-11.