摘要：凤翔路小学以君子文化立校，培养谦谦小君子，以君子风范养成十二项为日常行为评价模式全面落实“君子文化”教育，去践行“君子”的仁、义、礼、智、信，使“君子”真正成为了一种文化的积淀。在君子文化育人的课题研究中，我们发现学校的君子风范养成十二项的践行不仅可以以文字的形式呈现，还可以绘画创作的形式去挖掘君子文化的内涵，赋予风范养成十二项视觉形象，让学生在创作中领悟君子之道，提升品行，也在创作中提高美术表现力。
关键词：君子文化 美术绘画教学 育人
在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出现在人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。下面针对本校的实际情况，浅说一下我们在美术教学中培养君子文化素养的做法与研究。
一.培养学生君子文化素养的实践意义与难点
意义：南宁市凤翔路小学一直致力于开展以“君子文化育人”为主题的校园文化建设，营造富有传统文化气息的校园文化精神氛围;现在开展“美术绘画教学与学校君子文化教育相结合的研究”，旨在通过绘画创造的形式，让学生在此过程中去思考君子风范养成的内容，去构思组织画面，去赋予君子文化生命力，用画面直观的诠释君子风范养成十二项的评价内容，对于校园君子文化的建设起到了重要作用。教师在引导学生积极参与校园君子文化的绘画创作活动和交流中，形成学生、美术教师、校园君子文化三者间相互渗透、相互作用、共同和谐发展的良性运作空间，让学生的君子素养得到了提高，美术绘画创作技巧得到增强。
二.我们在美术教学与君子文化教育相结合的做法与成效
学校将“君子风范”养成细化成十二项，内容包括：文明礼貌习惯、生活习惯、学习习惯、行为习惯等几个大方面，从在学校、在家里、在社会的角度来指导学生注意个人的言行习惯，养成君子品行，在行为上实践君子风范。基于这个背景，我展开了课题的研究：在美术课堂教学中，利用校本教材，引导学生熟读君子风范养成十二项，指导学生根据自己的理解，进行构思、用画笔描绘“君子”的完美形象——仁爱善良的心灵美、端庄大方的仪态美、文明礼貌的行为美和自信谦和的语言美，在此过程中提高学生君子素养，增强美术命题创作能力与绘画表现技巧。具体做法如下：
（一）强化课堂常规，促进学生形成良好的君子品行
1.规范课堂习惯养成，树谦谦有礼君子形象
“君子、小人本无常，行善事则为君子，行恶事则为小人。”（吴兢《贞观政要·教戒太子诸王》）作君子行善事，作小人行恶事，全在一念之间。用现代教育心理学的知、情、意来理解学生的学习过程，对君子文化有基本的认知，也有积极的体验，还不足已认为君子文化教育已经在学生的身上起了作用。最后一步的“意”自觉克服困难去践行君子文化才最关键。美术课上诸多的行为习惯需要时时提醒，引导，让学生树立君子文雅有礼的形象。课题组成员分别对三个年龄段的孩子提出了美术课堂礼仪：
低年级：美术课上，上课铃响起，会严格要求学生做好上课的准备，保持桌面清洁、人坐端正、小眼睛看黑板、小耳朵竖起来、师生互问好，做好这些后才正式上课讲解本节课的内容。
中年级：伏台静候，做好课前准备。回答问题鼓励大胆自信、声音响亮。学会欣赏、及时给予掌声。绘画创作交流时使用悄悄话，不影响他人。使用颜料作画后小心清理，不弄脏水池。
高年级：课前准备做名画赏析，在绘画习惯上增加了要求：比如绘画时构图要饱满，画面主体画在中心位置，让画面充满浩然正气。
（二）解读君子风范养成，有效做到了知行合一
从一年级入校开始，我们就对学生进行“君子风范养成十二项”的解读，制定了低中高年级目标。
根据孩子年龄段的不同，我们为孩子设定了三个不同层次的目标。
通過图例、儿歌、音视频等手段，帮助孩子理解，引导构思，然后利用绘画创作的形式，把所思所感所想表现出来。其他的行为习惯也用分年级解读的方法帮助学生警醒与规范自己的一言一行，对于学生而言不仅起到了自省作用，同时也感受到君子文化蕴含的“真、善、美”的内涵所在，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。例如：针对微笑问好这一礼仪训练，教师引导孩子画出遇到师长、同学时行微笑招手礼的画面，把人物动态与表情、背景环境等表现出来，在创作中形成良好的行为规范意识。利用美术课进行欣赏评述，让学生在欣赏作品的同时感悟仁爱、礼仪、诚信、责任等君子品质。学生的行为习惯潜移默化地得到了更好的改善。
（三）：丰富美术课堂内容，创设情境培养美术核心素养
现行的美术教材包含了丰富的情感教育因素，具有生动形象的特点，是培养学生道德情感的最好材料。我们紧扣课题核心开展实验研究，充分挖掘教材中适合研究性学习的资料，将科研渗透到平时的教学活动中，如《美丽的山峰》、《我爱海洋》、《画画美丽的大自然》、《风雨桥》等，这些课的本质就是培养学生热爱祖国的情感，通过各种风景画、中国画的学习，让学生认识祖国风光的壮阔及家乡的秀丽，进一步激发学生的民族自豪感。课题组教师们充分利用这些教材资源，结合多元化的教育手段，传承和发扬中国传统文化，培养学生做有民族自尊心和自豪感的小君子，引导学生感悟其中的精神与内涵，促使学生形成良好的思想道德品质。
参考文献
1.李敏青《体验性学习在小学美术教学中的实践研究方案》
2.《美术教育国内外研究概况》
3.《小学美术课程新标准》